九下第六单元《邹忌讽齐王纳谏》
第一课时教案 原备单位：化河一中 修订人：王桂香
一、学习目标设定的依据
1、课程标准相关要求
（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
（3）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用。
2、教材分析
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处，所以教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识，掌握重点实词虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
3、中招考点
近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇古文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。2012年河南中招对《邹忌讽齐王纳谏》的考查点出了实词的解释和句子翻译外，还有文意理解和迁移运用。
4、学情分析
九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
二、学习目标
1、通过朗读课下注释和有关资料，能说出《战国策》的作者和基本内容。
2、通过朗读课文、识记课下注释，同桌合作，能说出不同语境下的重点文言实词、虚词的意义和用法。
3、通过默读课文、查找工具书、结合课下注释，能准确翻译课文。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：查阅有关《战国策》及作者刘向的资料，
2.针对目标2，设计一个活动：朗读、识记后，同桌合作完成ppt呈现的题目。
3、针对目标3，设计一个活动：以推火车的形式逐人逐句翻译课文。
四、教学过程
学习
目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：通过朗读课下注释和有关资料，能说出《战国策》的作者和基本内容。
自学指导一：
内容：《战国策》相关常识。
方法：读课下注释和相关资料，勾画关键信息。
时间：2分钟。
要求：自学后完成ppt出示文学常识填空题
自学检测一：
《战国策》是一部国别体史书，也是一部重要的散文集，由汉代刘向整理编辑。全书共33篇，主要记载战国时期策士们的政治主张和策略。
能独立口头填空。
学习目标2：通过朗读课文、识记课下注释，同桌合作，能说出不同语境下的重点文言实词、虚词的意义和用法。
自学指导二：
内容：课文中的重点文言实词、虚词的意义及用法。
方法：朗读课文，识记课下注释。
时间：10分钟。
要求：独立自学，能完成ppt上出示的题目。
自学检测二：
字词解释：昳丽：光艳美丽 何能及君也：比得上 私我也：偏爱 王之蔽甚矣：因受蒙蔽而不明 面刺：当面指责 谤讥：议论 市朝：公共场合 时时而间进：不时，有时候；偶尔进谏
一词多义：间 时时而间进：偶尔 又何间焉：参与 中间力拉崩倒声：夹杂
于 皆以美于徐公：比，表比较 战胜于朝廷：在 皆朝于齐：到
孰 吾孰与徐公美：谁，疑问代词 孰视之：详细，形容词
词类活用：私我也：形容词作动词，偏爱 客之美我者：形容词意动用法，认为……美 群臣吏民能面刺寡人之过者：名词作状语，当面 闻寡人之耳者：动词使动用法，使……听到
古今异义：邹忌讽齐王纳谏 古义：讽谏，用暗示比喻的方式委婉地规劝 今义：讽刺，讥讽 窥镜而自视 古义：照 今义：常指从小孔里偷偷看 今齐地方千里 古义：领土方圆（面积） 今义：指某一区域 能谤讥于市朝 古义：公开指责别人的过错 今义：诬陷，在背后说坏话
能结合上下文解释词语，辨析词义。
重点实词、一词多义、
词类活用、
古今异义
学习目标3，通过默读课文、查找工具书、结合课下注释，能准确翻译课文。
自学指导三：
内容：整篇课文的翻译。
方法：借助课下注释，联系上下文翻译全篇，并总结出一两点翻译的要诀。
时间：10分钟
要求：用直译的方法，不漏掉关键词。
自学检测三：
1、以推火车的形式逐人逐句翻译，翻译的时候先解释重点词语，然后翻译整句。
2、指名口头翻译下列句子：
由此观之，王之蔽甚矣。
译文：由此看来，大王您受蒙蔽很深啊。
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译文：能在公共场合议论（君王的过失），使我听到的人，受下等奖赏。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
译文：燕、赵、韩、魏听说这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就叫做在朝廷上战胜别国。
3、师生共同归纳翻译方法。
能独立直译课文，能说出翻译的一两个要诀。
文言文翻译的“五字诀”：替、 留、删、补、调。
两类结构（略）
五、当堂训练：
阅读下面文段，回答问题。
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，__________。由此观之，王之蔽甚矣。”
１．下列句子中加下划线的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（ ）
