【赢战中考】《精准复习策略 高效备战中考》初中历史中考策略研究（课件）

(共56张PPT)
精准复习策略 高效备战中考
吉林省松原市中考历史备考策略
01
面对中考变化 从容应对挑战
02
优化复习策略 高效备战中考
03
研究中考趋势 把握命题方向
目录
面对中考变化
从容应对挑战
PART 01
20年初中总复习指导与训练
21年初中总复习指导与训练
复习范围从80课到129课
22年初中总复习指导与训练
23年初中总复习指导与训练
课标要求从依据2011版课标到2022版课标
24年初中总复习指导与训练
24年初中总复习指导与训练
题型从四种题型到两种题型
研究中考趋势
把握命题方向
PART 02
（一）试题命制依据
从2019年起，教育部针对初中学业水平考试颁布了多份重要文件，对试题命制提出了明确的要求。
《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》
2019年11月20日，教育部发布《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》文件明确指出：“严格依据义务教育课程标准科学命题”、“合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性、试题比例”。
按照教育部要求， 从2020年开始中考的考试内容依据历史课程标准（2011），没有考试范围。
为避免应试教育下“考什么”就“教什么”，从而实现“教什么”“考什么”。反映了教育部对于中考改革的思路——关注学生的全面发展。注重学科核心素养的考查。
2022.4 教育部颁布义务教育阶段课程方案及各学科课程标准（2022年版），将核心素养纳入义务教育阶段课程培养目标，实现与高中的有效衔接。随着新课标的颁布，教、学、考也随之发生变化。
《义务教育历史课程标准》（评价建议·学业水平考试P64）
历史课程学业水平考试，是依据内容要求、学业要求和学业质量标准，对学生完成历史课程后的课程目标达成度进行终结性评价的考试。
对命题原则、命题规划、题目命制、考试样题都做出了规定。
规划试卷结构和试题要求
一、试题要坚持素养立意，能力类型分布合理，符合核心素养的总体考查要求，同时要兼顾素养的不同方面、不同层次的考查要求。
二、试卷考查的内容要注意个板块以及政治、经济、文化等领域的比例，也要兼顾各板块、各领域间的纵横联系。
三、要注意解决问题的能力水平，包括阅读理解、知识应用、问题探究等。可以利用多维细目表，确定试题的总体难度、试题类型比例等指标。要减少简单考查机械记忆能力的题型，提高探究性、开放性、综合性、创新性题型的比例。
（二）形式和题型
总分：60分 形式：开卷考试
分值：中国古代史 15分
中国近现代史 约25分
世界史 约20分
题型：四种题型？两种题型？
选择题（15个）
非选择题（5个，45分）
非选择题中包括三个材料题，两个综合探究题（一个综合探究题，一个小论文）共20个小题。
知识点分布
题型 中国古代史 中国近现代史 世界史 总分
选择题 5分（1-5） 5分（6-10） 5分（11-15） 15分
非选择题 （3个材料分析、两个综合探究或者一个综合探究，一个小作文） 10分（16题） 约9分（17题） 约6分（18题） 25分
10分（19题） 10分（20题） 20分
总分 15分 约24分 约21分 60分
中国古代史 中国近现代史 世界史 总 分
选择题 3 4 3 10
归纳列举题 4 6 5 15
材料分析题 7或8 7 6或5 20
综合探究题 8 7 15
合计 14或15 25 21或20 60
知识点分布
（三）基于核心素养的考试命题方向
从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试；考查以体现大概念、大观念的主题、活动、项目等任务的实施过程，也是考查学生完成一个有思维含量与探究含量任务的过程，或做一件完整且有挑战事情的过程。这种测试可以更全面、更深入、更有效地考查学生的认知水平、探究水平、做事能力，以及在应对复杂、陌生情境时所表现出来的态度、立场与价值观。试题通过图片、文字材料、思维导图等多种方式呈现，体现出多元化、灵活化的特点。
1.注重考查基础
注重对基础知识的考查，突出课标要求 掌握的重点知识。如中国古代的经济发展； 中国近代的屈辱与抗争；资产阶级革命和改革；工业革命；重要历史人物；重要文献等，这些都是对历史发展进程产生过重大影响的事件与人物。从而实现历史学科独有的育人功能，明确学习历史的目的，以史为鉴，以古鉴今。
