北师大版数学二年级下册第五单元加与减《算得对吗》表格式教学设计及导学案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下册第五单元加与减《算得对吗》表格式教学设计及导学案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 53.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-22 20:30:28 | ||
图片预览
文档简介
北师大版数学二年级下册第五单元加与减《算得对吗》教学设计
课时主题 算得对吗？（验算） 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 （2）探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
2．课时评价任务 （1）学生通过看情境图、独立思考判断、交流、阅读、说一说，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，检验学习目标1、2（加法验算）的达成情况。 （2）学生通过独立尝试、集体交流、对比书上的方法，了解其他方法，检验学习目标1、2（减法验算）的达成情况。 （3）学生通过练一练的第1、2题，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节是以后检查加减法计算对错的方法，即验算。三个问题层层递进：第一个问题结合实际问题的解决，学习加法验算方法，体会验算的价值；第二个问题结合实际问题的解决，学习减法验算方法，体会验算的价值；第三个问题进一步巩固验算的方法。
4. 课时学生实际水平 学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此教学时，应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体情境中理解算理。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动1 (
=
(元)
)1、我可以这样列式计算。 2、我是这样这样判断的。 (
想法二：
) (
想法一：
) 教师活动1 1、出示主情境图，引导学生看懂图，以讲故事的形式说一说。 2、引导学生说256指什么，怎么算出来的，让学生独立列竖式计算。 2、鼓励学生尝试用自己的方式判断算的256对不对。 3、告诉学生：这验证的过程就是验算，可以帮助我们减少错误。活动意图说明：让学生用已有的生活经验和知识进行独立思考、探索加法验算算法，培养学生独立思考的能力，为有效的合作打下铺垫。环节二：交流汇报（指向目标1、2（加法的验算））学生活动2 1、同桌交流 （1）说说我的方法。 （2）听听TA的想法。 （3）评评谁最棒。 2、全班汇报 （1）小组派代表发言。 （2）其余小组质疑、评价。 3、说说阿姨算对了吗。教师活动2 1、指导同桌交流的方法。 2、指导学生集体交流。 3、指导学生倾听。 4、引导学生比较。 5、及时板书记录。 6、引导学生说说阿姨算对了吗.活动意图说明：让学生在交流过程中，体会加法验算方法的多样性和在现实中验算的必要性。。环节三：探索减法验算方法（指向目标2）学生活动3 1、我是这样这样判断的。 2、听听TA的想法。 3、说说“找回44元，对吗？”教师活动3 1、要求尝试用自己的方式判断“付给售货员300元，找回44元”对不对。 2、指导集体交流，引导学生结合买书的情境，帮助理解验算的道理。教师及时板书。 3、引导学生阅读教科书上的方法，对比，学习其他方法。 4、引导学生对照情境图回答“对吗”的问题，并说明理由。活动意图说明：通过独立尝试、交流、阅读对比，探索加减法验算的多种方法，理解减法验算方法，加深对算理的理解。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动4 1、计算并验算。 367+254 = 732-186= 2、归纳概括 我们为什么要验算？加减法的验算方法分别有哪些？你喜欢哪种方法？ 教师活动4 1、鼓励学生独立完成。 2、集体订正。 1、引导学生说出验算的必要性。 2、概括具体方法。活动意图说明：在练习的过程中，巩固加减验算方法，再次体会验算的必要性。
6.作业与检测 1、P57：第1、2题，完成在书上。 2、一个数减325，小马虎将被减数百位上和十位上的数字互换了，结果是168，你能算出正确的差是多少吗？
7.板书设计 算得对吗（验算） 118+138=256（元） 300-256=44（元） 118 138 256 256 300 256 300 +138 验算：+118 -118 -138 -256 验算+ 44 - 44 256 256 138 118 44 300 256
8．教后反思
北师大版数学一年级下册第五单元加与减《算得对吗》教学设计
课时主题 算得对吗？（验算）——试一试 第二课时
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
