19、 大象的耳朵教案

19、《大象的耳朵》
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等 7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇、兔”等 3个字。
2.能借助问句，体会大象做出改变的原因。
【教学重难点】
认识“耷、咦”等 7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇、兔”等 3个字，结合不同语境读好问句。
【教学过程】
一、以“动物的耳朵”激趣导入
1、今天崔老师给大家请来了一位小客人。（师板贴）我们热情地跟他打声招呼吧。
2、今天我们跟随大象走进一篇有趣的童话故事。请大家齐读课题《大象的耳朵》，请你伸出右手和老师一起板书课题。
二、围绕“耳朵的样子、耳朵的作用”，走进课文
1、大象的耳朵有什么特点呢？ 出示图片，指生说。
2、课文怎么写它的耳朵的？请你找出来，读一读。出示句子，谁能读读这句话？
3、这句话大家读得很正确。我们来看看这个词，出示字卡“扇子”，读音。我们可以用扇子——（师做“扇风”的动作）板贴字卡。当“扇”读一声时多半是生活中我们常见的事物。当“扇”读四声时多半表示的是动作。
4出示楷体字“扇”。你是用什么方法记住这个字的？（预设生：户+羽）
5、古时候扇子大多是羽毛做的。为什么扇上面是“户”呢？出示图片。这扇门有左右两边，就像用羽毛组成的翅膀一样。羽毛组成的翅膀可以一张——（生：一合）
6、两扇大门可以——（生：一开一关），所以这个户最早指的家里的两扇--（生：门）。你记住了吗？
7、谁能把大象的大耳朵读给我听？我听到他拉长了“大”的音，一下子就读大了。我们像她这样读一读吧。
8、大象的大耳朵——出示字卡（耷拉）耷拉什么意思？我们一起读出大象耳朵“耷拉”的感觉吧。
9、这么大的耳朵有什么作用呢？你能在课文中找到吗？出示句子，指生读。
10、师范读句子。你觉得大象的耳朵厉害吗？指生谈。
11、可是这么厉害的耳朵却给大象带来了烦恼——出示句子，指生读。
12、这个句子比较长。我们加上停顿号，把这个句子读通顺吧。
13、这段话里有我们需要认识的生字。出示 ，猜猜这个字是什么？（依次指导学生识记“跳舞、头痛，心烦”）
三、品读“耳朵的困惑”，读好问句。
1、为什么这么好的耳朵却让大象想要改变呢？出示自学要求。
2、过渡语：原来大象出去散步，遇到了这么多小动物。（相机板贴）他们之间都说了什么呢？请同学们继续读课文的 2—8段，用直线划出小动物说的话，用波浪线划出大象说的话。
3、谁来读读小兔子说的话？（指生读）师追问：“这是一个什么句？”引导生关注标点符号。4、再来轻轻读一读，你还有什么发现？（关注咦、呢、怎么？）
5、你能试着把这个句子读好吗？（多种形式读、评价学生）
6、其实文中还有一些语气词，读好他们，是读好问句的关键，我们一起读读吧！
7、面对这只对大象耳朵充满疑问的小兔子，大象却说——（齐读）此时大象的心情怎样？相机板书：不以为然生来。
8、现在老师我们老师要找一只对大象耳朵充满质疑的小兔子和对自己耳朵无比自信的大象来读读这段话。（指生读、男女生赛读）
9、后来，大象又遇到小羊，小羊也说——（师点评）
四、品读“耳朵的困惑”，寻找改变
1、起初大象没觉得自己耳朵有什么异常，可小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说
他的耳朵，大象现在的心情怎样呢？（板书:不安改变）
2、指生交流，读句子。3、怎么才能让耳朵竖起来呢？3、大象虽然改变了，可是却让自己又头痛又心烦。
4、又头痛又心烦的大象，最后 ，出示文段，齐读。
5、人家指的是谁？我为什么不能像人家一样？
6、故事读到这里，你有什么收获？来谈一谈吧。
7、最后崔老师还想送你们一个礼物，因为跟你们相遇，是我特别幸福的事。出示“遇”，指导书写。
五．课堂小结：学生谈本节课的收获。