中考试题中重复率较高的知识点，都是课标和教材中的重点内容、核心主干知识。
如中国近代的屈辱与抗争、中国共产党的奋斗历程；中国特色社会主义道路的探索史；资产阶级革命与改革史；大国发展史、两次世界大战及战后国际关系格局、经济全球化、和平与发展等。
2.突出强化专题
突出对主题（或专题）的考查。即突出知 识间的框架联系，注重对历史发展基本线索 的考查。既重视知识的纵横联系，又强化学 生对知识的积累；既强化学生历史思维方法 的形成，又体现了历史学科的综合性、开放 性、探究性和人文性。符合时代发展的需要，
体现了历史学科的育人功能和教育功能。
3.注重历史核心素养和能力考查
历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养不同层面、不同层次的考查。从考查学生核心素养的思路出发，可以是一题一素养或一题多素养，试题为历史课程核心素养的综合表现。因此，复习过程中需要筛查一些考查学生五大核心素养的典型试题，有针对性的进行训练。
3.注重历史核心素养和能力考查
注重考查学生学习方法和解决问题的能力。
（1）考查阅读能力，能够读懂各种史料，并准 确从中找出关键信息，并科学严谨总结出最准确答案的能力；
（2）考查探究历史问题，发现历史规律，从中 归纳、概括、分析、比较的历史思维能力和知识迁移能力。
（3）考查独立思考，并通过某一时期历史现象 、历史事件的之间显性或隐性的联系，揭示这一历史时期的主体线索和阶段特征，使学生从整体上把握知识结构。
4.关注热点
（吉林省2021）18．2021年是中国共产党百年华诞。百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。结合简图及所学知识，回答下列问题。
（1）百年征程，由①地启航。写出标志中国 共产党诞生的事件。（1分）
（2）道路转变，由②地开创。中国共产党在 此地开创了一条怎样的革命道路？（1分）
（3）走向成熟，由③地开始。中国共产党从幼年走向成熟的标志是什么？（1分）
（4）奋斗方向，于④地指明。在此地召开的哪次会议把毛泽东思想确立为中国共产党
的指导思想？（1分）
（5）崭新纪元，于⑤地开辟。写出开辟中国历史新纪元的事件。中共十一届三中全会作
出的历史性决策是什么？写出一例我国1980年建立的经济特区。（3分）
（6）回首中国共产党的百年征程，谈谈你的体会。（1分）
如果改编可在（5）处增加具有探究指向的设问，如：中国共产党为什么能够带领人民实现中华民族的解放、富强和复兴？写出一条“中国共产党能”的理由。
设问紧扣试题的情境，从情境引导问题，具有一定的开放度，为学生进行历史探究提供一个较大的空间。同时又有相对客观的参考答案，使学生能够展开探究同时又不会随意的发挥。
优化复习策略 高效备战中考
PART 03
（一）科学规划 统筹安排
各校在初三开学之初，应该对这一年的工作做好规划，何时完成九年级上下册的教学，何时进行复习工作，进行几轮复习，应该做到心中有数，做好复习计划，合理安排课时和复习进度，科学整合教材内容。只有安排合理，规划科学，复习的过程才能从容不迫。
目前由于各校新课结束的时间不同，学生对六册教材的掌握情况也不相同，在复习的过程中应根据本校的实际情况，合理的安排复习的时间和复习内容，复习时间充裕的学校，可以按照自己的节奏有计划的进行单元复习、专题复习、和模拟训练。复习时间不足的学校，可以把单元复习、专题复习和模拟训练有机的融合在一起，在重点内容和重要的专题、学生薄弱的环节上下功夫，上好复习课和试卷讲评课，将《初中总复习指导与训练》中的15套题有选择的穿插到复习和训练之中，在有限的时间内尽可能提高效率，完成复习任务。
三轮复习：
第一轮复习——单元复习 扎实基础
第二轮复习——专题复习 知识建构
第三轮复习——综合复习 训练提升
第一轮复习：单元复习—— 回归教材 扎实基础
时间安排：2月末——4月中旬
复习方法：
1.整体认知：教师要引导学生宏观把握整册教材，基本线索、单元主题或阶段特征 ，每个单元有哪些课构成，每课在单元和教材中什么地位和联系。培养学生时序意识和空间观念，把握历史大势和全局观。
采用年代尺或知识结构图整理线索，理清联系，对相关知识进行归类。
2.采用“地毯式”复习
教师带领学生按单元、每课、每个子目 ，依据课标的内容要求，逐条落实教材知识点。 让学生熟悉教材，落实基础，强化记忆。重点知识讲细讲透，一般知识一带而过。做到详略得当。
3.注意单元与单元之间、课与课之间，知识点之间的联系。配以单元检测题。夯实基础 ，过好考点关。
注意的问题：
1.把握好复习进度和节奏，不能急于求成，重在落实。
