3《月是故乡明》教学实录

五下3《月是故乡明》逐字稿
教学目标
1.通过自学、随文识字等方式，认识“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”。2.默读课文，能运用前面所学的方法概括作者由月亮想到的往事和经历。3.能运用本单元所学方法并联系实际，体会作者对故乡深深的怀念之情。
教学重难点
默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
教学过程
板块一：总起:山水之上，见月只是月
师：上课。上课之前，王老师在导学单里面布置了一道调查题，来，咱们一起来看看调查题。我请一位孩子来读一读这道调查题。来。哪位孩子？
生：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。你的故乡在哪里？你爱故乡的月亮吗？除了故乡，你还在哪里看过月亮？
师：读得真好，谢谢。这道调查题你们课前都已经完成了，是吗？
生：是的。
师：好，现在我们来交流一下。哪位先请。
生：我在我的故乡在湖南娄底，我爱娄底。
师：你不是本地人？
生：对。我爱故乡的月亮。嗯，除了故乡，我还在山东烟台看过月亮哦。
师：哦，在烟台看过月亮。继续。
生：我记得那里的月亮是这样子的，月如玉盘，飘飘光影映人去。
师：多么富有诗意。那是因为你是一个有诗意的人。真好，来，像他这样继续交流。
生：我的故乡就在湖南长沙。
师：哦，你是本地人，继续。
生：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在江西武功山看过月亮。
师：在江西的武功山看过月亮。
生：我记得那里的月亮非常漂亮，就像一块空中的白玉，洒下柔和的光芒。
师：很显然五公山的月亮给你留下了非常美好的印象，非常好，像她这样，我们继续，分享来。
生：我的故乡在湖南娄底。我爱故乡的月亮。嗯，除了故乡，我还在天津看到过月亮。我记得那里的月亮青光四溢。
师：金光四溢，这个词用的特别棒，活学活用。
生：月亮挂在天津之眼上，还倒映在水中，像一轮白玉盘。
师：哎呦，说得真好，李白诗中的臆想都出现在你的印象当中，特别棒。好的，像他这样我们继续交流。第四位孩子你请。
生：就是呢，我的故乡也在长沙。
师：你也是本地人？
生：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在成都看到过月亮。我记得那里的月亮像一轮白玉盘一样嵌在天风中，而且又大又圆，非常的亮。
师：嗯，怎么你们的记忆都留在白玉盘的印象当中，看来李白给你们的印象是多么的深刻。好，最后再请一位，第五位同学谁来交流？
生：我的故乡在江西南昌哦。
师：你是南昌人。好，继续。
生：我爱故乡的月亮。除了故乡，我还在湖南长沙看到过月亮哦。
师：那就对了，在长沙看过月亮，说，什么感受？
生：我记得那里的月亮亮晶晶的，黄黄的、弯弯的。
师：好的，黄黄的、亮亮的、弯弯的，连用了三个叠词，多么的可爱。可见月亮在你的心中是可爱的，真好。孩子们，刚才 5 位孩子交流了调查题当中的内容，其实那样的感受属于他们自己。每个人对月亮可能都会有不同的感受。但是王老师惊讶地发现，在刚才的交流当中，至少有两点我们可以达成共识，第一，每个人都爱故乡的月亮。第二，除了故乡的月亮，你们也在外乡看过月亮，而且你们觉得外乡的月亮同样很美，同样很亮，这就是问题，孩子们，这就是问题。什么问题呢？读——
生：月是故乡明。
师：读出一点味道来。再读——
生：月是故乡明。
师：对啊。孩子们，月是——
生：故乡明。
师：对呀，月是故乡明。但是好像又不对呀。你们刚才已经交流啦，有人在天津看过月亮。天津的月亮也很你明。有人在长沙看过月亮，长沙的月亮也很明。有人在武功山看过月亮，武功山的月亮也很明，这不是问题吗？当然，是个中国人，大概不会说月是一样明；是个中国人，大概更不会说月是他乡明；是个中国人一定会说月是故乡明。为什么？这是一个非常有意思的问题。孩子们，这节课王老师和大家一起来研究研究这个问题，大家有兴趣吗？
生：有。
