五下第二单元习作《写读后感》教学设计
教学目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导,学会修改自己的读后感。
教学重点
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
教学难点
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点从而写好读后感。
教学过程
一、创设情境
五年2班的同学们,大家好!我是来自漫画学校的童童,下周我们班要以读后感的形式推荐一本古典名著,可是我的读后感写得不是很满意,听说你们也在学习《古典名著》单元。你们愿意帮我修改一下吗?帮我认真修改的同学能一张选书卡,优先借阅我们漫画世界刚刚出版的《漫画西游》《漫画三国演义》和《漫画红楼梦》哦!
【设计意图】本环节利用卡通人物以“你选书,我买单”的形式导入本单元习作的学习,激发了学生写作兴趣。
二、说文解字,感知结构
1.师:同学们,你认为读后感重点在什么?对,重点在感。《说文解字》中是这样解释”感”字的:”感,动人心也。从心,咸声。”这是一个形声字。”咸”字本义是”呼喊”,所以”感”就可以说是”动人心的呼喊”了。
今天我们一起来学习写读后感,把这”动人心的呼喊”写成一篇感想之花,让它绚烂绽放!板书习作主题,齐读习作主题。(板书:写读后感)
2.师:本次习作的要求是什么?
学生齐读习作要求。
师:写读后感不能泛泛而谈,要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点,也就是感悟点,抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话,找一找所给示例的感悟点。
【设计意图】从“感”字的说文解字意义入手,强调感的重要性,引导学生了解什么是读后感,让学生明确习作要求,指导学生写读后感的方法是先读后感,以感为主。再用具体的例子,来帮助学生学会抓感悟点。
三、方法引领,列出提纲
1.教写题目
师:精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛,题目的优劣直接关系到文章的好坏。你想给童童的作文起个什么题目呢?
课件出示三种题目:①读《XXX》有感;②《XXX》读后感;③XXX——读《XXX》有感)
这三种题目中,第三种题目难度比较高,需要将自己的感受浓缩一下,作为文章的主标题。
如:妒忌害处大
足智多谋妙计多
师:题目定好了,作为一篇读后感可以写哪些内容呢?如果你是小读者,你想从作者的介绍中了解哪些内容呢?试着归纳一下这次习作的写作内容。
师:根据学生回答,板书:主要内容、典型人物、生活实际、相关案例。
2.标题拟好后,就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾,这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即”五字口诀”:引、概、议、联、结。(板书:引、概、议、联、结)
【设计意图】指导学生写好读后感的五步方法是:”引”“概”“议”“联”“结”,引导学生边学习方法,边运用方法,为写好读后感打下基础。
四、对比提升,学习写法
1.凤式开头有方法(引用法,开门见山法,三问排比法)
师:一篇好的作文,应该是“凤头、猪肚、豹尾”那么?怎样给读后感写个好的开头呢?
师:我们可以采用三种开头。一种为直接介绍你读了什么书,这属于开门见山。另一种可以引用名人名家关于这本书的介绍,引入话题。给大家一个小锦囊,可以认真观察书的封面和封底中相关的介绍和推荐。还可以围绕书中的主要人物或这要情节提三个问题,然后用问题来开头。
请你选择一种方式,帮童童修改他的开头吧!(学生安静修改,教师行间巡视)
2.主要内容要精炼(六要素概括法,主角提问法)
师:本单元的教学中,我们学习了很多概括文章主要内容的方法,请你用这两种方法,看童童是否把故事的主要内容说明白了!(学生自读,评比)
3.感想具体最重要
师:文章的感受是最重要的部分,请你读读童童的感受,你觉得他这样写行吗?为什么?(小组讨论,代表发言)
师:同学们刚才我们用正标题提炼了自己的观点,现在谁能用同样的意思用一句话表示出来?请你将这句话作为第三自然段的开头。你能从文章中找到支撑观点的事例吗
怎样有理有据的表达我们的看法呢?可以用:
观点+依据+分析+感受这样的结构来写。
有几位同学是这样帮童童修改的。你觉得可以吗?为什么?
4.联系实际谈感受
师:再好的评价,再多的感受,如果不能和自己的生活实际联系起来,都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来,做一下对比,我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况?我们又是怎样做的?谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢?
除了生活中相关的事例,我们还可以联系日常的阅读的积累,把书上读到哦的相关故事写下来,进一步加深自己对这个问题的认识。谁想到了与自己的观点相关的阅读积累呢?
(学生小组讲故事,老师相机指导)
小锦囊:联系生活实际写的时候要写详细,要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的,可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己,这样才可以显现出你要向他学习的决心
5.总结提升要统一
师:文章读完了,也有了自己的思考,那文章的最后,要总结自己怎样做?这就是读后感的总结部分。谁能说说你感觉童童的总结如何?(学生思考后进行交流)
师:在点评时要注意,题目、开头及自己的观点和结尾,都要注意保持一致,想象自己表达的是否是同一个观点,以使文章更加的协调、统一。
【设计意图】何捷老师提出,写作怎么为学生提供支撑?如何写出你的感受?教师应该教给学生一定的方法。因此在教学过程中,通过关联法,关联自己的经历,关联自己的体会;引用法,引用相关事例,引用相关句子等具体的指导,让学生在习作中做到引用和关联相结合,在文中找到一个点,在生活中找到一个面,点面怎么样相加,从而指导学生写具体,写出真实的感受。同时,通过点评批注,语言表达,对比修改等多种练习,让学生对怎样写好读后感有具体而形象的认识。
五、学以致用,尝试写法
1.联系写法,判断点评
师:同学们,通过本节课的学习,你掌握了哪些读后感的写法呢?联系板书,回顾“引、概、议、联、结”的写法。我们也可以用这样的标准来评判一篇读后感是否写得清楚、明白。
预设:这篇读后感只有“引”和简单的“议”,没有“联”和“结”。
2.回归情境,激发兴趣。
同学们,这节课我们帮助童童修改了他的作文,看,他来感谢我们了!
童童:谢谢同学们帮助我修改作文,相信通过你们的修改,我的作文一定能在比赛中获奖!如果你也想参加读后感征文比赛,就赶快拿起你手中的笔,把自己最想写的读后感写出来,寄给我吧!
【设计意图】通过对例文片段的点评和分析,掌握写读后感的方法。最后情境的回归,使学生在真实的情境中产生写作兴趣。
教学反思
习作教学,我们往往注重告诉学生写什么,具体怎么写,缺乏一定的指导。即使在指导过程中,也是教师代替学生,告诉学生怎么写,而不是让学生感悟怎么写。因此在指导写读后感时,我先引导学生了解什么是读后感。通过方法的概括,让学生了解写读后感的五字诀窍是:“引”“概”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。
为了增强习作指导的实效性,我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生,而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中,自主发现他人和自身读后感的优缺点,发现如何将感受写具体的好方法,我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外,在各环节的习作中,教师教给学生具体怎么写的方法,使学生心中有法可下笔,在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。