人教版七年级上《春》教学课件（30张PPT）

课件30张PPT。春 春天在哪里 （男）春天在哪里呀春天在哪里 春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩嘀哩哩 嘀哩哩哩哩哩春天在青翠的山林里 还有那会唱歌的小黄鹂
（女）春天在哪里呀春天在哪里 春天在那湖水的倒影里映出红的花呀映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩嘀哩哩 嘀哩哩哩哩哩春天在湖水的倒影里 还有那会唱歌的小黄鹂
（齐）春天在哪里呀春天在哪里 春天在那小朋友眼睛里看见红的花呀看见绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩嘀哩哩 嘀哩哩哩哩哩
春天在小朋友眼睛里 还有那会唱歌的小黄鹂描写春天的成语 春暖花开 春风拂面 春回大地
春华秋实 春寒料峭 雨后春笋
春色满园 春意盎然 春花秋月
枯木逢春 春和景明 春风得意 　

　?带“春”字的成语不带“春”字的成语
花团锦簇 柳暗花明 草长莺飞
姹紫嫣红 万紫千红 繁花似锦
鸟语花香 百花齐放 绿肥红瘦
描绘春天的诗句 1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 唐·孟浩然
2.好雨知时节，当春乃发生。 唐·杜甫
3.迟日江山丽，春风花草香。 唐·杜甫
4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 唐·白居易
5.等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋·朱熹
6.春色满园关不住，一支红杏出墙来。 宋·叶绍翁
7.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 宋·王安石
8.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋·苏轼
　　朱自清(1898-1948),字佩弦，
现代著名散文家、诗人、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，宁可饿死也不吃美国的救济粮。
代表作有：《春》《荷塘月色》
《背影》《匆匆》《绿》等。爱国学者朱自清读准字音 黄晕
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿抖擞
宛转
蓑衣
应和
嘹亮
yùn
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
sǒu
wǎn
suō
hè
liáo

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开头：表达春天到来的欣喜的感情，
用急切愉快的语调读。中间：表达作者对春天的欣赏的感情，
用轻松明快的语调读。结尾：表达对春天的赞美，用高昂的语调读。初读课文，读出节奏美、轻盈美
小组朗读比赛
一、各小组自选内容，朗读时间不超过2分钟。
二、满分5分，评分标准:
1、设计新颖 2、读准字音 3、配合默契
3、抑扬顿挫 4、读出情感
三、后一个小组给前一个小组评分。
如2组评1组，3组评2组…… 1组评13组。1、课文可分为三部分：
1-2段（ ）春
3-7段（ ）春
8-10段（ ）春
2、绘春（3-7段）描绘了五幅画面。
分别是：春（草）图、春（花）图、
春（风）图、春（雨）图、（迎）春图。 整体感知3、作者在文中流露了怎样的情感?盼望、喜爱、赞颂。盼绘赞 第一段写盼春，运用哪两种修辞手法？
表达了作者什么感情? ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，
表达了作者盼望春天到来的急切心情，语气强烈。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。运用拟人的修辞手法，把春天写活了。借用“东风”报信，宣告春天到来，表达喜悦之情。课文内容
分析第2段是怎么写春天的? 宏观描写春天。“一切”画出春的轮廓。用“朗润”“涨”“红”写出春天到来时，山、水和太阳的变化。 “刚睡醒”“张开了眼”运用拟人的修辞手法，写出了春天的勃勃生机。 春草图（第3段）是怎样描绘小草的?你喜欢哪一句？
用“我喜欢_____，因为 ”句式说一说。 我喜欢“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”这句话，因为它写出了春草旺盛、生机勃勃的画面。 小草偷偷地从土里
钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 风轻悄悄的，
草软绵绵的。1.“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”写出不经意之间，春草已悄然而出的情景，
“钻”写出了春草破土而出的挤劲与生命力。
这样写使普通的小草有了情感，表达了作者的惊喜之情。 2.“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么
放在句末？ 为了突出小草的质地和嫩绿新鲜的特点；放在句末使句子变得生动活泼，富有生气。 3.写春草为什么又写人的活动？（坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏）4.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?从侧面衬托春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。写人在春草上的感受，表达对春草的喜爱之情。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春花图（第4段）
1、春花有什么样的特点？ 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞？
有怎样的表达效果？5、分析“像眼睛，像星星”的修辞及表达效果。花多、色艳、味甜2、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了什么修辞？表现了怎样的景象？ 运用了拟人的修辞，写活了百花争艳、欢欣跃动的景象。 运用了比喻的修辞，生动形象地描绘了花色的鲜艳，
色彩缤纷，让人目不暇接。 运用了比喻的修辞，生动形象地写出了铺满原野的野花之多，描绘了野花闪闪发光、轻轻摆动的特点。4、“蜜蜂嗡嗡的闹着”“闹”能否改为“叫”？为什么？ 不能。因为“闹”字运用拟人修辞将蜜蜂人格化，写出了蜜蜂
采蜜时的嗡嗡声响，侧面突出春天花多、色艳、味甜的特点。改为“叫”只有听觉上的感受，意蕴不够丰富。
“吹面不寒杨柳风”，
不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地
卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。 春风图（第5段）
这一段运用了哪些修辞手法？有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风”运用了引用的修辞，
写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人
的修辞，生动形象地写出春风的柔和和温暖。
⑶ “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……跟轻风流水
应和着” 运用了拟人的修辞，写出了鸟儿
迎春的欢悦。 （1）作者调动了视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官来感受。
（2）运用了比喻、拟人、引用等写修辞手法，写出了春风的柔和、芳香、和悦。把无形、无味、无色的春风写得富有生命力。
春风图（第5段） 1、春风的特点是什么？
柔和、芳香、和悦（和蔼愉悦）。2、作者是怎样把春风写得富有生命力的？
雨是最寻常的，一下就是两三天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜
织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，
小草儿也青得逼你的眼。 春雨图（第6段）1、春雨有什么样的特点？ 2、赏析下面句子中划线的词语。
（1）人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，
小草儿也青得逼你的眼。