师：非常好，我们在研究这个问题的过程当中，我们还要完成一项光荣的任务。什么任务呢？一起看。请一位孩子来读一读这项光荣的任务。
生：中秋节是中华民族的传统佳节。 2006年5月 20 日，国务院正式将中秋节列入国家级非物质文化遗产名录。作为中国人，相信你一定会支持我们国家申报中秋节为世界非物质文化遗产名录。
师：稍等。孩子们。中秋节已经是国家级的非物质文化遗产，现在我们国家要申报中秋节为世界非物质文化遗产，大家支持吗？
生：支持。师：肯定支持， 10 个中国人都会支持。好。继续。
生：为此有人建议用月是故乡明作为中秋节申遗的主题词。请你围绕这个主题词为中秋节申遗写一段推介词，要求写出自己对故乡的真情实感，写出自己对明月的独特理解。
师：嗯，读得真好，谢谢，孩子们中秋节要申遗，他的主题词是——生：故乡明。
师：围绕月是故乡明，你要为中秋节生意写一段——推介词。没错，围绕月是故乡明，你的这段推介语要写出自己对故乡的——
生：真情实感。
师：围绕月是故乡明，你写的这段推介语要写出自己对明月的——生：独特理解。师：这就是一项光荣的任务。当然这也是一项艰巨的任务，为什么呢？因为没有任何一个孩子写过推介语，是吧？所以有些孩子心里就犯嘀咕了。王老师，我都不知道什么叫推介语，更没见过推介语，您让我怎么写呢？
师：不担心，不害怕，咱们课文当中就有一段非常好的推介语，打开课文，默读课文《月是故乡明》，在课文当中找一找，你觉得哪一段文字特别适合做推介语，请用波浪线把它轻轻地画下来，开始。师：好的，把笔 放下。王老师，相信绝大多数孩子在自己的默读过程当中一定有所收获。来吧，汇报你的发现。
生：请大家看到第五自然段，在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
师：请坐。王老师，问一下，还有哪些孩子也认为这段文字最适合做推介语？请举手。王老师感到非常惊讶，为什么？因为你们找的跟王老师找的一模一样。什么叫英雄所见略同，这就是了。好的孩子们，我们一起来看看。季先林先生。这段文字很长，但写得很美，好好地读，读正确，读流利。一遍不够两遍，两遍不够。三遍。开始。师：朗读的声音渐渐地稀落了，但是汪老师看到每个孩子的脸上都写着两个字， 专注。我想请一位孩子来好好的读一读这一段精美绝伦的文字。
生：在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大山漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄起的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到他们，我立刻就会想到故乡尾坑上面和水中的那个小月亮，对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你。
师：真好。送你四个字。声情并茂，太棒了。孩子们，这是季羡林先生在这一篇文章当中被你们锁定的一段话，你们都觉得这一段话可以作为推介语。那么孩子们好好的找一找。这段话当中写到了哪几个月亮？这些月亮之间有怎样相同的地方？又有怎样不同之处？一边读一边用心思考。
师：好的，来，孩子们，我想你们一定已经发现，在这一段推介语当中，季羡林先生一共写到了 5 个月亮。谁来说第一个月亮在哪里？生：在瑞士的瑞士莱芒湖上。
师：拿出笔圈上①。
师：王老师，想弱弱的问一声，有没有孩子去过瑞士？没有是正常的。王老师也没去过。想不想看一看瑞士瑞士莱蒙湖上的月亮？
生：想。
师：来，准备好你的眼睛。孩子们，这就是瑞士瑞士莱蒙湖上的月亮，美不美？（美）亮不亮？（亮）好，这是第一个，第二个月亮在哪里？生：在非洲大沙漠中。师：在非洲大沙漠上。没错，孩子们有人去过非洲大沙漠吗？应该没有。但是你们一定很好奇非洲大沙漠上的月亮长什么样？想看吗？
生：想。
师：准备好你的眼睛。看，这就是非洲大沙漠中的月亮。美不美？（美）亮不亮？（亮）继续找。第三个月亮在哪里？
