1.1.3练习测量教案 冀少版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 1.1.3练习测量教案 冀少版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 392.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-23 10:00:50 | ||
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文档简介
《练习测量》
一、教材分析
知识内容：七年级生物上册第一单元第一章第三节的内容。
课程要求：主要是利用基本工具进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节课内容重点是让学生掌握实验技能，认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
二、学情分析
已有知识：学习了显微镜的结构和使用方法、常用生物仪器、观察的方法，具备了一定的分析问题能力，也有相应的基本的实验操作能力，能够在课堂中完成简单的实验。
障碍点：与老教材相比，新教材未系统设计实验章节，学生没有形成科学合理的学习
生物实验的方法，所以学生分析归纳能力相对欠缺。
待发展能力：发展学生对实验方案的评价及创新的能力。
三、教学目标
生命观念：能从生物学的视角认识测量的方法及意义。
科学思维：能基于认识事物、解决实际问题的过程，尊重事实证据，多角度、辩证地分析问题的基础上，尝试测量的基本方法，认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
探究实践：初步学会运用已有知识对实验进行评价；同伴之间善于合作，勇于创新。
态度责任：通过对树叶测量的处理认识到生物与生产生活息息相关，加强严谨细致意识，形成社会责任。
四、教学目标
教学重点：测量叶片的面积。
教学难点：测量不规则生物体的周长。
五、教学重难点
教法：问题启发法、任务驱动教学法、实验探究法
学法：自主学习、合作学习、探究学习
六、教学准备
教师：实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、葡萄、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。
学生：树叶，细线，直尺。
七、教学过程
环节一：提出问题
自主阅读P9的探究竟.实验1和2，思考测量树叶的周长和面积？
学生通过自主阅读，分析归纳，得出测量方法：
1.用一根细线和一把刻度尺来测量叶片的周长；
2.测算叶片的面积时，可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数，对于不满一格的，可以采采取四舍五入的方法，方格面积乘以方格数即叶片的面积。
设计意图：培养学生的信息提取能力、思考问题能力，通过个别提问，诊断学生的素养发展水平。
环节二：练习测量叶片的周长
（1）介绍工具：刻度尺。刻度尺是测量长度的基本工具，测量前要看清刻度尺的零刻度、量程和分度值、读数时眼睛要与尺面垂直。在精确测量时要估读到分度值的下一位数值。
（2）测量不规则生物体周长的方法：如何用一根细线和一把刻度尺测量图1-2叶片的周长。学生回答、学生动手测量课本中叶片的周长，之后表达交流测量结果。
认同“误差”的存在。
教师提出问题：
当学生测量同一叶片，周长却不同时，问为什么不同学生的测量结果会不相同？
由于测量工具和测量人的不同，会产生误差。误差不等同于错误。因为错误是由于操作不正确等原因造成的，错误可以避免。而误差是不可避免的，只能减少。
减少误差的方法：多次测量取平均值、选用精密仪器、改进测量方法等。
练习：书中叶片的周长应记录为各同学测量的平均值。
环节三：练习测量叶片的面积
（1）学生阅读技能卡，了解测算面积的方法。
（2）选择工具，开始测量。
测算叶片的面积时，可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数，对于不满一个的，可以采取四舍五入的方法，方格面积乘以方格数即叶片的面积。
（3）报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，看叶片放的位置是否一样，测量结果是否相同。
（4）认同“误差”的存在。
教师问题：为什么不同学生的测量结果会不相同？
原理：原来叶片放在方格纸上的位置和测量人的不同，测量结果也就不同。
设计意图：通过问题的提出并解决，增强了学生的自信心，拓展了他们的逻辑思维，
落实了科学探究与创新意识的素养目标，从而突破本节课的难点。
环节四：测量体积、温度
设计意图：通过实验现象推断出结论达成科学思维的素养，通过量体积的测量方法和温度计的使用，突出本节课的重点。
环节五：中考迁移
根据对误差的理解，引用2011年贵阳联考题，分析减少误差的方法？学生根据教师引导的角度去思考问题：
设计意图：通过练习测量的处理认识到实验误差，同时链接中考题，凸显本节课的重要地位！
环节六：小结与作业
小结：利用板书设计进行简单小结。
作业：1.如何测量一株小草的体积？
2.某同学测量水的体积，在读书时眼睛没有与凹液面最低处相平，而是仰视读数，那么他读得的结过与实际水的体积相比？
设计意图：通过课堂总结和作业让学生的巩固所学知识，加强学生对实验方案的评价能力，
同时诊断学生的发展水平。
八、板书设计
设计意图：板书设计按照测量叶子的周长--测量叶子的面积--测量葡萄的体积-测量热水的温度进行板书，方便学生整理记忆，内化知识。
九、反思评价
