人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-23 05:38:08 | ||
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文档简介
6.3.3 小括号
学习内容 P73例3，完成P73“做一做”，P74“练习十六”第2题。
素养目标 1. 情境与问题： 认识小括号，并能够进行含有小括号的两步加法和减法混合运算的口算。 2. 知识与技能： 经历创造性地引入小括号的过程，感受数学符号的简洁性和统一性，培养初步的符号意识。 3. 思维与表达： 通过数学活动，感受数学与生活的密切联系，并体会利用数学知识解决实际问题的乐趣。 4. 交流与反思： 通过交流和反思，加深对小括号意义的理解，并提高解决相关数学问题的能力。
学习重点 口算含有小括号的两步加、减混合运算。
学习难点 理解小括号的意义。
课前准备 多媒体课件、口算卡片、五角星学具
教学过程
学习环节 教师活动 学生活动
一、复习导入 1. 准备复习材料，组织学生进行两步计算的口算练习。 4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2= 5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6= 2. 展示口算题目，要求学生按从左往右的顺序计算，并说出运算结果及顺序。 3. 确认学生的答案，并提供即时反馈，确保学生理解正确的运算顺序。 4. 引入新知识，准备教授学生更复杂的两步计算口算方法。 1. 拿出预先准备好的口算卡片。 2. 看到老师展示的题目后，迅速按照从左往右的顺序进行计算。 3. 计算完成后，学生要迅速说出答案，并指出他们是如何按顺序进行计算的。 4. 听取老师引入的新知识，准备学习更复杂的两步计算口算方法。
二、探索新知 1. 展示教科书P73的情境图，并通过动画效果首先展现10朵花的图片，接着逐步揭示两个小朋友对话的内容。 2. 提问：“你们看到了什么？从这些对话中我们可以提出什么数学问题呢？”鼓励分享观察和想法。 3. 请尝试解决提出的“还剩下几朵花”的问题，并邀请在练习本上自行列出算式。 4. 收集几位学生的算式，并在班上展示，邀请讨论每种方法的合理性。 5. 指出需要合并两个步骤的算式，并询问：“如果我们要在一个算式中先做加法，我们该如何表示这一点呢？” 6. 在尝试使用不同的创意表达方式后，引入小括号的概念，解释其标准化的使用，并强调其在数学表达中的规范性和清晰度。 7. 通过比较和讨论，引导学生理解带小括号和不带小括号的算式之间的区别，并强调小括号的作用是改变运算的顺序。 1. 仔细观察呈现的情境图，识别图中的关键信息，如初始的花的数量以及花被剪掉的顺序。 2. 基于观察到的信息，提出一个数学问题，例如：“如果先剪掉2朵再剪掉3朵，最后剩下多少朵花？” 3. 尝试独立解决问题，并列出各种可能的算式来描述问题。 4. 在班上分享算式，并参与讨论为什么有些算式需要合并，以及如何用一个算式来表示先做加法的情况。 5. 在引导下尝试在算式中加入小括号或其他标记，以明确表明运算顺序，并向同学们展示创意。 6. 学习并接受小括号作为标准符号用于明确算式中的运算顺序，理解为什么要使用这个符号以及如何使用它。 7. 参与讨论和比较不同类型的算式，包括没有小括号的算式和有小括号的算式，并理解小括号在算式中的作用和意义。
三、巩固练习 1. 完成教科书P73“做一做”环节。 (1)引导观察每一组上下两题的算式，讨论它们的相同点和不同点。 (2)学生独立完成题目后，全班一起进行订正。 2. 学生独立完成教科书P74“练习十六”的第2题。 在独立完成后，交流时要说明每题的运算顺序。 1. 对教科书P73“做一做”中的题目进行解析，识别每组上下两个算式的共同点（数字与运算符）及差异点（是否含有小括号，影响运算顺序）。 2. 独立解决问题后，积极参与集体订正，听取他人的解题思路，加深对运算顺序和小括号作用的理解。 3. 独立解决教科书P74“练习十六”第2题，并在交流时清晰地阐述自己的运算顺序理解，包括如何正确处理带小括号和不带小括号的算式。
四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？
板书设计
作业设计 1.比一比，算一算。 13－4＋5＝ 13－（4＋5）＝ 7＋7－6＝ 7＋（7－6）＝ 2.计算。 15＋4－2＝ 12＋（11－9）＝ 9＋（10－1）＝ 18－（4＋6）＝ 7＋（3＋4）＝ 10－（15－13）＝ 3.在适当的位置添上小括号，使等式成立。 14－9－3＝8 79－8＋1＝70 4.明明有54张明信片，分别送给东东和乐乐7张，明明还剩多少张明信片？
教学反思 本节课从连续剪花的情境引入，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。在引入小括号前，让学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，同时注重抽象概括，在交流活动中认识小括号的意义，在对比练习中巩固运算的顺序。学生第一次认识小括号，在具体的情境中理解要先算小括号里面的，再算小括号外面的。学生基本上能掌握本节课的要点，就是计算速度较慢，读带括号的算式对于学生来说有点难度，还需要加强。
