10.《在牛肚子里旅行》 说课稿

《在牛肚子里旅行》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！
课的题目是《在牛肚子里旅行》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六方面来对本课做具体的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。
一、说教材
课文选自语文部编版三年级上册的第10课，是张之路的作品。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！
二、说教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本课的教学目标：
1.复习巩固本课生字词，能正确、流利地朗读课文，能正确把握“答”、“骨”、“应”多音字的读音。
2.能说出红头在牛肚子里旅行的路线图。
3.通过本课学习，初步了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象。
3.通过课堂学习，逐渐体会青头和红头对话时的心情。
4.理解青头的话，培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理，
教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！
三、说教学重难点
教学重点：
1、结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程，体会青头和红头的真挚情感。
2、通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。
教学难点：
引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。
四、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是各种不同形式的朗读教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过朗读、合作交流、探究等方式展开。并要求学生在交流学习中画出相关语句并加以思考。
五、说教学过程
（一）串联词语，回顾所学
这一环节我设计了两个闯关游戏，分别复习了课文中的词语以及三个多音字，然后直接引出红头旅行的起因。
（二）整体感知，了解旅行路线。
通过问答让学生回顾红头在牛肚子里都去过那些地方，然后找小解说员情景再现讲述红头的旅行路线，让学生对牛胃有了初步的了解。
（三）精读课文，仔细体会
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分
阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学的内容后，我先让大家有感情的朗读课文的7-20自然段，找出描写红头的句子，
感受红头被困牛肚中心情的不断变化，然后再次快速浏览课文找出
描写青头的句子，通过读感受青头为救红头展现出来的勇敢，聪明以及机智乐观。在整个过程中注重以读代讲，让学生体会人物心情的变化，感受红头的这次旅行是多么的惊心动魄，险象环生。并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们角色扮演激发了孩子们的学习兴趣，从而加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的特点。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。
（四）总结评价，延伸拓展。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在教学最后利用“微信对话”表达感激之情，引导学生知识延伸，这个问题又一次激发了学生的思维，培养了学生的口语交际能力，再次感受到红头与青头的深情厚谊。
六、说板书设计
最后说一下我的板书设计，我采用了最直观的图片，让同学们直观感悟的同时还激发了学生的学习兴趣。
我的说课就到这里，感谢大家的聆听！