《外国诗两首》
主备：练集中学
修订：张琼瑾
一：学习目标确定的依据
课程标准
能正确朗读诗歌，初步理解鉴赏诗歌受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的情感世界。
2. 教材分析
本课为九年级语文下册第一单元第四课，内容为外国诗歌。现代诗的语言高度凝练且跳跃性较大，意境深远，学习起来有一定的难度。
3. 中招考点
在河南中招中，一般不考现代诗。
4. 学情分析
学生有一定的阅读能力，但鉴赏水平相对较低，意象的分析能力相对较弱，对诗歌的主题和感情把握不准，最终导致学习无兴趣。
二.学习目标
1.通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。
2.通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过听读、自由朗读，把握感情线索，理解诗人的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能体会诗歌蕴含的深层含义。
四、教学过程
（一）导语设计
历史的长河源远流长，我们中华民族从来不乏抒发爱国之情的作品。但是今天，请同学们一起来欣赏俄国诗人莱蒙托夫的爱国之作----《祖国》。
（二）预习检测
1.作者介绍
莱蒙托夫(1814---1841)，俄国诗人作家，普希金的继承者。三岁丧母，由外祖母抚养长大，27岁决斗中中弹身亡。代表作品《诗人之死》《帆》等。高尔基评价他“一曲未唱完的歌”。
2生字注音
虔信 镶嵌 潺潺 瞰望
（三）新课讲解
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标1
通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。
目标2.
通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
自学指导1
内容：诗歌一、二、三节
方法：听读、诵读，再思考。
要求：注意节奏
时间：5分钟
要求：完成下列问题：
1.诗人对祖国奇异的爱情指什么？
2怎样理解“我爱祖国，但用的是奇 异的爱情”一句的内涵和作用？
自学检测一：
1.诗人对祖国奇异的爱情指什么？
明确：（1）对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合化为一体，即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
（2）“奇异”是一种不同于传统说教式的情感:诗人的爱国热情既是经过自己的心灵对祖国产生的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的，这种感情是任何力量都压制不了的也不是别的感情所能替代的。这一句统摄全诗。
2.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇 异的爱情”一句的内涵和作用？
明确：农家生活：草原、森林、河水、小路、夜色、灯光，打谷场、农家茅房、小窗、节日夜晚。诗人用平实的笔调描写景物和农家生活，隐含诗人对祖国真挚的感情。这种爱是真实的也是最本色
自学指导2
内容：诗歌第二、三节
方法：品读
时间：5分钟
要求：语气亲切，并思考下列问题：诗歌二三节描写了俄罗斯的哪些景物和风情？有什么作用？
自学检测二：
.诗歌二三节描写了俄罗斯的哪些景物和风情？有什么作用？
抓住中心句及关键词理解其内涵
从自然风景和生活场景两方面
（四）当堂检测
1《祖国》一诗中用“ ”统摄全诗，诗人把对祖国的感情比喻为“ ”。
2 诗人是如何抒写对祖国的“爱情”的？
3 莱蒙托夫所抒发的爱国之情，主要通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来，这样写有什么好处？
（五）课堂小结
（六）作业
《外国诗两首》
主备：练集中学
修订：张琼瑾
一：学习目标确定的依据
课程标准
能正确朗读诗歌，初步理解鉴赏诗歌受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的情感世界。
2. 教材分析
本课为九年级语文下册第一单元第四课，内容为外国诗歌。现代诗的语言高度凝练且跳跃性较大，意境深远，学习起来有一定的难度。
3. 中招考点
在河南中招中，一般不考现代诗。
4. 学情分析
学生有一定的阅读能力，但鉴赏水平相对较低，意象的分析能力相对较弱，对诗歌的主题和感情把握不准，最终导致学习无兴趣。
二.学习目标
1.通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。
2.通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过听读、自由朗读，把握感情线索，理解诗人的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能体会诗歌蕴含的深层含义。
四、教学过程
（一）导语设计
一个民族有一个民族的文化和历史。我们热爱自己的民族，为自己种族的文明和尊严而骄傲，那么我们来看看美国黑人诗人休斯是怎样阐述他们的爱国情感的。
（二）预习检测
1.作者介绍
兰斯顿.休斯（1902--1967），美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。
2生字注音
深邃 晨曦 黝黑
3.写作背景：
这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。
（三）新课讲解
目标1.
.通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。
目标2.
通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
自学指导一
内容：朗读诗歌感受诗人情感。
方法: 自由读、品读。
时间：5分钟
要求：有感情的朗读。思考谢列问题：
诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
诗中列举四条河流，有什么目的？
自学检测一
1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
诗中“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
2.诗中列举四条河流，有什么目的？
诗人以夸张手法回顾历史，“我”的身影掠过亚非美三大洲，从古到今，每个地方都有令我难忘的河流。
自学指导二
内容：再读诗歌第二、第 节，品味语言要求:体会作者深邃中的自豪感。
方法：品读
时间：3分钟
自学检测二
1.诗的第二、第五节诗句有什么含义?
由于黑人对河流（历史）的见证，人类文明，文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。
2.在诗中有什么作用？
第二节承上启下，第五节运用反复，强化突出了主题，结构上前后照应。
评价要点
评价要点
要点归纳
抓关键词
从反复的作用回答
从结构上和内容上回答
（四）当堂检测
1《黑人谈河流》一诗中用对比手法表现河流深邃特点的诗句“ ”。
2 诗人想通过河流表达什么样的思想感情？
3 诗中的“河流”该怎样理解？“黝黑的河流”指什么？
（五）本课总结
（六）作业