生：在大海中的月亮。师：在大海之中。嗯，我估计有些孩子看到过大海，但是王老师想问问有没有孩子在大海之上看到过月亮？有吗？真有，但是我想你一定还想再看一看。来，准备好你的眼睛，这就是碧波万顷的大海中的月亮美不美？（美）亮不亮？（亮）好，第四个月亮在哪里？
生：巍峨雄奇的高山上。
师：没错，在巍峨雄奇的高山之上。有孩子在高山上看过月亮吗？也有。看来你们的阅历还真丰富，我们一起再来看一看高山之巅的月亮，很多孩子情不自禁地发出了，哇，美不美？（美）亮不亮？（亮）这是第四个月亮，把它标出来。剩下第五个月亮。
生：在故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：请你再说一遍，准确地说。
生：在故乡苇坑上面的月亮。
师：说下去——生：和水中的那个小月亮。
师：这个才是完整的准确的第五个月亮，来，拿起你的笔，把它标出来。有没有孩子看到过苇坑？没有。有没有孩子知道苇坑？有人知道，不多。好，孩子们，我们一起来看看第五个月亮。这就是故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
师：孩子们，季羡林先生在这段话当中，说，当他看到瑞士莱芒湖上的月亮，就会想到——
生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。师：是的，季羡林先生说当他在非洲大沙漠上看到月亮的时候，就会想到——
生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
师：季羡林先生说，当他在碧波万顷的大海上看到月亮的时候，他就会想到——生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
师：季羡林先生还说，当他在巍峨雄奇的高山上看到月亮的时候，他会很自然地想起——
生：故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
师生：难怪在季羡林先生的文章当中，他会写下这样精眉绝伦的文字。在风光旖旎的——瑞士莱芒湖上，在无边无垠的——非洲大沙漠中，在碧波万顷的——大海中，在巍峨雄奇的——高山上，我都看到过——月亮。这些月亮应该说都是——美妙绝伦的。我都非常喜欢，但是看到它们，我立刻就会想到——故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大力量无论如何比不上我那心爱的——小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就——飞回去了。我的小月亮——我永远忘不掉你。我的小月亮——我永远忘不掉你。我的小月亮——我永远忘不掉你。
板块二：分述：生命之中，见月不是月
师：那么孩子们，其实天上本来只有一轮月亮，无论你在哪里看到的都是这同一轮月亮。然而，季羡林先生笔下的 5 个月亮。完全一样吗？如果你给它分一分类，你觉得这 5 个月亮可以分成几类？
生：这五个月亮可以分成两类。
师：哪两类？生：第一类，看月亮的地方在他乡。
师：他乡月亮。第二类？
生：故乡月亮。
师：同意吗？
生：同意。
师：真好，孩子们。那故乡月亮和他乡月亮之间究竟有哪些不同之处呢？打开课文，默读课文。带着这个问题，静静地思考，寻找属于你自己的答案。
师：好的，举手的孩子越来越多了，来，我们一起来交流故乡之乐和他乡之乐有哪些不同之处。孩子，你请。
生：看到第三自然段。
师：好，第三自然段。
生：到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早点来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中犹然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉，在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。师：很好，说说不同之处在哪里？
生：这里是作者故乡的月亮，带给我了许多童年快乐。