1．课时学习目标 (1)整理自己计算中常见错误。 (2)关注怎样防止计算错误的发生，养成良好的学习习惯。
2．课时评价任务 （1）学生通过讨论四道题错在哪里以及错误的原因，整理出计算中常见的错误，检验学习目标1的达成情况。 （2）学生通过独立整理错题、整理减少计算错误的方法，集体交流好方法，检验学习目标1、2的达成情况。 （3）学生通过练一练的第3—6题，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节是整理计算中常见错误、关注怎样防止计算错误的发生、养成良好的学习习惯的一堂整理课。两个问题层层递进：第一个问题关注错在哪里，整理出计算中常见的错误；第二个问题关注的是怎样防止这些错误的发生，整理出减少计算错误的方法。
4. 课时学生实际水平 学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到计算错误的原因，但是没进行过错题的整理，没对减少计算错误的方法进行整理，因此教学时，应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体情境中整理减少计算错误的方法。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动1 1、认真观察并找出4道题目中的错误。 小结：说一说加减法计算过程中需要注意的问题。 2、用自己喜欢的方法计算并验算。 234+256= 296+153= 515-49= 900-632= 教师活动1 1、出示主情境图，引导学生看懂图。 2、引导学生先认真观察并找到四道题目计算中的错误。 3、引导学生反思总结：说一说加减法计算过程中需要注意的问题。 4、组织学生用自己喜欢的方法计算并验算。教师对有困难的学生进行个别辅导。 活动意图说明：让学生用已有的生活经验和知识进行独立观察思考四道题错在哪里，集体交流，引导学生明白“及时发现计算的错误、寻找原因是一种很好的学习方法”。环节二：交流汇报（指向目标1、2）学生活动2 把日常作业中的错题整理到一起。 2、根据作业中的错误和第一个问题中的错误，说一说你有哪些减少计算错误的方法。教师活动2 1、指导错题整理的方法。 2、指导学生集体交流。 3、指导学生倾听。 4、及时板书记录好方法。 活动意图说明：让学生在整理、交流过程中，关注怎样防止计算错误的发生，养成良好的学习习惯。环节三：练习归纳（指向目标1，2）学生活动3 1、P58：第3题（完成在书上）。 2、归纳概括 谈谈这节课有什么收获？减少计算错误的方法有哪些？教师活动3 1、先判断三道题的对错，然后指出错在哪里。 2、说说为什么会发生这样的错误，再改正过来。活动意图说明：通过改错的形式，帮助学生理解并熟练掌握三位数加减法的算理，鼓励学生再次反思计算中的常见错误，形成良好的计算习惯。
6.作业与检测 1、P58：第4—6题，完成在本子上。 2、根据张贴出来的整理结果跟同伴进行交流。
7.板书设计 算得对吗（验算）——试一试 （学生总结的好方法）
8．教后反思
第五单元 加与减《算得对吗》导学案
学习 内容 算得对吗（验算）
学习 目标 1、我会结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
学习 资源 课本、草稿纸、导学单、PPT 随堂记录
学习 过程 一、自主探索（应付多少元？售货员阿姨算得对不对？） (
=
(元)
)1、我可以这样列式。 2、我是这样判断的。 (
想法二：
) (
想法一：
) 二、同桌交流 1、说说我的方法。 2、听听TA的想法。 3、评评谁最棒。 三、全班交流 四、探索减法的验算方法 1、我是这样这样判断的。 2、听听TA的想法。 五、练习归纳： 1、计算并验算 367+254 = 732-186= 我们为什么要验算？加减法的验算方法分别有哪些？你喜欢哪种方法？
作业 检测 1、P57：第1、2题，完成在书上。 2、一个数减325，小马虎将被减数百位上和十位上的数字互换了，结果是168，你能算出正确的差是多少吗？
学后 反思 1、我理解加减法验算几种方法？哪种最喜欢？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价）
第五单元加与减《算得对吗》导学案
学习 内容 算得对吗（验算）P57-58
学习 目标 1、整理自己计算中常见错误。 2、关注怎样防止计算错误的发生，养成良好的学习习惯。
学习 资源 课本，草稿纸，日常错题 随堂记录
学习 过程 任务一:“错在哪里？算一算，说一说” 1、认真观察并找出4道题目中的错误。 小结：说一说加减法计算过程中需要注意的问题。 2、列竖式计算并验算。 234+256= 296+153= 515-49= 900-632= 任务二：“说一说，减少计算错误有什么好方法” 把日常作业中的错题整理到一起。 2、根据作业中的错误和第一个问题中的错误，说一说你有哪些减少计算错误的方法。 3、集体交流。 任务三：练习归纳 1、P58：第3题（完成在书上）。 2、 说说减少计算错误的方法。
作业 检测 1、P58：第4-6题完成在本子上。 2、跟同伴交流自己在计算时要注意什么。
