《诗经》两首 限时训练题
主备单位：张明一中 修订人：尚桂兰
一、基础知识
１、给下列字注音：
雎鸠 窈窕 好逑 坻
寤寐 溯洄 荇菜
２、填空题：
⑴《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有 篇，包括 、 、 三部分。
⑵《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。
⑶统领《关雎》全篇的诗句是“ ， 。”
３、对下列句子中加点字解说不当的一项是（ ）
Ａ、“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
Ｂ、“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
Ｃ、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
Ｄ、“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
４、下列说法不正确的一项是（ ）
Ａ、《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
Ｂ、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
Ｃ、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
Ｄ、《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》。
二、创新能力
１、《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。
２、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？
３、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
三、中考链接
（一）阅读《蒹葭》，完成1～3题。
1.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?
2.你如何理解这首诗所抒发的感情？
3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 。
（二）阅读《关雎》，完成4～6题。
4.本诗以雎鸠、 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
5.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是
6.本诗表达了什么样的情感？
参考答案：
一、1、（jū）（jiū）（yǎo）（tiáo）（hǎo）（qiú）（wù）（mèi）（sù ）（huí）（chí）（xìng）
2、（1）305 风、雅、颂（2）赋、比、兴（3）窈窕淑女，君子好逑
3、Ｃ 4、Ｂ
二、1、《关雎》中“关关”（叠字）形容、鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女向美丽，“参差”（双声）描绘水草的犬态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。
2、这首诗描写了深秋清晨，河边的苍苍芦苇上沾满霜露的景象，这一景象给人以萧瑟冷落之感，它既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
这首诗还描写了河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂回盘曲的景象，突出了主人公对意中人爱情的真挚和执著的追求。
3、《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
中考链接：
1、答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
2、答：对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可）
3、答：全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美（1 分），而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力（1 分）。
4、荇菜
5、窈窕淑女
6、答：.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
24.《诗经》两首
关雎
主备单位：张明一中 修订人：尚桂兰
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
（2）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.教材分析
这是九年级下册第六单元中的最后一课。《关雎》是《诗经》全书的第一篇，是一首青年男子的恋歌。《蒹葭》是《诗经 秦风》中的一篇，是一首怀念恋人的诗歌。
3.中招考点
近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4.学情分析
九年级的学生，背诵默写诗歌容易做到，要感受诗歌的画面美、体味诗歌的情感美有一定的难度，对诗歌中赋比兴的表现手法不易掌握，教师要注重引导学生积累、感悟和运用。
二、学习目标
1、轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2、品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。
三、评价任务
1.针对目标1，设计两个活动：学生能够说出诗歌大意，会轻松诵读诗歌。学生能有感情的朗读诗歌，说出诗歌表达的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：学生能有感情的品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。
四、教学过程
（一）导语设计
我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。（板书课题、作者)
（二）预习检测
1、《诗经》知识：
（1）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》
（2）、《诗经》的“六义”
三大基本内容：
“风”： 指十五国风，是各地的民 间歌谣。
“雅”： 分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”： 是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
三大表现手法：
“赋”： “铺陈其事而直言之也”。
“比”： “以彼物比此物也”。
“兴”： “先言他物以引起所咏之词也”。
3.掌握下列字词的读音和意义：
雎鸠（jūjiū):一种水鸟。
窈窕（yǎotiǎo）：文静美好的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一种可食的水草。
寤寐（wùmèi）：这里的意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
4、译文赏析
关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。
美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。
美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。
夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
（三）新课讲解
学习
目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。
自学指导一：
内容：课文。
方法：诵读诗歌。
时间：8分钟。
要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。
（1）这首诗讲述了一个什么样的故事？抒发了主人公什么样的情感？
（2）诗歌各章的大意是什么？
（3）诗中青年男子的情感怎样变化的？
自学检测一：
1. 诗歌讲述了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。
2.第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。
第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。
第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。