2.突出重点，注重前后联系、中外联系、历史与现实的联系，形成单元知识结构。
3.要避免简单地重复知识，教学方法单一，只有知识传授，而无能力培养。
第二轮复习：专题复习——整合教材 培养能力
时间安排：4月下旬——5月中下旬
复习方式：
1.教师分工合作，归纳整理专题复习提纲，配备相 应的习题进行巩固训练。
2.课堂上教师带领学生按照专题复习提纲，梳理相关知识，习题训练形成能力。
具体做法：多运用年代尺、图表、示意图、思维导图、大专题下设小专题方式等梳理知识线索，构建知识结构。
注意问题：
1.专题划分宜粗不宜细，要突出主干知识，抓“大” 放“小”，全面提升能力，细节应以学生练习为主来解决。
2.专题复习是形成能力的关键环节。要发挥学生的主体性，整合、梳理知识，也是学生核心素养形成的关键环节。
3.要精选练习题，在讲练中提升学生审题和答题能力，落实巩固。
第三轮复习：综合复习——规范训练 素养提升
时间安排：5月下旬—— 中考前
复习方法：
1、回归教材，消灭知识盲点，“查缺补漏”。
2.要精选习题，不能过深过难，不搞题海战术。以专题和模拟练习题为主。
“教师要跳进题海，让学生跳出题海 ”。
3.重视习题讲评，过好审题和答题关。
（1）课上要注意学生审题和解题的技巧指导。教给学生审题的方法，答题的技巧。比如找关键词、找限定条件，形成良好的审题习惯。
（2）感悟类：培养学生用历史规范用语答题的能力。
注意的问题：
1.教师评改反馈要及时，能从学情出发，帮助学生答疑解惑。
2.对于学生反复易错题，可以整理出《错题档案》，反复训练。
3.针对最后阶段学生懈怠情绪，及时调整复习策略。例如调动学生学习积极性，让学生自己总结归纳，说审题思路、方法；多采用竞赛式、游戏式教学活动等。
4.关注时政，聚焦热点问题，教师可以自编一些习题，对学生进行综合训练。
5.专题复习一定要有全球史观，注意把握大概念，是大综合，尤其中外史的联系，整体把握历史知识。
（二）依标复习 适当取舍
课标是教学和命题的依据，那么中考复习的过程中，涉及到六册教材129课内容，内容多且繁杂，复习时间有限，要想高效的复习，就要依据课标的要求进行合理的取舍，而不能依据教材面面俱到。在依据课标复习的过程中，历史课程标准中的“课程目标”决定了试题的方向，课程标准中的“内容标准”规定了每课具体的知识点和考查层次，包括历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等，既是教学重点，也是考试的重点。课程标准中的“层次要求”决定了试题的难度。课标是对初中阶段学生学习的最低要求，复习时可以在此基础上适当进行拓展和拔高。在复习过程中，要立足大单元、大概念，将六册教材作为一个整体通盘考虑。对课程内容进行整合，建构学习内容框架，以大任务、大问题来统领整个复习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，避免碎片化。
（三）学会选题 强化训练
由于今年可能在题型和难度上会有变化，而老师们所用的都是原来的四种题型的旧题，这些题过于侧重基础知识，进行第一轮复习用着还可以，但进行专题复习和综合模拟的时候在题型和难度上就不够了，而老师手里又缺少有与训练指导题型一样的新题，特别是想给学生训练小作文，现成的拿过来就可以用的题很少，这就需要我们老师得自己找一些难度上和15套综合训练题相近的试题，自己组题或者命题，针对学生的实际情况和存在的问题，进行有针对性的训练。
《初中总复习指导与训练》
主要内容：
第一部分复习范围与课标要求（内容要求、 学业要求与学习提示）。
第二部分是复习指导，结合前一年的中考试题进 行例题解析，以便教师了解各种题型的命题思路和特点，有利于教师深入理解课标，把握命题方向和难度，进行解题和学习方面的指导。
第三部分是十五套综合模拟题。
在选题过程中依据课标和中考精神，精选习题，不搞题海战术。试题要批改，了解学情和问题。讲评试卷，讲练结合。着重于讲，练在于“精”。既要上好专题复习课，也要上好试卷讲评课。不能就题讲题，要讲解题思路、答题技巧和注意事项，提升学生分析问题解决问题的能力。无论我们练了多少题，你也很难练到中考原题，但只要学生具备了知识的迁移能力，遇到从来没有做过的陌生的题，他也能运用所学知识，解决问题。
今年的训练上老师要结合学生的实际情况，进行历史小论文的专题训练和解题方法的指导，今年不出小论文固然好，一旦出了小论文，不管分值是10分，还是7分、8分，都得指导学生会写小论文，不至于看到小论文觉得无从下手，不知道如何应对。