“笼”字写出了薄烟的高度；“薄烟”运用了比喻的修辞，生动形象地表现了春雨的细密迷蒙；“逼”字从侧面烘托了春雨中小草
的青、新、美。

（2）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“静默”运用了拟人的修辞手法，营造出春雨中安静
温馨的美妙意境。
像牛毛，像花针，像细丝。
运用比喻、排比的修辞，生动形象地描绘出春雨多、
细密、闪亮、绵长的特点。 天上风筝渐渐多了，
地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，
老老小小，也赶趟儿似的，
一个个都出来了。 （1）孩子放风筝，充满了希望与活力。
（2）城里乡下的老老小小，都出来做自己的一份儿事。
写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日丽的春天
的喜悦之情。 引用俗语是为了告诉人们：
要抓紧春光努力工作，奋发向上。2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?迎春图（第7段）1.春景如此之美，春天里的人们又是怎样的呢？春天像刚落地的娃娃，
从头到脚都是新的，它生长着。新美 春天像健壮的青年，有铁
一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 力 春天像小姑娘，花枝
招展的，笑着，走着。 赞春（8-10）
1、这三段中，作者运用了什么修辞手法？ 比喻、拟人、排比2、文中用“娃娃”“小姑娘”和“青年”比喻春天，
说明春天具有怎样的特点？ 三个比喻生动形象地突出了春天新、美、力的特点，抒发了作者对春天的赞美之情，总结全文。3、能不能把这三段的顺序颠倒？为什么？ 不能。这三个比喻从“娃娃”“小姑娘”到“青年”，年龄上从小到大，形象地点明了春天的成长过程，分别突出了春天“新”“美”“力”的特点。如果颠倒顺序，就会造成年龄上的混乱，不能鲜明地突出春天的特点。《春》的结构和内容 盼春（1-2）开篇点题，总领下文
绘春（3-7）
春草图（报春）
春花图（ 春）
春风图（ 春）
春雨图（ 春）
迎春图（迎春）
赞春（8-10）
娃娃（ ）
小姑娘（ ）
青年（ ）
总之一句话：春天充满（ ）（ ）（ ）争唱润新美力生机活力希望 走到大自然中去，观察、欣赏大自然，截取一段秋天的景象（秋草、秋雨、秋花、秋天的树）和人的活动进行描写，一两百字即可。
借鉴《春》写景的方法：运用比喻、拟人、排比、反复、引用等修辞手法，从景物的形、色、味和你的感受等方面描写，语言力求生动形象。 法国雕塑家罗丹说过：
世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学以致用