14《母鸡》教学设计

四下14《母鸡》教学设计
【教学目标】
1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会作者对母鸡的敬畏之情。
2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
【教学重点】
感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会作者对母鸡的敬畏之情。
【教学难点】
通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
【教学过程】
学习活动一：明确任务，直接导入
1.明确任务。
（出示单元导读页）齐读本单元的阅读要求---体会作家是如何表达对动物的感情。
师点拨：这就要求我们阅读时不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作者是如何表达的。
2.直接导入，板书课题。
带着这个的任务，我们一起走进课文老舍先生的《母鸡》。来看看这位杰出的语言大师是如何表达对母鸡的情感的？（板书课题：14.母鸡）
3.齐读课题。
【设计意图】通过回顾本单元的阅读要求，明确本节课学习任务。这样，学生带着任务进行学习，做到心中有目标。
学习活动二：回顾旧知，整体感知
1.齐读体现老舍先生对母鸡不同态度的句子。
出示：
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
2.老舍先生原来对母鸡的态度是怎样的？（板书：一向讨厌）后来老舍先生对母鸡的态度又是怎样的？（板书：不敢再讨厌）
3.用下面句式来说一说老舍先生对母鸡的讨厌的原因。
出示：因为母鸡______，所以老舍先生一向讨厌它！
预设：
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
【设计意图】通过回顾旧知，了解老舍先生对母鸡前后态度的变化，明晰老舍先生刚开始讨厌母鸡的原因。
学习活动三：品味语言，体悟情感
1.后来老舍先生对母鸡的感情发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了。“不敢讨厌”是一种感情吗？（不确定）但文中有一段话对母鸡作出了的具体评价，评价中带有感情，请同学们浏览第4-10自然段，比比看谁先找到。
2.指名反馈。
预设：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
3.母鸡有了鸡雏，成了母亲，这一身份的转变让老舍先生对它的态度也发生了转变。老舍用四个词来评价它，一起读。（负责、慈爱、勇敢、辛苦）
过渡：这四个词语表达了作者怎样的感情呢？接下来就让我们到文中去寻找答案吧。
4.学习第5自然段。
（1）学习提示：默读第五自然段，圈画出描写母鸡这些特点的关键词句，然后从“负责、慈爱、勇敢、辛苦”四个词中选择合适的词语进行批注，体会作者表达的情感。
（2）指名交流。
出示交流要求：我从“ 、 、 ”等词句中，感受到了母鸡的 ，体会到作者 的情感。理由是 。
预设1：我从“不论、还是、总是”等词句中感受到母鸡的辛苦和负责。体会出作者对母鸡的喜爱、敬佩和赞美之情。理由是“不论、还是、总是”这些词语说明母鸡经常保护小鸡，非常辛苦和负责。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
预设2：我从“歪着头，听着身儿，看看前，看看后，咕咕地警告”等词语感受到了母鸡的勇敢和负责。体会到了作者对母鸡的敬佩之情。理由是：它为了保护自己的孩子，时刻做好了作战准备，什么危险都不怕，非常勇敢，负责，作者看到这样勇敢负责的母鸡一定会敬佩它。
师点拨：“歪着头，听着身儿，看看前，看看后，咕咕地警告”这些词语说明母鸡在干什么？（警戒）一个警戒，这一连串的动作就把母鸡负责、勇敢的形象展现出来了。
（3）指导朗读。
5.小结学法：学习第五自然段时，先默读了课文，圈出关键词句，批注了自己的感受，体会到了作者的情感。
过度：接下来，请运用这样的方法学习6-8自然段。体会作者的情感。
6.小组合作学习6-8自然段。
（1）小组合作学习提示：请从6-8自然段中选择一个自然段，运用第5自然段的学习方法，先默读课文，圈出关键词句，批注自己的感受，体会作者的情感，并在小组内进行交流。
出示交流要求：我从“ 、 、 ”等词句中，感受到了母鸡的 ，体会到了作者 的情感。理由是 。
（2）小组合作上台汇报交流。
a.第六自然段。
出示：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
预设汇报1：我从“咕咕地紧叫、啄、马上”等词句中感受到母鸡的慈爱和辛苦。体会出作者对母鸡的喜爱、敬佩和赞美之情。理由是它发现一点可吃的东西，并没有自己吃，而是首先想到它的孩子，可见非常慈爱和辛苦。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
预设汇报2：我从“圆圆地下垂、消瘦了许多”等词句感受到母鸡的慈爱和辛苦。体会出作者对它的敬佩之情。理由是：母鸡宁愿不吃，也要让它的孩子吃，这里运用了对比的写法，写出了母鸡的慈爱和辛苦，作者看到这样的母鸡，一定会对它产生敬佩之情。