学后 反思 1、你有什么可以和经常计算出错的同学说的呢？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价）
课时主题 算得对吗？（验算） 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 （2）探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
2．课时评价任务 （1）学生通过看情境图、独立思考判断、交流、阅读、说一说，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，检验学习目标1、2（加法验算）的达成情况。 （2）学生通过独立尝试、集体交流、对比书上的方法，了解其他方法，检验学习目标1、2（减法验算）的达成情况。 （3）学生通过练一练的第1、2题，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节是以后检查加减法计算对错的方法，即验算。三个问题层层递进：第一个问题结合实际问题的解决，学习加法验算方法，体会验算的价值；第二个问题结合实际问题的解决，学习减法验算方法，体会验算的价值；第三个问题进一步巩固验算的方法。
4. 课时学生实际水平 学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此教学时，应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体情境中理解算理。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动1 (
=
(元)
)1、我可以这样列式计算。 2、我是这样这样判断的。 (
想法二：
) (
想法一：
) 教师活动1 1、出示主情境图，引导学生看懂图，以讲故事的形式说一说。 2、引导学生说256指什么，怎么算出来的，让学生独立列竖式计算。 2、鼓励学生尝试用自己的方式判断算的256对不对。 3、告诉学生：这验证的过程就是验算，可以帮助我们减少错误。活动意图说明：让学生用已有的生活经验和知识进行独立思考、探索加法验算算法，培养学生独立思考的能力，为有效的合作打下铺垫。环节二：交流汇报（指向目标1、2（加法的验算））学生活动2 1、同桌交流 （1）说说我的方法。 （2）听听TA的想法。 （3）评评谁最棒。 2、全班汇报 （1）小组派代表发言。 （2）其余小组质疑、评价。 3、说说阿姨算对了吗。教师活动2 1、指导同桌交流的方法。 2、指导学生集体交流。 3、指导学生倾听。 4、引导学生比较。 5、及时板书记录。 6、引导学生说说阿姨算对了吗.活动意图说明：让学生在交流过程中，体会加法验算方法的多样性和在现实中验算的必要性。。环节三：探索减法验算方法（指向目标2）学生活动3 1、我是这样这样判断的。 2、听听TA的想法。 3、说说“找回44元，对吗？”教师活动3 1、要求尝试用自己的方式判断“付给售货员300元，找回44元”对不对。 2、指导集体交流，引导学生结合买书的情境，帮助理解验算的道理。教师及时板书。 3、引导学生阅读教科书上的方法，对比，学习其他方法。 4、引导学生对照情境图回答“对吗”的问题，并说明理由。活动意图说明：通过独立尝试、交流、阅读对比，探索加减法验算的多种方法，理解减法验算方法，加深对算理的理解。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动4 1、计算并验算。 367+254 = 732-186= 2、归纳概括 我们为什么要验算？加减法的验算方法分别有哪些？你喜欢哪种方法？ 教师活动4 1、鼓励学生独立完成。 2、集体订正。 1、引导学生说出验算的必要性。 2、概括具体方法。活动意图说明：在练习的过程中，巩固加减验算方法，再次体会验算的必要性。
6.作业与检测 1、P57：第1、2题，完成在书上。 2、一个数减325，小马虎将被减数百位上和十位上的数字互换了，结果是168，你能算出正确的差是多少吗？
7.板书设计 算得对吗（验算） 118+138=256（元） 300-256=44（元） 118 138 256 256 300 256 300 +138 验算：+118 -118 -138 -256 验算+ 44 - 44 256 256 138 118 44 300 256
8．教后反思
北师大版数学一年级下册第五单元加与减《算得对吗》教学设计
课时主题 算得对吗？（验算）——试一试 第二课时
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
1．课时学习目标 (1)整理自己计算中常见错误。 (2)关注怎样防止计算错误的发生，养成良好的学习习惯。