师：你把故乡的月亮跟谁联系在了一起？
生：作者的童年。
师：作者是谁？
生：季羡林。
师：是的。这位孩子敏锐地把故乡的月亮跟季羡林先生的童年联系在了一起，他发现这就是他们的不同之处。来，继续交流。
生：我认为还有一点，请大家跟我一起看第五自然段的第一句，我在故乡只待了 6 年，之后就离乡背井，漂泊天涯，就是说他其实只在故乡待了一会儿，然后就是去其他地方了。后来基本上就没再回故乡了。所以我认为还月亮还寄托了他对故乡的思念之情。
师：月亮寄托着谁的思念之情？
生：季羡林先生。
师：其实这个孩子的思路跟刚才那个女孩子的思路一模一样，他们都把故乡的月亮跟谁连在了一起？
生：季羡林先生。
师：也就是写这篇文章的作者，正好这是一条非常重要的思路，把故乡的月亮跟那个人，跟那一位作者跟季羡林先生联系在一起。孩子们，顺着这个思路。王老师请大家来读一读这段文字，谁来？
生：我的故乡是在山东西北部的大平原上。我小的时候从来没有见过山，也不知山为何物。至于水，我故乡的小村子里却到处都是，几个大苇坑占了村子面积的一多半，在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖、八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。
师：孩子们，王老师想问问你们，你们看到过大平原吗？没有。所以你们对大平原熟悉吗？不熟悉，这个很正常。孩子们，你们看到过大平原上的那个炊烟袅袅的小村子吗？也没有。所以你们对那样的小村子熟悉吗？也不熟悉。孩子们，你们在大平原小村子的旁边看到过那样的大苇坑吗？也没有。所以你们对那样的大苇坑熟悉吗？不熟悉，但是谁非常熟悉？
生：季羡林。
师：对于故乡的大平原，谁最熟悉？
生：季羡林。
师：对于大平原上吹烟袅袅的小村子，谁最熟悉？（季羡林）对于小村子旁边烟波浩渺之势的大苇坑，谁最熟悉？（季羡林）为什么？为什么你们不熟？他最熟悉，说理由。
生：因为这里是季羡林先生的故乡。
师：好，说理由，再说理由。
生：因为这里给他给季羡林先生带来了快乐的童年。
师：再说理由，说。
生：因为季羡林先生从小在这里长大。
师：说的真好。孩子们。原来季羡林先生从小就生于斯，长于斯。所以刚才你们读这段文字的时候真的很陌生，你们可能没什么感觉，但是你们对自己的故乡也很熟，来，把这份熟悉感带进去，你就是小时候的季羡林，咱们来读一读这段文字。我的故乡在山东西北部的大平原上，起——
生：我的故乡是在山东西北部的大平原上。我小的时候从来没有见过山，也不知山为何物。至于水，我故乡的小村子里却到处都是，几个大苇坑占了村子面积的一多半，在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖、八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。师：因为那是他的家乡，那是他的故土，那是他小时候生活成长的地方，那跟他的生命深深地连在了一起。所以，孩子们，当季羡林先生想到故乡明月的时候，他就会很自然地想到他曾经生于斯，长于斯的山东西北部的——大平原上。当季羡林先生想到故乡明月的时候，他就会很自然地想到大平原上那炊烟袅袅的——小村子；季羡林先生就会很自然地想到小村子旁边那烟波浩渺——大苇坑。原来故乡之月曾经照亮过他最熟悉的乡土。师板书：熟悉的乡土
师：所以当他看到故乡的明月，就会自然而然的想起——
生：乡土。师：所以故乡的明月和熟悉的乡土之间就这样紧紧地连在了一起。当然跟故乡明月连在一起的，一定不只是那熟悉的乡土。王老师记得你们在四年级的时候学过一篇课文，叫什么来着？
生：走月亮。师：已经过去整整一年了，所以王老师特意做了一个调查。这篇文章当中写到了三个非常美的画面，哪个画面到现在为止还留给你非常深的印象？我们来看看调查的结果，这是一道单选题，三个选项只能选一个，留给的印象最深的是哪个画面？来，我请一位孩子来读一读。第一个选项，哪位孩子来？生：月光下，细细的溪水流着山草和野花的香味，河床的鹅卵石之间是一个个可爱的小水塘。师：真好。这个画面印象最深的有 9 位同学，占咱们这个班的29%。谁来读读第二个选项？
