统编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅 教学设计

五下第六单元习作《神奇的探险之旅》教学设计
教材分析
小学五年级下册第六单元是围绕“思维的火花”这一主题展开的。本单元的习作话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境创编探险故事。
教材中，第一部分明确了本次习作内容是编一个惊险刺激的探险故事；第二部分提示本次习作应关注的关键要素是探险场景、探险团队、探险装备；第三部分提出了本次习作的要求:一是做到想象丰富且合理;二是把遇到的困境、求生的方法写具体;三是尝试写出探险过程中的心情变化。
教学目标
1.能借助提示，合理设计探险计划，完成险情求生图，创编属于自己的探险故事。
2.能展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，尝试写出心情变化。
3.能把思维过程写清楚，试着用修改符号修改习作，并主动与他人交换修改意见。
教学重点：
能借助提示，合理设计探险计划，完成险情求生图，创编属于自己的探险故事。
教学难点：
能展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，尝试写出心情变化。
教学过程
（一）了解探险含义
师：探险是什么呢？你心中的探险又是怎样的呢？
师：探险是“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察”，会带给我们惊险、刺激、神奇的奇妙感觉。
（二）走入探险情境
1.定地点，明目的
（1）定地点
师：你的探险之旅会选择去哪儿呢？
（2）明目的
师：为什么你想要去到这里呢？
师：出发之前，要根据自己的探险目的去确定好地点，探险之旅会更加有意义。
2.组团队，选装备
（1）组团队
师：可是，一个人的探险之旅会危险、会孤单。老师为你们推荐探险队人员，看！观察这两列，你有什么发现吗？
预设：左边这列有专业知识的人物能让你逢凶化吉，右边这列的同龄人能给你更多的陪伴。
师：那么，请你从这两列中各选一个同伴组成探险小队。你想选谁呢？为什么呢？
师：选择同伴时，是根据人物特点组建探险团队。
（2）选装备
师：合适的装备能给我们的探险提供保障，你会去哪里？选择哪些装备呢？可以是书中提供的装备，也可以是你认为这次探险必需的装备。
师：我们要结合探险环境考虑探险装备，能够在遇到险情的时候派上大用场。
3.完善探险计划
4.抽生交流探险计划
（三）聚焦探险过程
1.写险情
师：可是，探险往往是伴随着危险，在你的探险过程中，会遇到什么危险呢？（板书：遇险情）你又将如何应对呢？（板书：巧脱身）
（1）将想到的险情和求生方法以小标题的形式填写在学习单的任务二中。
（2）小组交流，互评险情和求生方法是否合理。
（3）抽生分享。
师：看来，你们的险情中，都充满着危机，真可谓是（写板书：危机四伏）当危机来临时，不同的人物有着不同的反应。（写板书：人物反应）联系生活中可能真实发生的事，展开丰富合理的想象（贴板书：合理想象），想到了会发生的危险，设置了合理的险情。
（4）给最惊险、刺激的险情做上标记。
2.学方法
师：怎么把遇到的困境、求生的方法写具体呢？同学们可以读一读学习单上的片段，看看作者是怎样把它写具体的呢？
（1）生分享从片段中获得的方法。
（2）师推荐好方法。
师：这么一聊，你把遇到的困境、求生的方法写具体，一定有所收获，那就是要抓住人物的表现，写出故事的一波三折（板书：一波三折）。求生时，充分发挥队友的特长，让人物发挥其作用，做到人尽其才（写板书：人尽其才），装备派上用场，能物尽其用（写板书：物尽其用）！如果在习作中能够加上心情变化就更好了！（板书：心情变化）
（3）写具体
师：用上这些方法，记录下你探险过程中最惊险、刺激的那一段经历，来勇争三星。
（4）欣赏同学的习作片段
师：请你来分享你的探险之旅吧！其余同学认真倾听，看看你能给他几颗星。
师：哪里是你认为写得好的地方呢？
（四）完善探险故事
1.生用修改符号修改习作片段
师：文章不厌百回改，叶圣陶爷爷曾用这些修改符号为学生修改习作，请你用我们学过的这些修改符号，学着叶爷爷的样子，修改自己的习作，让习作锦上添花吧！
2.欣赏修改后的习作片段
3.完成修改后的自评与他评
（五）总结
1.生将习作贴在展示板上
师：今天，我们一起进行了神奇的探险之旅，去丛林探险的孩子都有谁呢？去洞穴的呢？沙漠的呢？或者是其它探险地点。请带上你的佳作依次上台，贴到对应的位置！
2.布置作业
师：我们神奇的探险之旅还在继续，希望每位孩子都能用到今天学到的方法，将自己的探险之旅不断完善，形成属于我们班自己的探险故事集！