部编版五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计

五下第二单元习作《写读后感》教学设计
教学目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
教学重点
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
教学难点
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
教学过程
一、创设情境
五年2班的同学们，大家好！我是来自漫画学校的童童，下周我们班要以读后感的形式推荐一本古典名著，可是我的读后感写得不是很满意，听说你们也在学习《古典名著》单元。你们愿意帮我修改一下吗？帮我认真修改的同学能一张选书卡，优先借阅我们漫画世界刚刚出版的《漫画西游》《漫画三国演义》和《漫画红楼梦》哦！
【设计意图】本环节利用卡通人物以“你选书，我买单”的形式导入本单元习作的学习，激发了学生写作兴趣。
二、说文解字，感知结构
1.师：同学们，你认为读后感重点在什么？对，重点在感。《说文解字》中是这样解释”感”字的：”感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。”咸”字本义是”呼喊”，所以”感”就可以说是”动人心的呼喊”了。
今天我们一起来学习写读后感，把这”动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）
2.师：本次习作的要求是什么？
学生齐读习作要求。
师：写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
【设计意图】从“感”字的说文解字意义入手，强调感的重要性，引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。
三、方法引领，列出提纲
1.教写题目
师：精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。你想给童童的作文起个什么题目呢？
课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）
这三种题目中，第三种题目难度比较高，需要将自己的感受浓缩一下，作为文章的主标题。
如：妒忌害处大
足智多谋妙计多
师：题目定好了，作为一篇读后感可以写哪些内容呢？如果你是小读者，你想从作者的介绍中了解哪些内容呢？试着归纳一下这次习作的写作内容。
师：根据学生回答，板书：主要内容、典型人物、生活实际、相关案例。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即”五字口诀”：引、概、议、联、结。（板书：引、概、议、联、结）
【设计意图】指导学生写好读后感的五步方法是：”引”“概”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
四、对比提升，学习写法
1.凤式开头有方法（引用法，开门见山法，三问排比法）
师：一篇好的作文，应该是“凤头、猪肚、豹尾”那么？怎样给读后感写个好的开头呢？
师：我们可以采用三种开头。一种为直接介绍你读了什么书，这属于开门见山。另一种可以引用名人名家关于这本书的介绍，引入话题。给大家一个小锦囊，可以认真观察书的封面和封底中相关的介绍和推荐。还可以围绕书中的主要人物或这要情节提三个问题，然后用问题来开头。
请你选择一种方式，帮童童修改他的开头吧！（学生安静修改，教师行间巡视）
2.主要内容要精炼（六要素概括法，主角提问法）
师：本单元的教学中，我们学习了很多概括文章主要内容的方法，请你用这两种方法，看童童是否把故事的主要内容说明白了！（学生自读，评比）
3.感想具体最重要
师：文章的感受是最重要的部分，请你读读童童的感受，你觉得他这样写行吗？为什么？（小组讨论，代表发言）
师：同学们刚才我们用正标题提炼了自己的观点，现在谁能用同样的意思用一句话表示出来？请你将这句话作为第三自然段的开头。你能从文章中找到支撑观点的事例吗
怎样有理有据的表达我们的看法呢？可以用：
观点+依据+分析+感受这样的结构来写。
有几位同学是这样帮童童修改的。你觉得可以吗？为什么？
4.联系实际谈感受
师：再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？
除了生活中相关的事例，我们还可以联系日常的阅读的积累，把书上读到哦的相关故事写下来，进一步加深自己对这个问题的认识。谁想到了与自己的观点相关的阅读积累呢？
（学生小组讲故事，老师相机指导）
小锦囊：联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心
5.总结提升要统一
师：文章读完了，也有了自己的思考，那文章的最后，要总结自己怎样做？这就是读后感的总结部分。谁能说说你感觉童童的总结如何？（学生思考后进行交流）
师：在点评时要注意，题目、开头及自己的观点和结尾，都要注意保持一致，想象自己表达的是否是同一个观点，以使文章更加的协调、统一。
【设计意图】何捷老师提出，写作怎么为学生提供支撑？如何写出你的感受？教师应该教给学生一定的方法。因此在教学过程中，通过关联法，关联自己的经历，关联自己的体会；引用法，引用相关事例，引用相关句子等具体的指导，让学生在习作中做到引用和关联相结合，在文中找到一个点，在生活中找到一个面，点面怎么样相加，从而指导学生写具体，写出真实的感受。同时，通过点评批注，语言表达，对比修改等多种练习，让学生对怎样写好读后感有具体而形象的认识。
五、学以致用，尝试写法
1.联系写法，判断点评
师：同学们，通过本节课的学习，你掌握了哪些读后感的写法呢？联系板书，回顾“引、概、议、联、结”的写法。我们也可以用这样的标准来评判一篇读后感是否写得清楚、明白。
预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
2.回归情境，激发兴趣。
同学们，这节课我们帮助童童修改了他的作文，看，他来感谢我们了！
童童：谢谢同学们帮助我修改作文，相信通过你们的修改，我的作文一定能在比赛中获奖!如果你也想参加读后感征文比赛，就赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来，寄给我吧！
【设计意图】通过对例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。最后情境的回归，使学生在真实的情境中产生写作兴趣。
教学反思
习作教学，我们往往注重告诉学生写什么，具体怎么写，缺乏一定的指导。即使在指导过程中，也是教师代替学生，告诉学生怎么写，而不是让学生感悟怎么写。因此在指导写读后感时，我先引导学生了解什么是读后感。通过方法的概括，让学生了解写读后感的五字诀窍是：“引”“概”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。
为了增强习作指导的实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，在各环节的习作中，教师教给学生具体怎么写的方法，使学生心中有法可下笔，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。