八年级下册 第六单元 课外古诗词诵读 课件（共59张PPT）

(共59张PPT)
课外古诗词诵读
01
品读诗句，体会诗人的情感。(重点)
02
借助意象，感悟意境美，学习诗歌的写作手法。(难点)
课时目标
知人论世，积累知识
【一】
《题破山寺后禅院》
常建，生平不详，可能是长安(今陕西西安)人，唐代诗人。一生仕途失意，却颇具诗名，长于五言诗，以山水田园诗著称，意境清远，风格淡然。其边塞诗也很有成就。代表作有《题破山寺后禅院》《宿王昌龄隐居》等。
走近作者
本诗选自《全唐诗》卷一百四十四(中华书局1960年版)。破山诗，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。诗人由于仕途失意，所以寄情山水，浏览名山古刹，寻幽探胜，写下了这首诗。
探寻背景
借助注释，初读诗歌
【二】
朗读诗歌
听名家朗读
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
题破山寺后禅院
常 建
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅(chán)房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁(lài)/此/都寂，但余/钟磬(qìnɡ)/音。
借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。
答案　清晨我进入这古老寺院，初升的太阳照在山林上。弯弯曲曲的小路通向幽深处，禅房掩映在繁茂的花木丛中。山中明媚的景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。此时此刻各种声响都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。
翻译诗歌
涵泳推敲，品读诗歌
【三】
1.赏析首联“清晨入古寺，初日照高林”。
答案　首联落笔勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字，将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
2.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
答案　“深”即“幽深”，生动形象地写出了禅院中花木繁盛、幽深安静的环境。
深入探究，学习写法
【四】
诗人是怎样巧妙地将景、情、理融为一体的？
答案　景：诗歌描写了日照山林、曲径通幽、花木青葱、山水空明、钟磬声声等景，营造了一种清幽雅致的意境。情：禅房(院)环境的清幽雅致、山光水色的清明空灵，正与诗人去除杂念、追求禅意的心境相契合，达到了“物我合一”的境界。理：“曲径通幽”蕴含了人生道路曲折、漫长(深远)，需要人们不断探索的哲理。诗人就是这样巧妙地将景、情、理融为一体的。
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静、以声衬静的表现手法，营造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者追求清净隐逸生活的思想。
小 结
知人论世，积累知识
【一】
《送友人》
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。有“诗仙”之称，是继屈原之后的又一位伟大的浪漫主义诗人。他的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张。代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等，有《李太白集》传世。
走近作者
本诗选自《李白集校注》卷十八(上海古籍出版社1980年版)。这首诗描写了诗人在城外送别友人的情景。写作时间、写作地点、所送何人不明。诗题点明了写作内容。
探寻背景
借助注释，初读诗歌
【二】
朗读诗歌
听名家朗读
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
送友人
李白
青山/横(hénɡ)北郭，白水/绕东城。
此地/一为别，孤蓬/万里征。
浮云/游子意，落日/故人情。
挥手/自兹(zī)去，萧萧/班马鸣。
借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。
答案　青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。
翻译诗歌
涵泳推敲，品读诗歌
【三】
1.“青山横北郭，白水绕东城”中的“横”和“绕”看似平淡，实则内涵丰富，请简要分析。
答案　“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。“绕”字写出了波光粼粼的流水缓缓围绕城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
2.“青”“白”这两个颜色词的选用有什么表达作用？
答案　写出了色彩明丽的送别环境，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
3.如何理解“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”这一意象？
答案　蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇随风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了诗人对朋友飘泊天涯的深切关怀。
4.“浮云游子意，落日故人情”一联运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
答案　(1)运用了比喻的修辞手法。天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍匆匆离开大地。
(2)形象地表现了诗人对友人的依依惜别之情。
对比阅读，体悟情感
【四】
《题破山寺后禅院》 《送友人》
朝代 唐代 作者
所写季节 春末夏初 秋季
所写内容 “万籁此都寂” “此地一为别”
所用手法
思想感情
