11《白桦》教案

11《白桦》
【教学目标】
1.认识“绣，潇”等 8个生字，会写“桦，涂”等 11个生字。会写“白桦，毛茸茸”等 6个词语。
2.能有感情地朗读诗歌。
3.能借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
【教学重难点】
感受诗歌的画面美意境美，体会诗人的情感。
【教学过程】
图片导入介绍作者
师：同学们，今天让我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏。欣赏完这些图片，谁来说说这些白桦树给你留下怎样的印象？
师：那苏联诗人叶赛宁笔下的白桦又有什么独特之处呢？请大家读一读诗人的介绍吧。下面就让我们跟着诗人叶赛宁去仰望他家乡的那颗白桦吧！下面，请大家齐读题目11白桦
二、初读诗歌学习生字词
1、出示初读任务
师：请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌：注意读正确，读流利，遇到不会读的字借助拼音多度几遍；标注出诗节号。
2、出示生字词 师：同学们，课前我们都进行了预习，生字词你们都能读准确么？老师检查一下，这列火车开起来（齐读，老师正音）（这列火车开的又稳又快）这里有几个的字，请同学们观察发现他们有什么共同点。生 1——形声字师：你知道形声字有什么特点么？生 1——声旁表读音，形旁表意思师：你真是一个会学习的孩子！我们可以用形声字的特点来认识他们，是不是更简单容易呢！
3、出示本节课会写的字同学们本节课要求会写的字有 11 个，下面请同学们交流一下。有什么好方法记住他们：生 1——、生 2——、生 3——
4、出示识记生字方法
师：咱们班的孩子真是会学习的孩子，交流了自己的小妙招，是的，同学们在今后的学习中运用：换偏旁识字法；加一加减一减的方法 ；猜字谜 ；编顺口溜。这些方法会帮助我们快速记忆这些生字的。
三、默读诗歌理解重点词语
1、出示默读任务
师：接下来，请同学们默读诗歌，找出自己不太懂的词语或句子，尝试通过多种方式来理解。师：老师也找出一些句子词语
2、出示（雪绣的花边潇洒、徜徉、姗姗来迟等重点词语）找生读读这些词语或句子（生评价）师：同学们，你有什么好方法来理解这些词语？我们一起来交流一下吧。
3、出示图片（老师带来一些图片来帮助你们理解它们）请看这一组词语，谁来挑战一下，（生 1——、生2——、生 3——）看，这就是我们生活中常见的花边、花穗、流苏，用他们来比喻雪中白桦多形象呀！师：再看这副图片，你能想到哪个词语生 1：白雪皑皑，洁白的积雪银光耀眼
4、出示珊珊来迟徜徉
师：有没有同学课前通过查工具书理解这两个难懂的词语的生 1：形容悠闲自在的步行。
师：请你用这个词来说句话吧师：遇到难理解的词语时我们可以通过什么方法来解决呢？生 5、出示借助课文图片和插图、联系生活实际、查工具书等方法师小结：同学们在今后的学习中，遇到难理解的词语时我们就可以借助课文图片和插图、联系生活实际、查工具书等，你们学会了么？
四、朗读诗歌，感受节奏美
师：理解完这些词语，让我们走进诗歌，请同学们仔细听老师朗读诗歌（配乐），边听边思考诗歌先写了什么，又写了什么？生 1——诗人先描写了窗前那棵白桦在雪花中的美，又写了白桦与各种环境中的美。（板书）（你真是一个总结能力强的孩子）
师：下面请找同学也学着老师的样子，读一读这首诗，注意读准韵律和节奏（找生评价）
师：同学们，听完这两位同学的朗读，你发现这首诗与我们本单元学过的前两首诗有什么不同吗？生——这首诗歌有押韵，以桦、花、洒、画等字入韵。
师：是的，这首诗以这些字入韵，对应句子的字数一致，读起来朗朗上口，诗就像音乐一样，美在节奏，美在韵律，这就是诗歌的节奏美，韵律美。师：请同学们齐读诗歌，再来感受诗歌的节奏之美吧！
五、再读诗歌，感受画面美
出示诗歌（1）、（2）小节，边读边想像画面。找生读一读（1）（2）小节，读者读者你的眼前仿佛出现了一棵怎样的白桦呢？（读着读着，你仿佛看到了什么呢？）生 1——生 2—— 生 3老师也仿佛看到了一颗通体洁白的，在雪中傲然挺立的白桦，这就是诗歌的画面之美。哪些词语让你感受到诗歌的画面美呢？找出来读一读？生 1——披了一身雪花，毛绒的枝头生 2——雪绣的花边，串串的花穗，洁白的流苏
师：读完这些词语（找生个别读，齐读）他们分别是从哪方面来描述白桦的？（板书，颜色，姿态）它们让你感受到了什么？（提示一下，从姿态和颜色来描述）（小组合作，交流你所感受到的画面，找小组成员代表小组汇报交流成果）生 1——生 2——
师：请同学们闭上眼睛，边听边想象画面师：当晶莹的雪花片片飘落在，白桦的枝头上，松软的冰雪似乎是给树枝绣上了白色的花边，毛茸茸的枝头，一串串的树枝交错着，像花穗绽放，又像流苏舞动......（配乐）
师：同学们，让我们再来读一读（1）（2）小节，把这美景印刻在心里吧！
师：诗歌（1）（2）小节，向我们展现了窗前那棵白桦雪中美的样子，同学们思考一下，诗人是从什么角度来描写的呢？生 1——整体，局部
师：你从哪里看出整体，哪里看出局部找出来读一读？（你真是一个细心观察的孩子）老师给你加颗星是的，诗人从“披了一身雪花”的整体，再到“毛茸茸的枝头”的局部，让我们感受到白桦的（颜色的洁白，形态优美）
师：请同学们齐读（1（2）小节，读出雪中白桦的形态美吧！
六、再读诗歌，课外拓展找生个别读，同学边听边思考，你们从（1）（2）小节联想到我们学过的哪些古诗名句呢？生 1——
师：你联想到了雪中梅花不畏贫寒，独自开放的诗句。齐背《梅花》生 2——
师：你联想到了雪中青松不畏贫寒，傲然挺立的诗句。齐背《青松》生 3——
师：你联想到了冬天挂在树枝上的雪花，就像满树的梨花开了一样美丽。
师：真是一个联想能力超强古诗积累丰富的孩子。
七、挑战背诵诗歌
师：同学们，学到这里，相信大家已经把雪中白桦的美深深印在脑海里了下面挑战一下，尝试把（1）（2）小节背诵下来吧！生 1——生 2——（分组背，齐背，全班同学每人加课星）八、课堂小结
师：同学们，在诗人眼中，窗前的那棵白桦在雪中很美（颜色洁白，形态优美），与周边环境相融合的白桦又有什么独特之美呢？诗人仅仅把白桦当成一种树么？诗人为什么对白桦情有独钟呢？下节课让我们继续跟着叶赛宁去寻找答案吧！
九、作业布置
师：课下收集叶赛宁的，其他几首描写白桦的诗歌，抄到诗歌摘抄本上，感受白桦不同的美。