Ａ．以勇气闻于诸侯 Ｂ．秦以城求壁而赵不许，曲在赵
Ｃ．自以本非岩穴知名之士 Ｄ．则请立太子为王，以绝秦望
２．解释文中两个“于”的含义：
①臣之客欲有求于臣（ ） ②皆以美于徐公（ ）
３．以下三句是从原文横线处选出来的，它们合理的排列顺序是（ ）
①四境之内莫不有求于王
②宫妇左右莫不私王
③朝廷之臣莫不畏王
Ａ．①②③ Ｂ．③②① Ｃ．②①③ Ｄ．②③①
４．“王之蔽甚矣”的正确意思是（ ）
Ａ．大王的毛病实在太多了。 Ｂ．大王受蒙蔽太厉害了。
Ｃ．大王的私心太重了。 Ｄ．大王您隐蔽得太深了。
六、课堂小结（略）
七、作业（见限时训练）
邹忌讽齐王纳谏
第二课时教案
原备单位：化河一中 修订人：王桂香
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、中招考点：
（1）概括文言文语段内容。
（2）联系现实，谈所受启发。
3、学情分析：
学生在第一课时突破字词和翻译障碍后，理解文章内容和人物形象应该比较顺利，但是更深一层的对文本的把握，以及关联当下，需要老师问题引导。
二、学习目标：
1、通过抓住“三”速读全文，能梳理出全文层次。
2、通过细读邹忌的行为、心理、语言描写，能说出邹忌的劝说技巧，以及对现在人际交往的启发。
三、评价任务：
1、针对目标一，设计一个活动：通过小组讨论合作，学生能总结出“三问”、“三答”、“三思”、“三比”、“三赏”、“三变”。
2、针对目标二，设计两个活动：通过朗读相关语句和小组讨论，学生能在教师引导下总结出邹忌的劝说技巧；通过小组讨论，学生能说出邹忌的劝说技巧带给自己的启发。
四、教学过程：
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标一：通过抓住“三”速读全文，能梳理出全文层次。
目标二：通过细读邹忌的行为、心理、语言描写，能说出邹忌的劝说方法和技巧，以及对现在人际交往的启发。
1、自学指导一：
内容：小组合作，梳理文章内容，画出文章结构图。
方法：速读全文，试着从“三”字着手，辅以箭头标志。
时间：5分钟
要求：独立画图之后，再进行有效的小组合作，互相借鉴补充。
2、自学检测一：
1、自学指导二：
内容：细读课文中邹忌的行为、心理、语言描写的句子，能说出邹忌的劝说技巧。
方法：带着问题速读文章，独立思考，小组交流。
时间：8分钟
要求：先独立思考，再小组交流。
2、自学检测二：
田婴准备在封地薛地修筑城防工事，因为会引起齐威王猜疑，不少门客去谏阻他。田婴于是吩咐传达人员不要为劝谏的门客通报。有个门客请求谒见田婴，他保证说：“我只说三个字就走，要是多一个字，愿意领受烹杀之刑。”田婴于是接见他。客人快步走到他跟前，说：“海大鱼。”然后转身就走。田婴赶忙问：“先生还有要说的话吧？”门客说：“我可不敢拿性命当儿戏！”田婴说：“不碍事，先生请讲！”门客这才回答道：“你没听说过海里的大鱼吗？鱼网钓钩对它无能为力，但一旦因为得意忘形离开水域，那么蝼蚁也能随意摆布它。以此相比，齐国也就如同殿下的‘水’，如果你永远拥有齐国，要薛地有什么用呢？而你如果失去齐国，即使将薛邑的城墙筑得跟天一样高，又有什么作用呢？”田婴称赞说：“对。”于是停止筑城的事。
这位门客的劝谏方式，你能概括出来吗？
类比设喻，由浅入深，容易接受。
3、自学指导三：
内容：细读邹忌的行为、心理、语言描写，说一说对现在人际交往的启发。
方法：带着问题速读文章，独立思考，小组交流。
时间：5分钟
要求：先独立思考，再小组交流。
4、自学检测三：
对比《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》，说一说邹忌和诸葛亮的劝谏方式有何不同，为什么选择不一样的方式？
邹忌：以家事喻国事，婉言进谏；口头进谏，以理服人；
诸葛亮：直接提出建议，直言进谏；书面进谏，以情感人。
学生能独立画出文章结构图，并及时修正。
学生能根据描写语句，说出邹忌的劝说技巧。
能总结出类比手法的特点。
学生能总结出邹忌的讽谏对人际交往的启发。
要点归纳：
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事类比设喻，
由已及君（人），
以小见大，
由家事到国事，
道理由浅入深。
要点归纳：
劝说的方法和技巧：
（1）看清劝说的对象；
（2）明确劝说的目的；
（3）注意劝说的态度；
（4）重视劝说的技巧。
五、当堂训练： 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 (选自《邹忌讽齐王纳谏》)
【乙】景公好戈，使烛邹主鸟而亡之．公怒，召吏欲杀之．晏子日：”烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之．”公日：”可”．于是召而数之公前，日：”独邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也．”数烛邹已毕，请杀之．公日：”勿杀！寡人闻命矣。” （节选自《晏子春秋》）
下列对文段的理解和分析，不正确的一项是
A.齐威王和景公都善于纳谏，能理解大臣的良苦用心。
B.邹忌和晏子都采用了巧妙的规劝方式来表达自己的观点。
C.两个文段都是用日常小事作类比，用排比手法增强语气。
D.两个文段给了我们一个启示：给别人提意见要注意方式。
答案：C