第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。
3、渴望与追求—忧思与烦恼—欢聚与成亲
能说出诗歌的主要内容和所表达的情感。
诗歌讲述了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
学习目标2：品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。
自学指导二：
内容：诗歌
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。
时间：10分钟。
要求：品读诗歌，讨论探究。
（1）本诗写男子对女子的思念之情，却从“关关雎鸠”写起，这种表现手法叫什么？
（2）仔细阅读诗歌的二、四、五章，看看它们在形式上有什么特点？你能体会到这样写的妙处吗？说说你的看法。
自学检测二：
（1）本诗写男子对女子的思念之情，却从“关关雎鸠”写起，这种表现手法叫什么？
全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠，在河之洲”，这或者是作者的即目所见，或者解作以雎鸠鸟作比，以雎鸠鸟的求偶为兴，故前人对此空间属赋、比、兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。
（2）仔细阅读诗歌的二、四、五章，看看它们在形式上有什么特点？你能体会到这样写的妙处吗？说说你的看法。
这首诗的二、四、五章属于重章叠句（也叫“复沓”），是指一首诗有若干章节构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词。《诗经》的形式基本是四言诗，章法上最大的特点就是“重章叠句”，采用这种重章叠句、反复咏唱的形式，便于尽情抒发作者的感情，增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。
写作特色：
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
能总结出诗歌的比兴的表现手法。
能说出诗歌中重章叠句、反复咏唱的形式，增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。
写作特色：
一、托物起兴。
二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
（四）当堂训练
一、填空
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从（ ）约500年间的（ ）篇诗歌。在先秦古籍中，被称为（ ）、或（ ）。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
二、解释下列词语
1、窈窕：
2、淑女：
3、参差：
4、涟猗：
5、梦寐以求：
6、求之不得：
7、辗转反侧：
（五）课堂总结
（六）作业
24、诗经两首
蒹葭
主备单位：张明一中 修订人：尚桂兰
一、学习目标
1、通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2、通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。
二、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。
三、教学过程
（一）导语设计
有人说“距离产生美”，今天我们就一同学习《诗经》中一首神韵缥缈，引人遐想，体现距离美和朦胧美的名篇。（板书课题、作者)
（二）解题：《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
（三）预习检测
1、掌握下列字词的读音和意义：
蒹葭（jiān jiā） 伊人（yī） 溯洄（sù huí） 晞（xī）湄（méi） 跻（jī） 坻（chí）
苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 从：追寻
阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛
采采：茂盛，众多 未已：还没有完 已：停止
涘：水边 右：弯曲 沚：水中的小块陆地
2、学会读诗
听范读，注意把握字音、语气、节奏。
学生示范朗读，注意语速及重音，读出词中蕴含的惆怅之情。
3、译文赏析
芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方，逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。
芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。
（四）新课讲解
学习
目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
自学指导一：
内容：课文。
方法：诵读诗歌。
时间：8分钟。
要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。
（1）思考各章所写的内容。
（2）“伊人”，“在水一方”，“溯洄从之，道阻且长”这些意像象征什么？、
（3）诗的主人公是怎样的一个形象。（4）欣赏诗句，再现诗歌意境。
自学检测一：
1.全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
2. 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
3、为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
诗的主人公是一个
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
学习目标2：通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。
自学指导二：
内容：诗歌
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。
时间：10分钟。
要求：品读诗歌，讨论探究。
（1）这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
（2）这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
（3）比较鉴赏，本课两首诗都是有关爱情的诗作，但风格和表现手法相同吗？
自学检测二：
（1）从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
（2）注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）
一、要点归纳
1、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景（渲染气氛）
2、伊人在水中央——可望不可及
3、上下求索的青年——执著追求
4、写作特色
情景交融 虚实相生
重章叠句 起兴手法
（3）《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二、三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，但永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的形成了一个完整的艺术世界。
能够归纳诗歌的艺术手法。
要点归纳
1、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景（渲染气氛）
2、伊人在水中央——可望不可及
3、上下求索的青年——执著追求
写作特色：
情景交融 虚实相生
重章叠句 起兴手法
（四）当堂训练
1、给加横线的词语注音
蒹葭（ ） 伊人（ ） 溯洄（ ） 晞（ ）湄（ ） 跻（ ） 坻（ ）
苍苍： 伊人： 溯洄： 洄：
从： 阻： 溯 游： 采采：
未已： 已： 涘： 右：
2、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？
（五）课堂总结
（六）作业
课件18张PPT。1 《关 雎》
主备单位：张明一中 修订人：尚桂兰 学习目标
1、轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2、品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。
1
雎鸠 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
1 一 、预习检测：
1. 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。12.《诗经》的“六义”
三大基本内容：