预设汇报3：我从“一定出击、赶出老远、怕他三分”等词句感受到母鸡的负责和勇敢。体会到作者对他的敬佩之情。理由是为了让它的孩子能够吃饱，它不允许人和动物来抢食，包括它最怕的大公鸡，可见它非常勇敢和负责，看到这样的母鸡，作者一定会喜爱和敬佩他。
预设汇报4：我发现这段话中还藏着一处对比，前面第二自然段写“它永远不会反抗公鸡”和“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”这句话形成鲜明的对比，突出了母鸡的勇敢。作者看到这样的母鸡，一定会对它产生敬佩之情。
b.第七自然段。
出示：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
预设汇报1：我从“教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”等词句中感受到母鸡的慈爱和辛苦。体会出作者对母鸡的喜爱、敬佩和赞美之情。理由是：母鸡一遍一遍不厌其烦地教孩子们生存的本领和技能，可见非常慈爱和辛苦。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
预设汇报2：我从“半蹲着，让小鸡挤在它的翅下、胸下”体会到了它的辛苦和慈爱。体会出作者对母鸡的喜爱，敬佩和赞美之情。理由是母鸡为了让自己的孩子温暖一点，一直半蹲着，张开翅膀，不怕累，可见非常慈爱和辛苦。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
预设汇报3：我从“伏在地上、爬到它的背上、啄它的头或别的地方”体会到它的慈爱和辛苦。体会出作者对母鸡的喜爱，敬佩和赞美之情。理由是：无论它的孩子多么顽皮、淘气，它都能包容它们，可见非常慈爱和辛苦。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
c.第八自然段。
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
预设汇报1：我从“放声啼叫、顶尖锐、顶凄惨”体会到它的勇敢、负责和辛苦。体会出作者对母鸡的喜爱、敬佩和赞美之情。理由是：它半夜不休息，为孩子们警戒，可见非常勇敢、负责和辛苦。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
预设汇报2：我从“夜间、便”体会到它的负责和辛苦。体会出作者对母鸡的敬佩之情。理由是从前文我们知道它白天要为孩子们警戒，这里写半夜不休息，也为孩子们警戒，可见它非常负责和辛苦。看到这样的母鸡，作者一定会喜欢和敬佩它。
4.根据评价标准对小组汇报情况进行评价。
评价 维度 合作 表达
评价 标准 分工明确 小组成员能够表达自己的观点
分工明确 配合默契 小组成员能够按照交流要求清晰准确地表达自己的观点
评价
总评
5.体会作者用词的严谨。
（出示第9自然段）母鸡真的是这样负责、慈爱、勇敢、辛苦吗？（是的）老舍先生用这四个词来评价母鸡，给予它人类美好的品质，而且我们通过老舍先生记录的母鸡的生活事例也真切地感受到母鸡就是这样。作者用词多么准确，严谨呀。
6.体会作者的情感。
出示：我不敢再讨厌母鸡了。
我（ ）母鸡。
此时，你觉得这句话表达老舍先生对母鸡怎样的情感呢？谁来填一填。（喜欢、感动、敬佩）
从“不敢”你读出了什么感觉？（板书：敬畏）
7.作者仅仅是敬畏母鸡吗？（不是，它敬畏的是英雄。）
8.指导朗读第九自然段。
【设计意图】教师先指导学生学习第5自然段，抓住关键词句，谈感受，体会作者对母鸡的敬佩之情。接着让学生运用以上学习方法小组合作学习6-8自然段，这样由扶到放，学生结合具体事例感受到老舍先生对母鸡的准确评价，体会到了作者对母鸡的敬畏之情。
学习活动四：对比阅读，体会写法
1.《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，请比一比，说说两篇课文在表达上有什么相同和不同之处。
出示表格：
课文 表达特点 相同点 不同点
《猫》 大猫--古怪
小猫--可爱
多个具体事例
口语化表达
明贬实褒
《母鸡》
2.引导梳理，学生在助学单上填写表格。
3.指名反馈。
课文 表达特点 相同点 不同点
《猫》 大猫--古怪
小猫--可爱
多个具体事例
口语化表达
明贬实褒 多个具体事例
口语化表达 大猫--古怪
小猫--可爱
明贬实褒
《母鸡》 一向讨厌--不敢讨厌 多个具体事例 口语化表达 先贬后褒 一向讨厌--不敢讨厌 先贬后褒
4.以后我们在写作时，也可以把这样表达情感的方法运用到我们的写作中。
【设计意图】教师先出示《猫》一课的表达特点，给出支架，让学生在此基础上梳理出《母鸡》一课的表达特点，归纳出两课的相同点和不同点，大大降低了难度。
学习活动五：推荐阅读，布置作业
推荐阅读苏联作家普里什文的《柱子上的母鸡》，请与老舍先生这篇《母鸡》对比阅读，找一找这两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处。
【板书设计】