18棉花姑娘 教学设计

18《棉花姑娘》
【教学目标】
1、 知识与技能目标：
认识“棉、娘”等 13个生字和大字头一个偏旁，会写“奇”字。
1、 过程与方法目标：
正确、流利地朗读课文，读出请求的语气，读好文中对话。
1、 情感态度与价值观：
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重难点】
重点：
识字、写字，读好对话及请求的语气。
难点：
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学过程】
（一）：图片导入，设置悬念开课之初，出示两幅棉花姑娘的图片，请同学们观察棉花姑娘的表情，体会棉花姑娘的心情，引发思考：棉花姑娘心情有如此大的变化，中间到底经历了什么？
（二）：初读课文，整体感知
1、引导学生带着要求自由朗读课文。2、学生完成自学。3、出示词语，学生领读。4、去掉拼音，指名读、开火车读。
5、单独出示生字，引导学生说出识字方法。（以棉花图片辅助，激发学生的学习积极性。）
6、 指导识字方法。编顺口溜，图文结合的方法。（设计意图：降低识字率。）
7、指导书写生字“奇”，学生观察书写特点，并表达书写注意事项，引出本课新认识的偏旁“大字头”，并强调书写点。教师板书，学生书空，并口头组词。
8、学生书写，教师巡视并指导。
9、解决要求中的问题。了解棉花姑娘生病了，引导学生抓住关键词“多么”和“盼望”，感受棉花姑娘渴望医生给她治病的心情，再读句子。
10、接着感受棉花姑娘病好了的句子，体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”词语的表达效果，并拓展说出这种 ABAB类型的词，及用这样的词来形容图片上的内容。（设计意图：进行拓展练习，弥补当下学情中存在的不足。）
（三）：深入文本，读好对话
1、俗话说：不动笔墨不读书。在深入研读环节，我特意让学生拿出笔，边读边画，棉花姑娘求助了哪几位医生？谁治好了棉花姑娘的病？并用相应的符号画出来。（读写结合。）
2、学生回答问题，我顺势板书，并引导学生男女对读。引出“请你帮我捉害虫吧！”一句。结合生活实际，创设情境，引导学生读好请求的语气。
3、引导学生结合实际，学会使用礼貌用于，学会用请求的语气说话。
4、结合三位医生说的话，引导学生用“因为......所以......”说明三位医生帮不了棉花姑娘的原因。（设计意图：引导学生借助句式，说完整的话。）
5、结合现实，引导学生抓住“对不起”这样的字眼，感受三位医生的无能为力，再读句子加以感受。
6、教师引读，找出棉花姑娘与七星瓢虫的对话，感受棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的本领之大。
7、分角色朗读，再次感受棉花姑娘和医生的心情。
（四）：巩固新知，拓展练习。拓展其他动物的捉虫本领，引导学生拓展练习。仿照 2-4段，说对话。
（五）：课堂小结，布置作业
1、 回顾板书，了解主要内容。
2、 推荐阅读书目《昆虫记》，了解更多的科学知识。