2《乡下人家》 第二课时 教学设计

2乡下人家 第二课时教学设计
教材分析
《乡下人家》是部编版第八册第一组以“乡村生活”为专题编排的第一篇精读课文。《乡下人家》以朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。本文在语言表达上也很有特色，使用了一些生动有趣的词句，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子生动形象。课文描写的新鲜的乡村生活场景和独特的表达，有利于学生展开联想，引发美好的感受和体验。
学情分析
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求，所以我引导学生在解读课文的过程中，运用抓住重点词句、三年级训练的“读文章想画面”、四年级上册第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”等方法来学习课文内容，落实本单元的语文要素“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”，同时进行学法的提炼与运用，以读促写，使阅读与写作有机结合，人文性与工具性融为一体,从而提高学生的语文素养。
教学总目标
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.在感受乡村生活美好的同时，引导学生学习作者的写作方法，以阅读促进习作水平的提升。
教学总课时：二课时
第二课时
教学目标
1.通过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
2.抓住关键语句，品味词句，初步体会作者对乡村生活的热爱和赞美之
情。
3.流利有感情地朗读课文，欣赏与积累文中生动形象的句子。
4.了解课文的叙述顺序，引导学生学习作者运用的表达方法，以阅读促进习作水平的提高。
教学重难点
1. 抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情。
2.引导学生领悟作者用生动形象的语言进行描写的方法，学习应用写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入，感受美
板书课题
1．同学们，上节课我们踏着乡间小路和老师一起欣赏了一些乡下的美景。谁来说说你看到了什么？课件出示（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图）
2．出示课文最后一句话。“乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美。”学生齐读。
3．现在就让我们继续快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家去感受它的独特、迷人。
【设计意图】复习引入，温故知新，调动学生的知识储备，再抓住课文的中心句，这牵一发动全身的句子，使学生从整体上把握了课文，为下面学习课文内容做好了铺垫。
二、研读品味，欣赏美
1．为了让同学们更好地学习课文，请大家认真默读学习目标，边读边想有哪些要求。
2．出示（学习目标）
（1）理解课文内容，品读关键词句，感悟美。
（2）能一边读一边想象画面，有感情地朗读课文。
（3）体会作者拟人化的表达方法，运用拟人的手法来描写家乡的一处风景。
3．课件出示这三幅图（鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜甜梦图）。
同学们，文中这三幅图有一幅图我比较欣赏，还有一幅图是我最欣赏的。想知道我最欣赏的是哪一幅图画吗？我暂时不告诉大家，想让大家猜猜。不过老师有个要求：光猜到还不行，还得说出老师欣赏的原因，可以在书本旁边空白处写一写。现在就请同学们自由读课文3到6自然段。
【设计意图】醉翁之意不在酒，在于激发学生的读书兴趣，在于引起学生的思考。
4．学生带着问题自由读课文。
5．让学生在猜图中学习课文三到六自然段。
预设：板块（一）鸡鸭觅食图。
1．课件出示（鸡鸭觅食图），学生谈原因
2．出示[合作探究]
从他们房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
这句话写得十分生动、形象，它采用了什么样的写法？你从哪些词句中体会到？
（1）学生用自己喜欢的方式读第三自然段
（2）品析“率领”、“大踏步地走来走去”体会作者运用拟人手法的好处。
（3）引读。
（4）小结：刚才我们通过读课文，抓重点词句体会到了作者通过拟人的手法来表达对动物的喜爱，对乡下人家的赞美。
3．用同样的方法学习第四自然段，重点体会“游戏”、“不吃惊”等词语。
【设计意图】回归文本进行语言的积累、表达方式的积累。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，让学生抓住描写得生动形象的重点句子与悟情有机融为一体，学生不仅感受乡村生活的美好，还领悟到了作者的表达方法。
板块（二）院落晚餐图
1．课件出示（院落晚餐图），学生谈原因
2（1）让学生把自己感到最优美最生动的句子读给同桌听，在同桌读得最好的句子前面点个赞，并互相交流感受。
（2）同桌互读，并互相交流。
（3）全班汇报交流