学习内容 P73例3，完成P73“做一做”，P74“练习十六”第2题。
素养目标 1. 情境与问题： 认识小括号，并能够进行含有小括号的两步加法和减法混合运算的口算。 2. 知识与技能： 经历创造性地引入小括号的过程，感受数学符号的简洁性和统一性，培养初步的符号意识。 3. 思维与表达： 通过数学活动，感受数学与生活的密切联系，并体会利用数学知识解决实际问题的乐趣。 4. 交流与反思： 通过交流和反思，加深对小括号意义的理解，并提高解决相关数学问题的能力。
学习重点 口算含有小括号的两步加、减混合运算。
学习难点 理解小括号的意义。
课前准备 多媒体课件、口算卡片、五角星学具
教学过程
学习环节 教师活动 学生活动
一、复习导入 1. 准备复习材料，组织学生进行两步计算的口算练习。 4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2= 5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6= 2. 展示口算题目，要求学生按从左往右的顺序计算，并说出运算结果及顺序。 3. 确认学生的答案，并提供即时反馈，确保学生理解正确的运算顺序。 4. 引入新知识，准备教授学生更复杂的两步计算口算方法。 1. 拿出预先准备好的口算卡片。 2. 看到老师展示的题目后，迅速按照从左往右的顺序进行计算。 3. 计算完成后，学生要迅速说出答案，并指出他们是如何按顺序进行计算的。 4. 听取老师引入的新知识，准备学习更复杂的两步计算口算方法。
二、探索新知 1. 展示教科书P73的情境图，并通过动画效果首先展现10朵花的图片，接着逐步揭示两个小朋友对话的内容。 2. 提问：“你们看到了什么？从这些对话中我们可以提出什么数学问题呢？”鼓励分享观察和想法。 3. 请尝试解决提出的“还剩下几朵花”的问题，并邀请在练习本上自行列出算式。 4. 收集几位学生的算式，并在班上展示，邀请讨论每种方法的合理性。 5. 指出需要合并两个步骤的算式，并询问：“如果我们要在一个算式中先做加法，我们该如何表示这一点呢？” 6. 在尝试使用不同的创意表达方式后，引入小括号的概念，解释其标准化的使用，并强调其在数学表达中的规范性和清晰度。 7. 通过比较和讨论，引导学生理解带小括号和不带小括号的算式之间的区别，并强调小括号的作用是改变运算的顺序。 1. 仔细观察呈现的情境图，识别图中的关键信息，如初始的花的数量以及花被剪掉的顺序。 2. 基于观察到的信息，提出一个数学问题，例如：“如果先剪掉2朵再剪掉3朵，最后剩下多少朵花？” 3. 尝试独立解决问题，并列出各种可能的算式来描述问题。 4. 在班上分享算式，并参与讨论为什么有些算式需要合并，以及如何用一个算式来表示先做加法的情况。 5. 在引导下尝试在算式中加入小括号或其他标记，以明确表明运算顺序，并向同学们展示创意。 6. 学习并接受小括号作为标准符号用于明确算式中的运算顺序，理解为什么要使用这个符号以及如何使用它。 7. 参与讨论和比较不同类型的算式，包括没有小括号的算式和有小括号的算式，并理解小括号在算式中的作用和意义。
三、巩固练习 1. 完成教科书P73“做一做”环节。 (1)引导观察每一组上下两题的算式，讨论它们的相同点和不同点。 (2)学生独立完成题目后，全班一起进行订正。 2. 学生独立完成教科书P74“练习十六”的第2题。 在独立完成后，交流时要说明每题的运算顺序。 1. 对教科书P73“做一做”中的题目进行解析，识别每组上下两个算式的共同点（数字与运算符）及差异点（是否含有小括号，影响运算顺序）。 2. 独立解决问题后，积极参与集体订正，听取他人的解题思路，加深对运算顺序和小括号作用的理解。 3. 独立解决教科书P74“练习十六”第2题，并在交流时清晰地阐述自己的运算顺序理解，包括如何正确处理带小括号和不带小括号的算式。
四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？
板书设计
作业设计 1.比一比，算一算。 13－4＋5＝ 13－（4＋5）＝ 7＋7－6＝ 7＋（7－6）＝ 2.计算。 15＋4－2＝ 12＋（11－9）＝ 9＋（10－1）＝ 18－（4＋6）＝ 7＋（3＋4）＝ 10－（15－13）＝ 3.在适当的位置添上小括号，使等式成立。 14－9－3＝8 79－8＋1＝70 4.明明有54张明信片，分别送给东东和乐乐7张，明明还剩多少张明信片？
教学反思 本节课从连续剪花的情境引入，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。在引入小括号前，让学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，同时注重抽象概括，在交流活动中认识小括号的意义，在对比练习中巩固运算的顺序。学生第一次认识小括号，在具体的情境中理解要先算小括号里面的，再算小括号外面的。学生基本上能掌握本节课的要点，就是计算速度较慢，读带括号的算式对于学生来说有点难度，还需要加强。