生：月光下，村道已经填上碎石和新土，果园里那些好吃的果子挂满枝头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。
师：嗯，选这个选项的是三位同学占了我们这个班的9%。还有第三个画面，请一位孩子来读一读。
生：月光下我和阿妈走月亮，阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着，走过月光闪闪的溪岸，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。师：选这个画面的有 19 位同学，占了我们这个班的62%，看来绝大多数孩子在对第三个画面印象最深。来，孩子们，我们一起再来好好的读一读这个画面，想一想，为什么过去一年了，这个画面留在你心中的印象会如此深刻？月光下，我和阿妈走月亮，起——
生：月光下我和阿妈走月亮，阿妈牵着我，在洒满月光的小路上走着，走过月光闪闪的溪岸，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。
师：很好，我们一起来交流交流，为什么有那么多的孩子觉得这个画面留给你的印象最深？理由是什么？孩子，你先请。
生：因为她和阿妈走月亮，对小时候的思念。
师：不着急，孩子说的挺棒啊。我跟谁走月亮？
生：他和阿妈走月亮。
师：他跟阿妈走月亮是什么感觉啊？
生：是很高兴。
师：很高兴的感觉，所以印象特别深，所以留给你的印象也特别深。好，继续交流，理由，来，孩子。
生：因为我们小的时候也和爸爸妈妈一起走过月亮。师：你跟爸爸妈妈一起走月亮，你是什么感觉呀？
生：特别高兴和激动。
师：你是不但高兴，而且激动，这份高兴和激动让你终身难忘。真好。
生：我能体会到母女之间的亲情哦。师：你怎么体会到？你从哪里体会到母女之间的亲情？
生：我从月光下我和阿妈走月亮，阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着走着这句话体会到的。
师：体会到了母女之间的亲情。他们走着走着，孩子们，他们走的是月亮，走出的却是什么来？孩子，你说。
生：我从我和阿妈走月亮走过了很多的地方，表现我很兴奋，跟阿妈一起走过了很多美丽的地方。
师：嗯，我牵着阿妈的手走过了月光闪闪的溪岸，我的感觉会是开心。我牵着阿玛的手走过了月影团团的果园，我的感觉会是兴奋。我牵着阿玛的手走过了庄稼地和菜地，我的感觉会是激动和幸福。是的，孩子们。这才是留给你们印象最深的地方。原来这样的走月亮包含着浓浓的乡情和亲情，那是温暖，那是幸福，那是激动，那是开心。来，怀着这样的感觉，我们一起再来读一读这个让你印象最深的画面，准备一二起——
生：月光下我和阿妈走月亮，阿妈牵着我，在洒满月光的小路上走着，走过月光闪闪的溪岸，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。
师：而孩子们，你们学过课文里面一定有印象，我和阿妈走月亮这句话在课文当中前前后后一共出现了几次？
生：四次。
师：白色的文字，老师读，黄色的文字你们读，让我们一起用心的来感受我和阿妈走月亮的那一份幸福，那一种温暖，准备，阿妈喜欢牵着我在洒满月光的小路上走着，走着……
生：啊，我和阿妈走月亮！
师：月光下，细细的溪水流着山草和野花的香味儿，河床的鹅卵石之间是一个可爱的小水塘。
生：啊，我和妈妈走出月亮……
师：月光下，村道已经填上碎石和新土；果园里那些好吃的果子挂满枝头；稻田就像一块月光镀亮的银毯……
生：啊，我和妈妈走出月亮……
师：走过月光闪闪的溪岸，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。
板块三 课堂小结
思念源于喜爱。作者写自己的童年趣事，把家乡的月亮和他乡的月亮进行对比，都抒发了自己的思乡之情。露从今夜白，月是故乡明。这是杜甫的心声，也是季老对家乡的深情告白。