14《刷子李》教学设计

五下14《刷子李》教学设计
教学目标：
1、认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2、默读课文，能抓住关键词句体会刷子李“奇”的特点。
3、能从作者的语言中体会描写人物特点的方法。
4、能初步学习运用正面描写或侧面描写塑造人物特点。
教学重难点：
能抓住关键词句体会刷子李“奇”的特点，学习并运用作者描写人物特点的方法。
教学过程：
课前激趣导入
荆州是一座有着丰富文化底蕴的古城，在荆州非遗传承院陈列着极具特色的手工艺品，我们一起来欣赏。（播放荆州非遗传承院的视频）（葫芦器制作技艺，淡水贝雕制作技艺，大漆古琴制作技艺，楚氏漆艺髹饰技艺。）一件件精美作品的背后，少不了技艺精湛的民间手艺人。走进第5单元，我们来到了人物长廊专栏。认识了机灵的小嘎子，吝啬的严监生……今天让我们一起走进奇人展览馆，学习人物描写的方法。同学们准备好上课了吗？
一、读题，走进“奇人馆”。
1、对话导入。
师：打开一本书---《俗世奇人》。认识冯骥才笔下的这位奇人---《刷子李》。（生齐读课题）
师：读完课题，你都知道了什么？
预设：姓氏是李，技术是刷浆。
师：行业在前，姓氏在后，这是清朝末年天津一带的叫法。只有在这个行业拔尖的人物才能得到这样的称呼。
2、感知奇人。
有个姓魏的，他的风筝做得惟妙惟肖。我们可以叫他－－风筝魏。有个姓张的，他的泥人捏得栩栩如生，我们可以称呼他－－泥人张。行业加姓氏这样巧妙的组合可以突出一个人的特点。看，我们又学会了一种给文章拟题目的好方法。
二、析文，探秘“刷子李”
（一）正面描写，揭秘奇人。
师：那刷子李，被选入奇人展览馆，即是奇人，必有神奇之处。结合课前预习，哪位同学来说一说，刷子李的“奇”体现在哪些方面？
预设1：我从“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”感受到刷子李的规矩奇。
预设2：我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。”感受到刷子李的着装奇。
预设3：我从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”感受到刷子李刷墙的动作奇。
预设4：我还从“刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”感受到刷子李的规矩奇。
预设5：我从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”感受到刷子李的技艺奇。
师：（根据回答完成板书）看来同学们的课前预习做的非常充分。那作者又是如何写出刷子李的这些特点呢，让我们一起走进课文。
1、学习活动。
（屏显）学习活动一：请同学们默读课文第4－10自然段，画出直接描写刷子李的语句，小组合作讨论作者是怎么写出这些特点的？在课本上做好简单的批注。
师：老师发现同学们能边读边做批注，很好。（随机观察学生的自学情况，参与小组讨论。）
师：同学们学的非常投入，谁能来分享你的想法。
2、预设交流。
预设1：我找到的句子是“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。”这里运用了外貌描写，写出刷子李的着装奇。我感受到刷子李真是艺高人胆大，刷白墙竟然敢穿一身黑。可见他对自己刷墙技术相当自信。
师：你的分析很透彻，很有道理。谁来继续分享。
预设2：我找到的句子是“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这里运用了动作描写，写出了刷子李刷墙的动作奇，很优雅，很有节奏感。我的感受是刷子李的技艺高超。
预设3：我找到的句子是“小三，你看见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧！傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”这里运用了语言描写，写出了刷子李言语中透露着自信。我的感受是，刷子李技艺十分高超，他窥见了徒弟的心思后还能不动声色的刷墙。
师：听了同学们的交流啊，我们忍不住想要亲眼目睹这位奇人的风采。那就让我们一起走进这神奇的一幕。指名读。
3、走进片段。
（屏显）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（指名读）
师：这么长一段文字，读的流畅真了不起。
4、品析“悠然”。
师：哪个动作最吸引你？预设：“悠然摆来”“悠然摆去”
师：这8个字，还可以读成一个词。预设：这就是“悠然”。
师：是的，在悠然这个词中，你都读出了什么。
预设1：我从刷子李刷墙时悠然摆来，悠然摆去体会到刷子李刷墙很悠闲。
预设2：轻松自如。
预设3：动作优雅。
师：诗人陶渊明在《饮酒》中这样写到，一起读“采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明是在悠然的饮酒赏菊，此刻刷子李是在干体力活。全体起立。伸出右手。此刻刷子李刷的可是屋顶，把手臂伸直了。跟着老师一起来读。“悠然摆来，悠然摆去”。此刻你觉得刷子李还是在刷墙吗？
预设1：像书法家在挥毫泼墨。
预设2：像国画大师在画画。
预设3：像舞蹈家在跳舞。
5、读出“悠然”。
师：此刻的刷子李俨然成了一样艺术家，他和陶渊明一样，拥有一颗悠然自得的心。哪位同学能读出这份悠然自得。（指名读书）
通过你的朗读，让我们仿佛看到那位风度翩翩，悠然自得的刷子李。同学们，带上这样的感受，一起读。
6、合作朗读。
师：悠然一词，不仅让我们读出了刷子李的技艺高超，更让我们感受到了他艺术家般的精神境界。这就是大作家冯骥才语言的精妙。
通过刚刚的交流，我们发现刷子李刷墙时很有特点。
师：他的穿着很有特点。生：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。
