4《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计
教材分析:
《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，由著名作家和诗人陈慧瑛所著。该篇课文以梅花为线索，通过描述外祖父对梅花的喜爱和珍视，以及他教“我”读唐诗宋词时对思乡句子的感伤，表现了华侨老人对祖国的深深眷恋。
课文从外祖父对梅花的深厚感情入手，通过六个具体的事件，如外祖父教我唐诗宋词、因我弄脏墨梅图发脾气、因年纪大不能回国而哭泣、临别前送我墨梅图和绣有梅花的手绢等，生动地展现了外祖父对梅花的热爱，对祖国的思念，以及他坚守的爱国之情。
其中，“梅花魂”中的“魂”不仅体现了梅花不畏严寒、凌寒怒放的精神，也反映了外祖父漂泊海外但坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。课文通过描述外祖父在异国他乡珍藏梅花图和梅花巾的行为，进一步强调了华侨老人对祖国的深深眷恋。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，体会华侨老人的情感。通过多次朗读、讨论和想象等方法，帮助学生感受梅花的美丽与坚韧，理解外祖父对祖国的思念和眷恋，从而培养学生的爱国情感和民族自豪感。
综上所述，《梅花魂》是一篇具有深刻思想内涵和丰富情感色彩的课文，对于五年级的学生来说，既是一次文学欣赏的机会，也是一次情感教育和爱国主义教育的良好契机。
《梅花魂》教学设计第一课时
一、教学目标
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：通过本课学习，学生能够正确读写生字新词，理解并运用课文中的重点词语，提升语言表达能力。
2. 思维发展与提升：在理解课文内容的基础上，培养学生的逻辑思维能力，通过问题引导，让学生深入思考华侨老人的爱国情怀。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受梅花的精神美，理解作者对梅花和祖国深厚情感的表达，培养审美鉴赏能力。
教学重难点：
1. 重点：掌握生字新词的读写，理解课文大意，感受梅花的精神美。
2. 难点：体会华侨老人对祖国的深深眷恋之情，理解“梅花魂”的深刻内涵。
二、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
师：同学们，你们见过梅花吗？知道梅花有什么特点吗？
生：（分享对梅花的认识和感受）
师：梅花在寒冷的冬天依然盛开，它有着不畏严寒、坚强不屈的精神。今天我们要学习的课文《梅花魂》，就是一篇描写梅花精神美和华侨老人爱国情怀的文章。让我们一起来学习吧！
（二）识字写字教学
师：首先，我们来学习课文中的生字新词。
（出示生字卡片，指导学生认读生字，注意发音和字形）
师：现在请大家在课本上找到这些生字，并标出它们的拼音。
（学生标拼音，教师巡视指导）
师：接下来，我们一起来学习这些生字的书写方法。
（教师示范书写，学生跟随练习）
（三）理解生词和重点词语
师：现在我们已经掌握了生字新词，接下来我们来学习一些生词和重点词语。
（出示生词卡片，解释词义，引导学生通过上下文理解词语的含义）
师：请大家在课文中找出这些生词和重点词语，并尝试用自己的话解释它们的意思。
（学生寻找并解释词语，教师给予指导和补充）
（四）初读课文，了解大意
师：现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？
生：（自由朗读课文，思考并回答）
师：很好，大家已经初步了解了课文的大意。接下来我们将深入学习课文，感受梅花的精神美和华侨老人的爱国情怀。
（五）深入学习，感受梅花精神美
师：请同学们默读课文，找出描写梅花的句子，并思考这些句子表达了梅花的哪些特点？
生：（默读课文，找出描写梅花的句子并思考）
师：谁能分享一下你找到的句子，并说说这些句子表达了梅花的哪些特点？
生：（分享句子和感受，如“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”表达了梅花坚强不屈的精神）
（六）体会华侨老人爱国情怀
师：梅花的精神美让我们敬佩，那么华侨老人对梅花又有着怎样的情感呢？请大家再次默读课文，找出描写华侨老人情感的句子，并思考这些句子表达了老人怎样的情感？
生：（默读课文，找出描写华侨老人情感的句子并思考）
师：谁能分享一下你找到的句子，并说说这些句子表达了老人怎样的情感？
生：（分享句子和感受，如“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”表达了老人对祖国的深深眷恋）
