《陈情表》教学设计
教学设想
《陈情表》是部编版高中语文教材选择性必修下册第三单元的第9课。根据课本单元导语、单元研习任务及课后学习提示，本课从祖孙相依为命的往事写起，集中陈述“诏书切峻”和“刘病日笃”的矛盾，以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。作者以孝道贯穿全文，既以情感人，又以理服人。内容上呼应了单元导语中的“以情见长，至情至性，感人肺腑”。
结合课标，该单元所属学习任务群为“中华传统文化经典研习”。该任务群其中的一个学习目标为“了解中华传统文化的丰富内涵和重要价值，掌握其主要特点和基本精神，具备一定的文化鉴赏能力和批判性思维，能够自主分析和评价传统文化经典”。李密以“孝”为情感基石，层层递进，其论述逻辑缜密，有理有据，态度小心谨慎，言辞谦卑恳切，通过一系列巧妙的陈述，成功打消了晋武帝的疑虑，赢得了同情，最终获得恩准。在教学中,可以以“是谁陈情”、“向谁陈情”、陈什么情”、“为何陈情”、“如何陈情”为线，展开探究性教学，引导学生领悟“忠”与“孝”的内涵与其当今时代价值。
文章以学生熟悉的“表”的形式叙写,本节课设计使学生分别以“李密”和“晋武帝”的视角围绕“先尽孝还是尽忠”开展一场辩论，并自主探讨怎样打破两难处境。在探讨文章情、理过程的同时，体会本文的结构特点与章法之美，并对骈散句、对偶句、比喻句进行感悟。愿学生在读《陈情表》时既能感受到亲情的可贵，也能从中学到优雅回绝他人不合理要求的技巧，努力在工作和生活中，做一个不委屈自己的人吧！
教学目标
1.正确、流利、有感情朗诵课文，借助注释和工具书理解内容，能用自己的话复述文章主要内容。积累文言知识，认识文体“表”，了解作者与创作背景。
2.反复诵读，合作探究：①结合身份与背景，分析李密为何坚持不入朝为官？②理解文章重难点语句，思考李密委婉拒绝征召、打破两难处境的做法（重点）
3.涵泳品味，鉴赏语言，领会章法之妙。①分析作者如何通过骈散结合的方式来表情达意？②体会本文表达上的委婉与得体，通过找出谦、敬词语，分析“表”的语言特色（难点）
4.把握作者的情感历程，理解作者怎样以孝道贯穿全文。分析文章的情、理，深入探究“忠”与“孝”的含义并体悟其在当今时代的价值。
教学重难点
1.正确、流利、有感情朗诵课文，借助注释和工具书理解内容，能用自己的话复述文章主要内容。积累文言知识，认识文体“表”，了解作者与创作背景。
2.反复诵读，合作探究：①结合身份与背景，分析李密为何坚持不入朝为官？②理解文章重难点语句，思考李密委婉拒绝征召、打破两难处境的做法（重点）
3.涵泳品味，鉴赏语言，领会章法之妙。①分析作者如何通过骈散结合的方式来表情达意？②体会本文表达上的委婉与得体，通过找出谦、敬词语，分析“表”的语言特色（难点）
教学过程
课程导入
大家知道被誉为当下“最有情怀的一封辞职信”是什么吗？“世界那么大，我想去看看”。今天我们要学习的这篇，可谓“古代最有情怀的辞职信”——《陈情表》。
人言：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密这则《陈情表》具有相当强烈的感人力量。现在让我们一起走进课文，看看里面到底写了哪些事，陈了哪些情？
知人论世、整体感知、深入探究
