2015年江苏省初中化学优质课评比参赛选手人教版九年级化学上册第三单元课题1 分子和原子 教学设计

2015年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动

课题：分子、原子
（人教版初中化学）
一、教学目标：
知识技能：1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；
2.能用微粒的观点解释某些常见的现象；
3.知道原子可以结合成分子。
过程方法：引导学生学会从微观的角度看物质 ( http: / / www.21cnjy.com )，用分子、原子的观点分析比较物理变化和化学变化，进一步从化学变化中认识分子和原子，从而形成分子和原子的概念。
情感态度价值观：通过两个学生活动过程中培养抽象思维能力、想象、分析和推理等能力。
【教学重点】化学变化的微观本质，分子、原子的区别与联系。
掌握并会应用“对照和观察”两种学习方法。
【教学难点】用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化。学会用两种视角看物质。
二、学生认知分析：
课程标准（2011版）对本课题相应的要求： ( http: / / www.21cnjy.com )（1）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象；（3）知道原子可以结合成分子。
学生通过初中物理课知道了微观粒子的基本性质 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过前面的化学课的学习，已经知道了宏观上物质会发生三态变化以及物理变化和化学变化等相关知识，但是如何从微观上更进一步理解宏观上的变化，学生学起来往往感到难于理解，本节课的重点就在于通过分子原子的学习，有效的建立宏观和微观两种视角看问题的辩证统一。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取“翻转课堂教学模式”，创设情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
三、教学流程图

创设情境：视频《微粒到宇宙》 图片引入：体验微粒的真实存在，物质是由微粒构成 微课回顾：对照实验，探究微粒是不断运动的，微粒间有空隙







合作学习1：动手拼出几种常见分子的结构图



生成结论：1.分子可构成物质2.分子由原子构成 生成结论：1化学变化的实质2.分子、原子的区别3.化学变化、物理变化的微观区别
合作学习2：模拟推导水蒸发和电解水的过程






提出问题：水、过氧化氢． 他们组成相同，分解产物相同吗？为什么？





学情反馈：知识闯关 质疑、小结




四、教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
视频：《微粒到宇宙》图片引入： 1.<两种视角>介绍，宏观、微观 2.介绍第三章知识结构 课题：第三章 物质构成的奥秘第一课时，分子、原子<图片>体验微粒的存在<情境>喷洒花露水学会两种方法：对照和观察【 微课回顾】氨水和酚酞溶液实验演示： <演示实验>男、女生PK：针筒实验 <拓展延伸>：三态变化动画 总结：微粒的性质：（板书） <图片引入>几种由分子构成的物质 体验活动一：<分子介绍> 体验活动二：用分子的观点看物质的变化 <动画对照>水电解：水蒸发：（板书）电解水的反应式 <思考>水的化学式为H2O，过氧化氢的化学式为H2O2． 他们组成相同，分解产物相同吗？为什么？ <板书>：分子 原子1. 1. 2. 2. 3. 3 总结：分子、原子的区别与联系 <学情反馈>知识闯关赛1.必答题：知识竞赛2.抢答题：学以致用3.选做题：看图说话<学生质疑> 观看、体验体验物质多样性、结构差异 辨析：宏观：研究物质的组成、性质、变化、用途微观：研究物质的构成了解 感受微粒的存在，以及体验物质是微粒构成的，微粒是肉眼看不到的 观察并得出结论：1、氨水能使 变红；2、氨水中的微粒从一只烧杯 另一烧杯中， 发生化学变化，使酚酞变红；（氨水有挥发性）3 . 微粒总在不停地 。 温度越高，微粒运动速度 4.构成物质的微粒间 小结：1.构成物质的微粒间有 2.不同物质微粒间的空隙 ，性质不同。 3.物质的“三态”变化本质是 。 4.一般而言，物质微粒间的空隙随温度的升高而增大。 体验宏观到微观的联系1. 2. 3. 拼出各种分子的结构图 结论：1.物质不同，构成的分子就不同。2.分子由原子构成。 （分工合作、动手操作）拼出两个水分子，推导模拟水蒸发、电解水的变化过程，两人合作。 1.分子、原子的区别是：在化学变化中，分子 ，原子 。2.化学变化的微观本质是：分子先变成 ，然后重新组合成新的 。3.从微观变化角度讲，生成新的分子的变化是化学变化；分子不变，而距离发生改变的是物理变化 结论：1、对于由分子构成的物质来说：分子是保持物质化学性质2.同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同 归纳、总结 完成讲义学以致用巩固提升 创设情境、微观世界 建立视角概念 了解微观到宏观，从定性到定量的两条主线 教师通过演示实验创设情境，让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。通过实验让学生体验对比实验的意义。 将微课的基础知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。 培养学生牢固掌握所学知识的意识。 通过模型、动画，培养学生建构“宏观——微观”关系。培养学生利用对比的方法，进行分析问题的能力培养学生概括、总结问题的能力 一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 对比、分析 知识整理、形成结论 将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力
五、教学设计反思
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出、建立两种视角、学会两种方法：
1.两个体现：
（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；
（2）“翻转课堂模式下”体现学生自主探究的学习方式。
2.两个突出：
（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；
（2）突出实验、模型教学、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
3.两种视角
（1）宏观视角，从物质的变化迁移到微粒的变化
（2）微观视角，围绕原子的不变，理解分子的可变。
4.两种方法
（1）设置对照组，进行概念辨析。比如氨水对照实验、针筒对照实验、水电解和水蒸发、
分子和原子、物理变化和化学变化
（2）学会观察：观察实验、观察微粒变化、