20 蜘蛛开店教案

20《蜘蛛开店》
【教学目标】
正确认读“店、蹲”等 15个生字，会写“商”“店”等 9个字，联系上下文语境，理解“蹲在”“寂寞”等词语的意思。
朗读课文，梳理情节，形成示意图，能根据示意图讲故事。
在理解课文内容的基础上，能展开想象，续编故事，与同学分享。
【教学重难点】
重点：能运用多种识字方法，正确认读“蹲、罩”等生字词，写好“店”字，结合生活理解“蹲、寂寞、编织”等词语的意思，知道蜘蛛卖了什么，分别来了哪些顾客。
难点：有感情地朗读课文，体会故事中蜘蛛的想法、心情变化，能根据示意图讲故事。
【教学过程】
活动一：展示成果，引出故事
（一）导入课题
通过认读“知、朱”引出“蜘蛛”，了解蜘蛛是一种小动物，虫字旁表示意思，右边部分表音，它们都是形声字。齐读课题，学生质疑。
听老师范读：用喜欢的符号标出蜘蛛的商店里都分别卖了什么？先后来了哪些顾客？（三）展示词语
1 . 出示第一组词语： “蹲在、寂寞”让学生做做“蹲”的动作，理解“蹲”（太不舒服了）。理解“每天”，读懂“寂寞”的心情。结合句子： “有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 ”（读正确）星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面，星期二、星期三......晴天、雨天的时候......“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 ”（读流利）就这样，蜘蛛每天只做一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫，连个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛，心情怎么样？（寂寞、无聊）联系部首“宝盖头”，认读“寂寞”，联系生活经历说说自己什么时候会寂寞，理解词语。“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 ”（读出感受）
【设计意图：设计意图：“寂寞、蹲在”都是本课生词，也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作，借助直观形象的肢体动作准确理解；“寂寞”是一种抽象的情绪，借助句式练习和生活经历，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，让接下来的故事发展合情合理。】
2 . 出示第二组词语： “口罩、围巾、袜子”（1）字源识字：出示小篆，发现“罩”的上半部分与“网”相关。（2）联系生活拓展：口罩、耳衣、眼罩、灯罩......（3）继续延伸“罩”的意思：早晨，阳光笼罩着整个大地。3 . 出示第三组词语： “河马、长颈鹿、蜈蚣”说说他们的特点。
活动二：师友合作，梳理故事
（一）师友合作读课文，读准字音，读通句子边读边想：蜘蛛为什么卖这三样东西？用“ ”画出；
（二）交流想法，梳理故事
1.因为织起来很简单。指导朗读“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“就卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“就卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”相机贴词语卡片：卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣
2.随文认读“编织”。（1）引出蜘蛛发挥吐丝织网的特长，卖的商品都是编织品，所以“编织”两个字都是绞丝旁。（2）尊重事物的客观规律，保留本质，是童话的特点
3.书写“店”。
【设计意图故事篇幅虽然较长，但是采用了反复式结构，三个情节相似，学生在读故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛卖了什么，分别来了哪些顾客，建立对应关系。这是本课时教学的重点，也就是教学目标第 2条。在故事语境中，随文识字，理解词语，拓展运用。】
4. 对比发现，三次开店，改变的是什么？不变的是什么？指导朗读“每位顾客只需付一元钱”（帮蜘蛛老板吆喝）-
活动三：对比阅读，感悟体验
（一）蜘蛛怎么织口罩的？（1）“口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”（通过重点词语读出时间长，难织）引出“河马嘴巴那么大”。（加上动作，读出感受）对比“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”进行品读（ 2）假如你是这只蜘蛛，看到顾客是一只河马，心里怎么想？交流，设置情境，感受“一整天”时间长。早上刚蒙蒙亮，蜘蛛，他心里想：口罩好难织啊！中午太阳高照，蜘蛛 ，他心里想：口罩好难织啊！晚上进入梦乡，蜘蛛 ！他心里想：口罩好难织啊！（3）蜘蛛老板忙了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚发麻，心里又会想些什么？
（二）蜘蛛怎么织围巾的？（1）“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”（通过重点词语读出时间久，难织）引出“他的脖子和大树一样高。”。（加上动作，读出感受）对比“就卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”进行品读（ 2）假如你是这只蜘蛛，看到顾客是一只长颈鹿，心里怎么想？交流，设置情境，感受“一星期”时间长。（3）蜘蛛老板忙了一星期，心里又会想些什么？
（三）蜘蛛怎么织袜子的？“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。”对比“就卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”进行品读
【设计意图选择“卖口罩”这个情节细读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似，“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读，仍然循着蜘蛛的心情来体会故事，“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应，既是对时间的理解，又渗透了情境说话训练，落实低段阅读课的目标。-】
活动四：结合图意，学讲故事
师：孩子们，我们读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导观察板书示意图：蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天）你能根据蜘蛛网上的提示来讲讲这个故事吗？2. “故事大王”擂台赛。（响亮之星，完整之星，生动之星）3. 自由练讲，上台展示。
【设计意图由扶到放，把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构的学用关系，把课后练习题化到教学过程中。】
活动五：发挥想象，续编故事
1.接着会发生什么事情？小组展开讨论。比比谁的想象力丰富，讲给同学听。
2.作业超市（任选 1个）1）续编故事：如果你是蜘蛛，你可能会开一家什么店？会遇到什么顾客？2）手脑并用：请你帮帮小蜘蛛，它的招牌应该怎么写才能把店开好？