《题破山寺后禅院》和《送友人》都描写了景物，但在表达的情感上却有所不同。请将两首诗进行对比，展示你的学习成果。
常建
李白
动静结合、烘托
比喻
心境的孤独、志趣的高洁
对友人的依依不舍
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
小 结
知人论世，积累知识
【一】
《卜算子 黄州定慧院寓居作》
苏轼，字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
元丰二年(1079)，苏轼因文字狱被构陷成罪，囚捕至京，在狱中一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时认为自己必死，曾作诗与苏辙诀别。
走近作者
苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，心灰意冷，谢绝与外人交往，离群索居。
探寻背景
借助注释，初读诗歌
【二】
朗读诗歌
听名家朗读
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月/挂疏桐，漏断/人初静。谁见幽人/独往来，缥缈/孤鸿影。　　惊起/却回头，有恨/无人省。拣尽寒枝/不肯栖(qī)，寂寞/沙洲冷。
借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。
答案　残月挂在稀疏的梧桐上，滴漏声断，人们开始安静。谁能看见幽居人独自往来徘徊，还有那缥缈高飞的孤雁身影隐隐约约，若有若无。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨却无人能懂。它挑遍了寒冷的树枝不肯栖息，却甘愿躲到寂寞寒冷的沙洲中受苦。
翻译诗歌
涵泳推敲，品读诗歌
【三】
1.“幽人”和“孤鸿”有哪些相似之处？
答案　(1)处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。
(2)心理：“惊”“恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是词人的写照，取其神似。
(3)志趣：孤高、洁身自好、坚持理想，不肯同流合污。飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，坚持操守。
2.联系整首词，想象孤鸿“有恨无人省”，“恨”的是什么？
答案　恨无故被惊起，心怀怨恨；恨无人知晓，孤独寂寞；恨无人赏识，内心忧愤；恨自己被封建社会摧残；恨自己被朝廷贬到偏远的地方闲置，前途渺茫，处境悲凉。
3.“拣尽寒枝不肯栖”表现出词人怎样的品质？
答案　这句词的意思是孤鸿找遍所有寒枝也不肯栖息，表现出词人志趣高洁、坚守理想的品质。
深入探究，学习写法
【四】
这首词主要运用了什么表现手法？表达了词人怎样的思想感情？
答案　词人运用象征手法，通过写“鸿”的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了词人贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。
这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。
小 结
知人论世，积累知识
【一】
《卜算子 咏梅》
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋诗人。陆游现存诗作有九千多首，数量之多居中国古代诗人之冠。代表作有《游山西村》《关山月》《书愤》《示儿》等。
走近作者
陆游曾两次被罢官，爱国热情惨遭打击。陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，胸中抑郁，他感叹人生的失意坎坷，写下了这首词。
探寻背景
借助注释，初读诗歌
【二】
朗读诗歌
听名家朗读
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
卜算子 咏梅
陆 游
驿(yì)外/断桥边，寂寞/开无主。已是黄昏/独自愁，更着(zhuó)/风和雨。　无意/苦争春，一任/群芳妒。零落成泥/碾(niǎn)作尘，只有/香如故。
借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。
答案　驿站之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。黄昏时分，暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭受风雨的摧残。梅花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。纵使凋零于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气不改，精神犹在。
翻译诗歌
涵泳推敲，品读诗歌
【三】
1.“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？
答案　运用了拟人手法。“碾”原指将东西压碎、压平，在这里指梅花落地之后与泥土混合之后的情景。
2.“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果？
答案　表现出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，描绘出梅花悲惨至极的图景。
3.词人笔下的梅花有着怎样的遭遇？请描述一下。词中写梅花的遭遇有什么作用？
答案　(1)一树梅花寂寞地开在驿站外残破的断桥边，没有人眷顾，也没有人欣赏。它孤独地开放，又默默地凋谢。已是黄昏时分，它仍在独自愁苦，更经受着狂风骤雨的无情摧残。
(2)词中写梅花的遭遇，也是词人自写被排挤的政治遭遇。
深入探究，学习写法
【四】
本词运用了什么写法？词人借助梅花含蓄地表达了自己怎样的品质？
答案　(1)托物言志。
(2)品质：绝不与阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的傲骨。
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。
小 结
作业
1.背诵全诗。
2.完成晚练。