在人类历史的长河中，每个时代都有追求的梦想。结合下列简图及所学知识，以《人类的时代梦想》为题，写一篇历史短文。要求：（1）题目自拟。（2）短文必须围绕主题，从以下史实中任选四例加以论述，并谈谈你的时代梦想。（3）史论结合，表述成文，150字左右。（10分）
20.史实：围绕文艺复兴、新航路开辟、欧美资产阶级革命和改革事例、十月革命、联合国建立史实及其影响。将来要成为建设祖国有用之人，努力学习，用智慧、学识为祖国奉献出一份力量等。
人类的时代梦想
14世纪，在意大利发生了文艺复兴运动，这场运动推动欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础；15-16世纪，在西班牙和葡萄牙王室支持下发起了探寻新航路，新航路开辟使欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。17—19世纪，欧美国家出现了英国资产阶级革命（法国大革命、美国独立战争、美国内战、俄国1861年农奴制改革），促进资本主义发展，进入资本主义社会等；20世纪初，俄国爆发了十月革命，十月革命使人类历史上第一次胜利的社会主义革命，建立了第一个无产阶级专政的国家，推动了国际无产阶级革命运动，鼓舞了殖民地半殖民地人们的解放斗争；二战后，成立联合国，在维护国际和平与安全方面发挥了积极作用，使许多国家和地区避免了一些可能发生的战争。
作为新时代青年，将来要成为建设祖国的有用之人，努力学习，用智慧、学识为祖国奉献出一份力量等。
历史课程标准（2022年版）
课程标准中“内容要求”规定了每课具体的知识点和考查层次，包括历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等，既是教学重点，也是考试的重点。
要依据课标进行教材内容精简，突出重点知识、学科核心知识，不要面面俱到。
课标是教学和命题的依据。是对初中阶段学生学习的最低要求，可以在此基础上适当进行拓展和拔高。
以素养为导向的新课标呼唤以核心素养为导向的新教学！
四个关键词：素养导向、学习中心、
学科实践、大单元教学
新课标的核心概念是核心素养。
核心素养的习得，必须摒弃课时思维，不能单纯依赖落实知识点和技能训练。所以新课标倡导大概念教学、 深度学习、项目学习、跨学科主题学习（既是学习板块，
也是学习方式）。
以大单元、大概念整合教学内容。
大概念是居于历史学科中心地位的核心概念，是组成历史发展结构的主干，处于教学内容的核心位置。
教师要运用大概念对课程内容进行整合，建构学习内容框架设计教学过程及教学环节，组织和开展教学活动。以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生建构合理的历史知识结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和途径，拓宽学生认识历史的视野。
可以从多层面进行整合和提炼：
（1）能够统领整个学习板块的大概念（第一层次）
中国古代史： “统一的多民族国家 ”
近代史： “ 民族独立、人民解放 ”
现代史： “社会主义现代化 ”
世界古代史中： “多元文明 ”
世界近代史： “资本主义发展、社会主义运动和民族解放
运动 ”
世界现代史：“战争与革命、和平与发展
（2）专题中的大概念（第二层次）
即能够成为单元主题学习重要抓手的大概念。一般来说，每个单元主题往往就是这个单元的大概念。
如：
“繁荣与开放 ”可以作为第一单元的大概念。
“ 民族关系发展和社会变化 ”是宋元史的大概念。
“统一多民族国家的巩固与发展 ”是明清史的大概念。
中华人民共和国的成立与巩固是第一单元的大概念。 社会主义制度的建立与社会主义建设的探索是第二单元主题概念。
中国现代化新道路（改革开放）可以作为第三单元的大概念。
民族团结与祖国统一是第四单元的大概念等等。
（3）每课中的大概念（第三层次）
如春秋战国时期的历史，可以将“社会变革 ”作为大 概念，使学生从“社会变革 ”的视角认识这一时期在政治、经济、文化等方面的发展与变化。
元朝的统治一课，可将“元朝对统一的多民族国家的 形成有重要贡献 ”作为核心主题。通过对元朝在国家统一、疆域拓展、制度创新、民族关系发展方面的学习，体会“ 中华民族多元一体的格局是各民族在历史演进中共同构建的 ”这一核心主题。
整合大概念、大主题的方法
单元主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的，教师在分析教材时，应将教材中的单元作为一个整体通盘考虑。
在教学中，通常我们采用的方式是利用目录、单元导语、年代尺、结构图示、历史年表等形式。