3．生读句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
师评 ②学生互评 ③同桌齐读
④教师引导：如果把“天高地阔”换个词，你能换成哪些词？思考一下，换成这些词行吗？为什么
生读句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。
学生自评
②想象画面：出示课件[我会想]
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。
边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
③齐读
【设计意图】本环节借助语言文字，图片引导学生想象，把课文语言变成具体的形象，把具体的形象变成生动的场景，去体验乡下的独特迷人的美。学生交流过程中，通过评读的方式来参与学习，教师适时点拨，提示学生用边读边想象画面的方法感受乡村的美景，并相机指导学生有感情地朗读课文。
板块（三）月夜甜梦图
1．课件出示（月夜甜梦图），学生谈原因
2．（1）教师范读，学生想象画面，想一想纺织姑娘在唱什么歌？
（2）出示[我会说]
①月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织、织、织、织呀！织、织、织、织呀！”那歌声真好听。
②月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“ ， ”那歌声真好听。
纺织娘仿佛在说些什么？可用自己的话来说说，也可哼一两句歌来表达。
（3）指名说。
3．齐读
【设计意图】以读为本，安排了多形式、多层次的朗读，调动学生的情感体验，引领学生对文本语言描述的情景进行想象和品味。学生思维活跃，个性得到张扬，他们在美美地读，尽情地说，富有创造性地唱中真正走进乡下人家，进一步感悟到“和谐美、劳动创造美”的内涵，与文本、作者的思想感情产生了共鸣。
三、归纳总结，发现美
1．这三幅图真是太美了，老师说自己最喜欢哪一幅图，那其实是一个善意的谎言。因为课文这六幅图都让老师入迷了。（出示六幅图的课件）
2．再次齐读课文最后一句话“乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美”。
3．教师点睛：借助板书让学生知道文中的叙述顺序不能改变，写文章要按一定的顺序。
【设计意图】到此时，学生才明白老师的用意。虽然老师说的是一个谎言，但学生会感到美丽，美就美在学生在“谎言”的诱惑下，饶有兴趣地读书了，思考了，而且收获了更多，在师生点睛中，学生对课文叙述顺序一目了然。
四、拓展延伸，创造美
我们的家乡江山依山傍水、环境优雅，也有许多独特迷人的风景，为了吸引更多的游客来我们江山游玩，保护江山的美好环境，我们今天也来夸一夸家乡的风景。
1．多媒体展示：配合歌曲《江山如此多娇》出现家乡的美丽风光的图片，激发学生挖掘本土资源。
2．课件出示[我会写]小练笔，运用拟人等修辞手法，按总分结构，用三五句写一处你熟悉的家乡风景。
家乡的 是一道独特、迷人的风景。
3．学生用三五句话写一个景点。
4．学生展示作品，师生共评。
总结：愿家乡的山更绿，水更清，愿它更加可爱富饶，愿它永远充满生机与活力。这是我们共同的心愿。“乡下人家美如画，江山风景美名扬”，江山，一定有了同学们指点江山的优美文字，引来八方来宾。
【设计意图】课文毕竟只是一个例子，教学的目的在于通过例子，培养学生的语感，发展学生的思维，提升学生的写作能力，而最终落实到“写”，才是根本的任务。这一环节依据不同的画面对学生进行仿写训练。如借助课文句式，结合江山景色，写出家乡景色美；借助作者的表达方式，仿照拟人写法，生动形象地写出美。学生通过读品出了美，通过写，表达了美，从表达的角度加深学生对乡下人家那朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，真正体现了借助教材教表达。
板书设计：
2乡下人家
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭
夜静催眠曲 迷人乡下景
2乡下人家（第二课时）
学生学习活动设计
[学习目标]
（1）理解课文内容，品读关键词句，感悟美。
（2）能一边读一边想象画面，有感情地朗读课文。
（3）体会作者拟人化的表达方法，运用拟人的手法来描写家乡的一处风景。
[我会想]
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
[我会说]
①月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织、织、织、织呀！织、织、织、织呀！”那歌声真好听。
②月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“ ， ”那歌声真好听。
纺织娘仿佛在说些什么？可用自己的话来说说，也可哼一两句歌来表达。
[合作探究]
从他们房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
这句话写得十分生动、形象，它采用了什么样的写法？你从哪些词句中体会到？
[我会写]
小练笔。运用拟人等修辞手法，按总分结构，用三五句话写一处你熟悉的家乡风景。
家乡的 是一道独特、迷人的风景。