师：刷子李刷墙时，他的动作与众不同。生：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：刷子李的言语中还透露着一份自信。生：小三，你看见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧！傻小子，你再仔细瞧瞧吧。
小结：同学们请看，像作者这样直接写出人物的外貌、动作和语言。这样的描写方法就是---正面描写。（板书）
（二）侧面描写，体悟起伏。
师：通过正面描写，我们就感受到刷子李的技艺极高。文中还有另一个人物，他就是---曹小三。作者明明描写的就是刷子李，可为什么要用这么多笔墨写曹小三呢。接下来，让我们聚焦曹小三，探寻作者的写法之妙。
1、小组合作。
（屏显）学习活动二：请同学们默读课文3-9段，圈画出曹小三心理变化的语句。思考曹小三对师傅的态度变化，小组合作完成学习单。
2、交流汇报。
师：好，同学们，我们一起交流。谁来汇报？勇敢的女生。
师：这位同学表达的清清楚楚，让人一听就明白。
师：我们仔细来看这个表格，你有什么发现。（屏显表格）
预设：在课文中，曹小三的心理像坐过山车一样，是一波三折的。
师：了不起的发现。
3、完成板贴。
师：同学们，当曹小三听闻师傅的传说时，他---半信半疑。哪位同学能到前面来，帮老师把曹小三的心理变化完整的呈现出来。（请学预设来完成板贴）
4、聚焦白点。
师：我们仔细再看这个表格，你有什么不同的发现。提示，此刻曹小三最关心的是什么？（指名回答）
预设：师傅身上有没有白点。当师傅身上没有白点，曹小三对师傅十分佩服。当曹小三发现师傅裤子上有白点时，对师傅失去信任。当他发现裤子上的白点是一个小洞时，他对师傅又非常的崇拜。
师：哪位同学能再次连贯的说说。（指名回答）
师：原来，正是师傅身上的白点牵动着曹小三的内心。现在，你们都是曹小三，老师想来采访你。经过这样跌宕起伏的内心变化后，你发现这小白点原来是师傅不小心烧的洞，此刻你有什么想说的。（指名回答）
5、合作读书。
此刻的曹小三对师傅达到了崇拜的境地，就让我们跟随曹小三去见证那神话般的传说。一起来合作读。（伴奏）
①小三早就听说了师傅那手绝活，一直---半信半疑。
②曹小三仔细搜索，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。---他真觉得这身黑色衣服有着神圣不可侵犯的尊严。
③突然，曹小三瞧见师傅裤子上出现了一个白点，黄豆大小。---完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
④刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了。---曹小三凑上脸用神再瞧，原来那白点原是一个小洞，是师傅抽烟时不小心烧的。此刻曹小三，发怔发傻。
6、走进内心。
师：走进曹小三起伏变化的内心，我想此刻你一定读懂了作者。他之所以花这么多笔墨描写曹小三是因为。（指名回答）预设：作者是想通过曹小三的反应从侧面衬托刷子李的技艺高超。
师：你走进了作者的内心。
小结：像作者这样，通过旁观者的反应来侧面烘托人物的特点。这样的方法就是侧面描写。（板书：侧面描写）
师：作者冯骥才通过曹小三起伏变化的内心将刷子李的奇进行了一次又一次的渲染。把刷子李的技艺高超刻画的出神入化。这就是大作家冯骥才的匠心独运。
三、练笔，书奇人之奇。
师：那就让我们用上今天所学的方法，一起写一写身边的奇人。（屏显）学习活动三：多种方法，书奇人之奇。运用学到的描写人物的基本方法，写一写。
1、随堂练笔。
2、学生展示。
师：同学们的优秀练笔将有机会发布到学校官方微信公众号。
四、拓展，读《俗世奇人》。
1、拓展阅读。
师：《刷子李》选自《俗世奇人》这本书，书中塑造了一系列或性格鲜明，或技艺决然的平凡而又充满传奇色彩的人物。有医术高明的苏七块（指名读）；还有技艺高超的泥人张（指名读）。一个个传奇人物，在冯骥才的笔下变得预设动传神。在这本书中有这样一句话，（指名读）“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”读完这句话你一定明白了，无论是书中的奇人，还是预设活中的奇人，他们之所以称为奇人是因为？（指名说）
师：说的真好。
2、课堂结语。
同学们，要做好一件事，需要用心。要做成一件事，需要静心。要把一件事做到极致，就需要有一颗“匠心”。什么是匠心？匠心是百折千回中的千锤百炼。是繁华喧嚣中的执着坚守。正是因为有了这颗匠心，大千世界中的那无数渺小的我们才变得平凡而又伟大。（播放视频）那平凡而伟大的人，可能是你，也可能是他，但更有可能是那个不计付出，默默前行的自己。下课。
教学反思
《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。本单元语文要素是学习描写人物的基本方法。习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 课文主要表现了刷子李高超的刷墙技艺。以一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。这就是大作家冯骥才语言的精妙。教学中我以“奇”切入点，引导学生感知奇，揭秘奇，书写奇。整节课指向集中，设计精巧。合理运用导学案，节省课堂时间，增加课堂容量。巧妙地过渡，让课堂结构紧凑。以任务驱动，小组合作讨论突破重难点。总的来说，整堂课基本达成教学目标。但仍有很多需要改进的地方，如没有深入文本品析语言。在教学刷子李刷墙动作的片段时，仅仅抓住“悠然”一词体会是不够的。还可以引导学生知晓如何写出这种美感，进而拓展到如何写出日常之娴熟的美感，在以读促写的迁移中达成“学以致用”的目标。语文课要有“语文味”，悟出遣词造之道与表达技巧之妙，其语文课才会给学生留下无穷的回味。另外，作为语文教师还应机智应对，精准评价，让学生在思维的碰撞中明辨是非，收获知识，增长才能。最后还要把读与写结合，让学生习得方法，进而迁移运用。知不足而奋进，望远山而前行。在今后的教学中，我将认真研读教材，深度思考，创新设计，让教学具有“语文味”。同时，还要广泛读书，勤于笔耕，让教学更有灵动性。