“风”：
“雅”：
“颂”：
三大表现手法：
“赋”：
“比”：
“兴”：指十五国风，是各地的民 间歌谣。
分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
“铺陈其事而直言之也”。
“以彼物比此物也”。
“先言他物以引起所咏之词也”。1《诗经》三种表现手法朱熹的解释现在的解释
1 《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 1 《关雎》译诗：
关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。
美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。
美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。
夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
自学指导一 内容：课文。
方法：诵读诗歌。
时间：8分钟。
要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。
（1）这首诗讲述了一个什么样的故事？抒发了主人公什么样的情感？
（2）诗歌各章的大意是什么？
（3）诗中青年男子的情感怎样变化的？11 诗歌了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。
《关雎》的主要内容：
第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那
美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。
第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况
第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱
的姑娘欢聚。
第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽
善良的姑娘成亲。
兴
赋各章的大意： 1诗人思想感情变化的过程
渴望与追求忧思与烦恼
欢聚和成亲受挫
幻想自学指导二 内容：诗歌
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。
时间：10分钟。
要求：品读诗歌，讨论探究。
（1）本诗写男子对女子的思念之情，却从“关关雎鸠”写起，这种表现手法叫什么？
（2）仔细阅读诗歌的二、四、五章，看看它们在形式上有什么特点？你能体会到这样写的妙处吗？说说你的看法。1 思考：（1）本诗写男子对女子的思念之情，却从“关关雎鸠”写起，这种表现手法叫什么？1 全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠，在河之洲”，这或者是作者的即目所见，或者解作以雎鸠鸟作比，以雎鸠鸟的求偶为兴，故前人对此空间属赋、比、兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。 （2）仔细阅读诗歌的二、四、五章，看看它们在形式上有什么特点？你能体会到这样写的妙处吗？说说你的看法。
1 这首诗的二、四、五章属于重章叠句（也叫“复沓”），是指一首诗有若干章节构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词。《诗经》的形式基本是四言诗，章法上最大的特点就是“重章叠句”，采用这种重章叠句、反复咏唱的形式，便于尽情抒发作者的感情，增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。
1当堂训练：
解释下列词语。
1、窈窕：
2、淑女：
3、参差：
4、涟猗：
5、梦寐以求：
6、求之不得：
7、辗转反侧：
女子文静而美好的样子。
美好、贤惠的女子。
长短、高低、大小不齐。
细小的波纹。现写作“涟漪”。
连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。
十分想要，但得不到。
形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。1要点归纳1 1、背诵《关雎》。
2、积累文言实词虚词。课后作业：课件15张PPT。1蒹 葭《诗经·秦风》069 化占平准主备单位：张明一中 修订人：尚桂兰1学习目标
1、通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。
2、通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。
1预习检测1、掌握下列字词的读音和意义：
蒹葭（jiān jiā） 伊人（yī） 溯洄（sù huí） 晞（xī）湄（méi） 跻（jī） 坻（chí）
苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 从：追寻
阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛
采采：茂盛，众多 未已：还没有完 已：停止
涘：水边 右：弯曲 沚：水中的小块陆地1预习检测2、学会读诗
听范读，注意把握字音、语气、节奏。
学生示范朗读，注意语速及重音，读出词中蕴含的惆怅之情。1译文赏析芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方，逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。
芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。
一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。译作欣赏1内容：课文。
方法：诵读诗歌。
时间：8分钟。
要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。
（1）思考各章所写的内容。
（2）“伊人”，“在水一方”，“溯洄从之，道阻且长”这些意像象征什么？、
（3）诗的主人公是怎样的一个形象。
（4）欣赏诗句，再现诗歌意境。
自学指导一1 全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。（1）思考各章所写的内容:自学检测一1 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。（2）“伊人”，“在水一方”，“溯洄从之，道阻
且长”这些意像象征什么？
1 诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。1自学指导二内容：诗歌
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。
时间：10分钟。
要求：品读诗歌，讨论探究。
（1）这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
（2）这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
（3）比较鉴赏，本课两首诗都是有关爱情的诗作，但风格和表现手法相同吗？11、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？ 从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。自学检测二1 答： 注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。13.《关雎》和《蒹葭》都是有关爱情的诗作，但风格和表现手法相同吗？ 答：《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二、三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，但永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的形成了一个完整的艺术世界。1要点归纳一、描写艺术形象特点 1、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景（渲染气氛）
2、伊人在水中央——可望不可及
3、上下求索的青年——执著追求
二、本文的写作特色
情景交融 虚实相生
重章叠句 起兴手法1当堂训练 1、给加横线的词语注音
蒹葭（ ） 伊人（ ） 溯洄（ ） 晞（ ）湄（ ） 跻（ ） 坻（ ）
苍苍： 伊人： 溯洄： 洄：
从： 阻： 溯 游： 采采：
未已： 已： 涘： 右：
2、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？
