统编版语文一年级下册第一单元快乐读书吧《读读童谣和儿歌》教学设计

一下第一单元“快乐读书吧”
--《读读童谣和儿歌》教学设计
单元说明
这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音帮助识字的功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。
教材分析
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个学习伙伴对话交流的情境。
本次“快乐读书吧”的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。两个学习伙伴的话，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
到了一年级下学期，学生有了一定的识字量，又掌握了拼音这个识字工具，教师可以鼓励学生借助拼音自主阅读童谣和儿歌。
教学目标
1.回顾一年级上册教材学习的童谣儿歌，梳理出阅读童谣儿歌的方法。
2.多种形式诵读童谣儿歌，感受快乐的阅读体验，激发学生阅读整本童谣儿歌书籍的兴趣。
3.推荐阅读书目，制定阅读计划。
教学重难点
梳理出阅读童谣儿歌的方法，多种形式诵读童谣儿歌，感受快乐的阅读体验，激发学生阅读整本童谣儿歌书籍的兴趣。
教学过程
一、忆童谣儿歌
1.拍手读《上学歌》。
2.做动作读《剪窗花》。
3.播放老师小时候的童谣《香蕉梨》。
4.指名读，齐读课题。
二、趣读歌谣
（一）读读《摇摇船》
1.读正确
(1)借助拼音初读：试着借助拼音把童谣读正确。打开书本第16页，自由地读读第一首童谣。一生读，另一生评价。
(2)读好轻声词，再读童谣。
2.读好听
师过渡：这么好玩、有趣的童谣，我们不但要它把读的正确（板贴），还要把它读的更好听一些。
(1)发现规律、认识韵脚。
(2)读响韵脚，读好听。
(3)师范读，读出节奏。
(4)学唱《摇摇船》。
3.读好玩
(1)同桌合作加动作读。
(2)拍手读。
(3)做游戏读。
a.观看《丢手绢》。
b.创设情境领读。
（听清楚老师的语速提示）
情境一：开船啦——摇摇摇。（正常语速领读）
情境二：哎呀不好啦，迎面刮起大风了，船儿摇得好吃力呀——摇摇摇（放慢速度领读）
情境三：太好了，现在顺风顺水，我们的小船可以加速前进了——摇摇摇。（加快速度领读）
c.休息听唱。
（二）读读《小刺猬理发》
1.迁读法
(1)出示读书要求：借助拼音把儿歌读正确，注意读好轻声词。生读，师评价。
(2)读好轻声词。
(3)读响韵脚，读好听。
(4)指导读好“不是小刺猬，是个小娃娃”。
(5)一生唱读。
(6)师提疑：为什么不是小刺猬，是个小娃娃呢？你想对小娃娃说什么呢？
(7)加动作读，当小老师领读。
(8)拍手读。师建议：课后做游戏读一读……
(9)改编儿歌《小花猫洗脸》。
(10)师小结：做一个爱讲卫生的好娃娃。
2.搭建展示平台
(1)分小组合作读一读。
(2)小组合作展示，学生根据评价标准评价。
(3)学编颠倒谣。
三、推荐整套书籍，制订阅读计划
1.推荐整套书籍
a.介绍封面。
b.浏览目录。
2.制定阅读计划。
a.生说计划。
b.推荐阅读存折，落实阅读计划。（布置作业）
c.交流和谁读、怎么读。
四、课堂小结
快乐的时光总是过得飞快，我们的诵读会马上要落下帷幕了，在这节分享课上，我们通过拍手读、唱读、做动作读……各种各样的诵读方式，把儿歌读得有滋有味，让阅读变得更有意义。
教学反思
统编本教材一年级下册第一单元安排了以“读读童谣和儿歌”为主题的“快乐读书吧”，旨在引导学生开启独立阅读的大门。在一年级学生从“和大人一起读”走向“独立读”的起步阶段,读一些短小精悍、朗朗上口、通俗易懂的童谣儿歌是最合适的。一年级下册开始提倡学生独立阅读整本的童谣和儿歌书籍,是让学生在真实的阅读实践中体验阅读的快乐,养成阅读习惯,开启一段从“一篇”到“一本”,再到“一类”的阅读渐进之旅。
教材以一本翻开的书为背景,呈现了一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》。泡泡小贴士说:“我有一本书,里面有童谣和儿歌……”另外还有两个人物的交流情境图。
教材这样编排设计,透露出本册“快乐读书吧”的教学目标导向。聚焦目标,我充分发挥单篇《摇摇船》和《小刺猬理发》的示例作用,从“猜”儿歌激兴趣、“学”童谣得方法、“读”书籍引期待。当学生沉浸在“猜”儿歌的快乐和“学”童谣的趣味中时,我顺势推荐《读读童谣和儿歌》这一套书,并把四册书的目录展示给学生看,让学生思考：“这么多的童谣和儿歌，你有信心读完吗？打算每天读几首？”让学生在列计划中完成“本”的阅读。
执教中，我仍有许多教学中的不足，反思如下：
1.既然是推荐好书，要注意书本的呈现要放在课堂开课20分钟之后，让孩子切实地感受到这套书里的内容。如，学生可以翻阅书籍找一找熟识的“老朋友”,让部分学生在“先读为快”中体验阅读带来的成就感，让更多学生在羡慕、好奇中产生对“本”的阅读期待。
2.培养学生良好阅读习惯。比如趣味性的阅读翻山图，阅读记录卡，小组互相议一议记录卡，讨论怎么读，一天读几首？
3.指导朗读轻声词时，注意提醒学生前面一个字要读的重一点，后面一个字要读的又轻又短。
4.指导读懂重点句子——“不是小刺猬，是个小娃娃。”可以出示剪好头发的小娃娃图片。让学生充分理解“不是小刺猬，是个小娃娃。”学生一看图就明确了童谣的内容。
5.教学时间的把握不够，教学机智还不足。当学生回答道：“不是小刺猬，是个小娃娃。”是问句的时候，可以指导学生观察标点：逗号和句号。读出“是个小娃娃”的肯定的语气，进而理解重点句子。
……
今后，我将不断提升自己的学科专业知识与教学能力，让课堂向下扎根——多学习，多实践；向上生长——始终保持积极的心态，不断成长。在教与学中，我将继续激发学生的内驱力，让学生爱上语文，爱上阅读。