1.测算叶片的面积时，一定要将叶片尽可能放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线，这样计算的数据才会更加准确；
2.测量不规则生物体的周长和面积时，一定要进行多次测量，取其平均值，以尽可能减小误差。
教学过程：
3.本节课从创设知识问题化到层层引导学生思考来突破本节课的难点，最后到误差分析处理引入中考题，实现教学评一体化！
一、教材分析
知识内容：七年级生物上册第一单元第一章第三节的内容。
课程要求：主要是利用基本工具进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节课内容重点是让学生掌握实验技能，认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
二、学情分析
已有知识：学习了显微镜的结构和使用方法、常用生物仪器、观察的方法，具备了一定的分析问题能力，也有相应的基本的实验操作能力，能够在课堂中完成简单的实验。
障碍点：与老教材相比，新教材未系统设计实验章节，学生没有形成科学合理的学习
生物实验的方法，所以学生分析归纳能力相对欠缺。
待发展能力：发展学生对实验方案的评价及创新的能力。
三、教学目标
生命观念：能从生物学的视角认识测量的方法及意义。
科学思维：能基于认识事物、解决实际问题的过程，尊重事实证据，多角度、辩证地分析问题的基础上，尝试测量的基本方法，认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。
探究实践：初步学会运用已有知识对实验进行评价；同伴之间善于合作，勇于创新。
态度责任：通过对树叶测量的处理认识到生物与生产生活息息相关，加强严谨细致意识，形成社会责任。
四、教学目标
教学重点：测量叶片的面积。
教学难点：测量不规则生物体的周长。
五、教学重难点
教法：问题启发法、任务驱动教学法、实验探究法
学法：自主学习、合作学习、探究学习
六、教学准备
教师：实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、葡萄、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。
学生：树叶，细线，直尺。
七、教学过程
环节一：提出问题
自主阅读P9的探究竟.实验1和2，思考测量树叶的周长和面积？
学生通过自主阅读，分析归纳，得出测量方法：
1.用一根细线和一把刻度尺来测量叶片的周长；
2.测算叶片的面积时，可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数，对于不满一格的，可以采采取四舍五入的方法，方格面积乘以方格数即叶片的面积。
设计意图：培养学生的信息提取能力、思考问题能力，通过个别提问，诊断学生的素养发展水平。
环节二：练习测量叶片的周长
（1）介绍工具：刻度尺。刻度尺是测量长度的基本工具，测量前要看清刻度尺的零刻度、量程和分度值、读数时眼睛要与尺面垂直。在精确测量时要估读到分度值的下一位数值。
（2）测量不规则生物体周长的方法：如何用一根细线和一把刻度尺测量图1-2叶片的周长。学生回答、学生动手测量课本中叶片的周长，之后表达交流测量结果。
认同“误差”的存在。
教师提出问题：
当学生测量同一叶片，周长却不同时，问为什么不同学生的测量结果会不相同？
由于测量工具和测量人的不同，会产生误差。误差不等同于错误。因为错误是由于操作不正确等原因造成的，错误可以避免。而误差是不可避免的，只能减少。
减少误差的方法：多次测量取平均值、选用精密仪器、改进测量方法等。
练习：书中叶片的周长应记录为各同学测量的平均值。
环节三：练习测量叶片的面积
（1）学生阅读技能卡，了解测算面积的方法。
（2）选择工具，开始测量。
测算叶片的面积时，可将叶片放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线。数出叶片占有的方格数，对于不满一个的，可以采取四舍五入的方法，方格面积乘以方格数即叶片的面积。
（3）报告测量结果，进行对比分析。
由小组代表说出各组测量结果，组长进行对比分析，看叶片放的位置是否一样，测量结果是否相同。
（4）认同“误差”的存在。
教师问题：为什么不同学生的测量结果会不相同？
原理：原来叶片放在方格纸上的位置和测量人的不同，测量结果也就不同。
设计意图：通过问题的提出并解决，增强了学生的自信心，拓展了他们的逻辑思维，
落实了科学探究与创新意识的素养目标，从而突破本节课的难点。
环节四：测量体积、温度
设计意图：通过实验现象推断出结论达成科学思维的素养，通过量体积的测量方法和温度计的使用，突出本节课的重点。
环节五：中考迁移
根据对误差的理解，引用2011年贵阳联考题，分析减少误差的方法？学生根据教师引导的角度去思考问题：
设计意图：通过练习测量的处理认识到实验误差，同时链接中考题，凸显本节课的重要地位！
环节六：小结与作业
小结：利用板书设计进行简单小结。
作业：1.如何测量一株小草的体积？
2.某同学测量水的体积，在读书时眼睛没有与凹液面最低处相平，而是仰视读数，那么他读得的结过与实际水的体积相比？
设计意图：通过课堂总结和作业让学生的巩固所学知识，加强学生对实验方案的评价能力，
同时诊断学生的发展水平。
八、板书设计
设计意图：板书设计按照测量叶子的周长--测量叶子的面积--测量葡萄的体积-测量热水的温度进行板书，方便学生整理记忆，内化知识。
九、反思评价
1.测算叶片的面积时，一定要将叶片尽可能放在一张画有均匀方格的纸上，沿叶片边缘画线，这样计算的数据才会更加准确；
2.测量不规则生物体的周长和面积时，一定要进行多次测量，取其平均值，以尽可能减小误差。
教学过程：
3.本节课从创设知识问题化到层层引导学生思考来突破本节课的难点，最后到误差分析处理引入中考题，实现教学评一体化！