（七）总结提升，布置作业
师：通过今天的学习，我们了解了梅花的精神美，也感受到了华侨老人的爱国情怀。希望大家能够记住梅花的精神，学习华侨老人的爱国情怀。
师：课后，请大家完成以下作业：
1. 背诵课文中描写梅花的优美段落。
2. 写一篇短文，描述你心中的梅花，并谈谈你对梅花精神的理解。
三、教学反思
本节课通过识字写字教学、生词和重点词语的理解、初读课文了解大意以及深入学习感受梅花精神美和华侨老人爱国情怀等环节，使学生逐步掌握了课文内容和作者的情感表达。同时，通过布置背诵和写作作业，进一步巩固了学生的学习成果，提升了他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和主动性，努力提高教学效果。
《梅花魂》教学设计第二课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：学生能够准确、流畅地朗读课文，掌握生字新词，并能在实际语境中正确运用。
2. 思维发展与提升：通过逐段学习和分析课文，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，使其能够深入理解文章内容和作者的情感。
3. 审美鉴赏与创造：感受梅花所象征的坚韧不拔的精神美，欣赏文章中的优美词句，并能在自己的写作中加以运用。
4. 文化传承与理解：了解梅花在中国文化中的象征意义，体会华侨老人对祖国的深情眷恋，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点
1. 重点：逐段学习和分析课文，理解华侨老人对梅花的深厚情感和对祖国的思念之情；积累并学习运用文中的好词佳句。
2. 难点：深入体会梅花所象征的精神美，以及华侨老人通过梅花所表达的爱国情怀和文化传承意识。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，你们见过梅花吗？知道梅花在中国文化中有哪些象征意义吗？
生：（分享对梅花的了解和认识）
师：今天我们要学习的课文《梅花魂》，就是一篇以梅花为线索，展现华侨老人爱国情怀的文章。请大家先自由朗读课文，感受其中的情感。
（二）逐段学习与分析
1. 学习第一段
师：请大家齐读第一段，思考这一段主要写了什么？
生：（齐读后回答）这一段主要写了作者回忆小时候在外祖父家，看到外祖父珍爱梅花图的事情。
师：从哪些词句中能感受到外祖父对梅花的珍爱？
生：（分享词句，如“分外爱惜”“轻轻拂拭”等）
2. 学习第二段至第四段
师：接下来，我们学习第二段至第四段。请大家默读，思考这几段是如何描写梅花的，以及梅花与外祖父的情感有何联系？
生：（默读后回答）这几段通过描写梅花的形态和香气，展现了梅花的美丽与坚韧。外祖父通过赏梅、读诗等活动，表达了对梅花的喜爱和对祖国的思念。
师：你们能从中感受到外祖父的哪些情感？
生：（分享感受，如“思乡”“爱国”等）
3. 学习第五段至结尾
师：最后几段，作者又写了什么？请大家自由朗读，并尝试归纳这几段的大意。
生：（自由朗读后回答）这几段主要写了作者离开祖国前，外祖父送给他梅花图和手绢的情景，以及外祖父对祖国的深深眷恋。
（三）划分段落，归纳段意
师：现在，请大家根据我们刚才的学习，将课文划分为几个段落，并归纳每个段落的段意。
生：（分组讨论，划分段落并归纳段意）
（四）积累好词佳句，学习写作方法
师：课文中有很多优美的词句，请大家找出来，并思考这些词句好在哪里？
生：（分享词句，如“缕缕幽芳”“漂泊他乡”“葬身异国”等，并讨论其表达效果）
师：这些词句不仅描绘了梅花的美丽和坚韧，还表达了作者和外祖父的情感。我们在写作时，也可以学习这种写法，通过具体的景物描写来表达自己的情感。
（五）归纳文章的思想感情
师：通过这节课的学习，你们认为《梅花魂》这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
生：（分享感受，如“对梅花的赞美”“对祖国的思念”“对华侨老人爱国情怀的敬佩”等）
师：是的，作者通过描写梅花和外祖父的情感，表达了对梅花的赞美和对祖国的深深思念。同时，也展现了华侨老人坚守爱国之情、传承中华文化的精神。
（六）作业布置
1. 背诵课文中的优美段落。
2. 仿写一篇短文，以某种植物为线索，表达自己的情感或对某事的看法。
四、教学反思
本节课通过逐段学习和分析课文，引导学生深入理解了文章的内容和作者的情感。同时，通过积累好词佳句和学习写作方法，培养了学生的语言运用能力和审美能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的情感体验和思维发展，努力提高学生的语文素养。