五年级下册数学苏教版3的倍数的特征（说课课件）(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学苏教版3的倍数的特征（说课课件）(共20张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 14.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-22 07:53:48 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
3的倍数的特征
苏教版五年级下册第二单元第3课时的内容
目
录
01.
教材分析
02.
目标分析
03.
学情分析
04.
教法学法
05.
教学过程
06.
教学反思
PART.01
教材分析
地位作用
作为因数与倍数单元的一部分，3的倍数特征的学习有助于巩固学生对倍数概念的理解，并为后续学习其他数的倍数特征提供基础。
本课时主要探讨3的倍数特征，详细解析了如何判断一个数是否为3的倍数，并通过实例和练习帮助学生加深理解。
内容分析
1. 内容分析
教材分析
认识3的倍数的特征。
研究并发现3的倍数的特征。
重点
难点
1. 内容解析
PART.02
目标分析
01
02
03
经过观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步培养推理能力及有条理的表达能力。
04
使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
2.目标解析
PART.03
学情分析
3.学情分析
五年级学生在之前已经学习了2和5的倍数特征，对倍数有了一定的认识。然而，3的倍数特征可能对他们来说是一个新的挑战。因此，教师需要采用多种教学方法，如直观演示、小组合作等，以激发学生的学习兴趣并帮助他们掌握这一知识点。
已有经验及不足
学生对于特定数字的倍数特征可能仍感陌生。
可能出现的困难
PART.04
教法学法
4.教学策略分析
启发——探究式
教法
1
实验操作
自主探究
合作学习
学法
2
希沃白板课件
数学画板
教具
3
三角板
量角器
学具
4
PART.05
教学过程
情景导入
五、教学过程
自主探究
拓展延伸
课堂总结
小结作业
个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数，所以，2的倍数有：92,50,426,210,1560。
个位上是0或5的数是5的倍数，所以，5的倍数有：125，50，210，1560。
说说你是怎么判断的。
下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？
92 13 33 125 50 426 210 1560
复习导入
在3 的倍数上画“ ”
。
知识点：3的倍数的特征
探究新知
3，6，9 是 3 的倍数，但12，15，18 个位上的数就不是3 的倍数。
3 的倍数的个位上的数是不是 3 的倍数呢
在计数器上分别表示出几个 3 的倍数，看看各用了多少个珠。
4 + 2 = 6
7 + 5 = 12
2 + 7 = 9
一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
把 3 的倍数的各位上的数相加，你有什么发现？
4 + 2 = 6
7 + 5 = 12
2 + 7 = 9
如果一个数不是 3 的倍数， 这个数各位上数的和会是 3 的倍数吗？ 找几个这样的数算一算。
答：不会是 3 的倍数；
例： 44不是3的倍数，4+4=8。
67不是3的倍数，6+7=13。
这节课我学到了...
（知识、方法、数学思想）
五、课堂小结
设计意图：不仅让学生从知识上小结，更从方法上与数学思想上小结，使其学到解决问题的方法。
1.必做：课本的练习题。
2.选作：黑板上的练习。
课后作业
设计意图：分层布置作业，让学生对今天的学习有整理、有总结、有练习，有探究，让学生透过现象看本质，培养他们提出问题的能力。同时把数学的研究学习深入到课下，体现深度学习的理念。
六、板书设计
3的倍数的特征
一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
PART.06
教学反思
1
2
3
4
以学生为主体，让学生的思维成为课堂的主体，而不是形式上的主体。
重视学生自学能力的培养，多给学生展示机会。
重视自主思考与合作交流的衔接。一切探究都以自主思考为基础，尽量避免“假探究”。
把握重难点，内容在于精，不在于多，重点是探究和渗透，重视数学思想、方法的渗透。
教学反思
3的倍数的特征
苏教版五年级下册第二单元第3课时的内容
目
录
01.
教材分析
02.
目标分析
03.
学情分析
04.
教法学法
05.
教学过程
06.
教学反思
PART.01
教材分析
地位作用
作为因数与倍数单元的一部分，3的倍数特征的学习有助于巩固学生对倍数概念的理解，并为后续学习其他数的倍数特征提供基础。
本课时主要探讨3的倍数特征，详细解析了如何判断一个数是否为3的倍数，并通过实例和练习帮助学生加深理解。
内容分析
1. 内容分析
教材分析
认识3的倍数的特征。
研究并发现3的倍数的特征。
重点
难点
1. 内容解析
PART.02
目标分析
01
02
03
经过观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步培养推理能力及有条理的表达能力。
04
使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
2.目标解析
PART.03
学情分析
3.学情分析
五年级学生在之前已经学习了2和5的倍数特征，对倍数有了一定的认识。然而，3的倍数特征可能对他们来说是一个新的挑战。因此，教师需要采用多种教学方法，如直观演示、小组合作等，以激发学生的学习兴趣并帮助他们掌握这一知识点。
已有经验及不足
学生对于特定数字的倍数特征可能仍感陌生。
可能出现的困难
PART.04
教法学法
4.教学策略分析
启发——探究式
教法
1
实验操作
自主探究
合作学习
学法
2
希沃白板课件
数学画板
教具
3
三角板
量角器
学具
4
PART.05
教学过程
情景导入
五、教学过程
自主探究
拓展延伸
课堂总结
小结作业
个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数，所以，2的倍数有：92,50,426,210,1560。
个位上是0或5的数是5的倍数，所以，5的倍数有：125，50，210，1560。
说说你是怎么判断的。
下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？
92 13 33 125 50 426 210 1560
复习导入
在3 的倍数上画“ ”
。
知识点：3的倍数的特征
探究新知
3，6，9 是 3 的倍数，但12，15，18 个位上的数就不是3 的倍数。
3 的倍数的个位上的数是不是 3 的倍数呢
在计数器上分别表示出几个 3 的倍数，看看各用了多少个珠。
4 + 2 = 6
7 + 5 = 12
2 + 7 = 9
一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
把 3 的倍数的各位上的数相加，你有什么发现？
4 + 2 = 6
7 + 5 = 12
2 + 7 = 9
如果一个数不是 3 的倍数， 这个数各位上数的和会是 3 的倍数吗？ 找几个这样的数算一算。
答：不会是 3 的倍数；
例： 44不是3的倍数，4+4=8。
67不是3的倍数，6+7=13。
这节课我学到了...
（知识、方法、数学思想）
五、课堂小结
设计意图：不仅让学生从知识上小结，更从方法上与数学思想上小结，使其学到解决问题的方法。
1.必做：课本的练习题。
2.选作：黑板上的练习。
课后作业
设计意图：分层布置作业，让学生对今天的学习有整理、有总结、有练习，有探究，让学生透过现象看本质，培养他们提出问题的能力。同时把数学的研究学习深入到课下，体现深度学习的理念。
六、板书设计
3的倍数的特征
一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
PART.06
教学反思
1
2
3
4
以学生为主体，让学生的思维成为课堂的主体，而不是形式上的主体。
重视学生自学能力的培养，多给学生展示机会。
重视自主思考与合作交流的衔接。一切探究都以自主思考为基础，尽量避免“假探究”。
把握重难点，内容在于精，不在于多，重点是探究和渗透，重视数学思想、方法的渗透。
教学反思