2．课时评价任务 （1）学生通过讨论四道题错在哪里以及错误的原因，整理出计算中常见的错误，检验学习目标1的达成情况。 （2）学生通过独立整理错题、整理减少计算错误的方法，集体交流好方法，检验学习目标1、2的达成情况。 （3）学生通过练一练的第3—6题，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节是整理计算中常见错误、关注怎样防止计算错误的发生、养成良好的学习习惯的一堂整理课。两个问题层层递进：第一个问题关注错在哪里，整理出计算中常见的错误；第二个问题关注的是怎样防止这些错误的发生，整理出减少计算错误的方法。
4. 课时学生实际水平 学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到计算错误的原因，但是没进行过错题的整理，没对减少计算错误的方法进行整理，因此教学时，应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体情境中整理减少计算错误的方法。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：自主探索(指向目标1)学生活动1 1、认真观察并找出4道题目中的错误。 小结：说一说加减法计算过程中需要注意的问题。 2、用自己喜欢的方法计算并验算。 234+256= 296+153= 515-49= 900-632= 教师活动1 1、出示主情境图，引导学生看懂图。 2、引导学生先认真观察并找到四道题目计算中的错误。 3、引导学生反思总结：说一说加减法计算过程中需要注意的问题。 4、组织学生用自己喜欢的方法计算并验算。教师对有困难的学生进行个别辅导。 活动意图说明：让学生用已有的生活经验和知识进行独立观察思考四道题错在哪里，集体交流，引导学生明白“及时发现计算的错误、寻找原因是一种很好的学习方法”。环节二：交流汇报（指向目标1、2）学生活动2 把日常作业中的错题整理到一起。 2、根据作业中的错误和第一个问题中的错误，说一说你有哪些减少计算错误的方法。教师活动2 1、指导错题整理的方法。 2、指导学生集体交流。 3、指导学生倾听。 4、及时板书记录好方法。 活动意图说明：让学生在整理、交流过程中，关注怎样防止计算错误的发生，养成良好的学习习惯。环节三：练习归纳（指向目标1，2）学生活动3 1、P58：第3题（完成在书上）。 2、归纳概括 谈谈这节课有什么收获？减少计算错误的方法有哪些？教师活动3 1、先判断三道题的对错，然后指出错在哪里。 2、说说为什么会发生这样的错误，再改正过来。活动意图说明：通过改错的形式，帮助学生理解并熟练掌握三位数加减法的算理，鼓励学生再次反思计算中的常见错误，形成良好的计算习惯。
6.作业与检测 1、P58：第4—6题，完成在本子上。 2、根据张贴出来的整理结果跟同伴进行交流。
7.板书设计 算得对吗（验算）——试一试 （学生总结的好方法）
8．教后反思
第五单元 加与减《算得对吗》导学案
学习 内容 算得对吗（验算）
学习 目标 1、我会结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。 2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
学习 资源 课本、草稿纸、导学单、PPT 随堂记录
学习 过程 一、自主探索（应付多少元？售货员阿姨算得对不对？） (
=
(元)
)1、我可以这样列式。 2、我是这样判断的。 (
想法二：
) (
想法一：
) 二、同桌交流 1、说说我的方法。 2、听听TA的想法。 3、评评谁最棒。 三、全班交流 四、探索减法的验算方法 1、我是这样这样判断的。 2、听听TA的想法。 五、练习归纳： 1、计算并验算 367+254 = 732-186= 我们为什么要验算？加减法的验算方法分别有哪些？你喜欢哪种方法？
作业 检测 1、P57：第1、2题，完成在书上。 2、一个数减325，小马虎将被减数百位上和十位上的数字互换了，结果是168，你能算出正确的差是多少吗？
学后 反思 1、我理解加减法验算几种方法？哪种最喜欢？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价）
第五单元加与减《算得对吗》导学案
学习 内容 算得对吗（验算）P57-58
学习 目标 1、整理自己计算中常见错误。 2、关注怎样防止计算错误的发生，养成良好的学习习惯。
学习 资源 课本，草稿纸，日常错题 随堂记录
学习 过程 任务一:“错在哪里？算一算，说一说” 1、认真观察并找出4道题目中的错误。 小结：说一说加减法计算过程中需要注意的问题。 2、列竖式计算并验算。 234+256= 296+153= 515-49= 900-632= 任务二：“说一说，减少计算错误有什么好方法” 把日常作业中的错题整理到一起。 2、根据作业中的错误和第一个问题中的错误，说一说你有哪些减少计算错误的方法。 3、集体交流。 任务三：练习归纳 1、P58：第3题（完成在书上）。 2、 说说减少计算错误的方法。
作业 检测 1、P58：第4-6题完成在本子上。 2、跟同伴交流自己在计算时要注意什么。
学后 反思 1、你有什么可以和经常计算出错的同学说的呢？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价）