部编版2024-2025学年九年级上学期第7课基督教的兴起和法兰克王国课时练
一、选择题
1．（2024九下·乐昌开学考）历史示意图可以直观形象地展现历史，是一种学习历史的基本方法。下列关于两幅示意图所反映的史实共同点的表述，正确的是（ ）
A．都体现出了严格的等级性 B．都确立了神权至上的原则
C．都属于中世纪的文明成就 D．都维护了国家的长治久安
【答案】A
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据图片和所学知识可知，图一体现的是中世纪欧洲的封君封臣制，封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义；图二体现的是西周的分封制，确立了周王朝的社会等级制度。因此，两种制度都体现出了严格的等级性，A项正确；
神权至上与分封制无关，排除B项；
西周是中国的奴隶社会，封君封臣制是中世纪的封建社会，排除C项；
维护了国家的长治久安无法从图中得出，排除D项。
故答案为A。
【点评】 本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史知识的识记、理解能力，理解并识记西欧封建制度的相关史实。
2．学者在《人类六千年》中写道：”由于层层封受土地，9世纪至10世纪的西欧便形成了一种金字塔式的封建等级关系。”这里所指的”金字塔式的封建等级关系”是（ ）
A．天子与诸侯 B．教皇与国王
C．封君与封臣 D．租地农场主与雇工
【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。西欧封建等级制度是以土地关系为纽带，通过层层分封而形成的，构成“金字塔式的封建等级关系”。西欧分封制主要作用是协调和维护封建主内部的利益，更有效地统治下层人民，其基本特征是封君和封臣的臣属关系的建立。由于土地是层层分封的，封臣只承认自己直接受封的人为封君，对自己封君的封君则没有臣属关系，排除ABD，选项C正确；
故答案为C。
【点评】本题考查封君封臣制度，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．（2022九上·阜阳期末）法国大作家雨果曾预言：“总有一天，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里。”雨果的预言有他的历史依据，因为欧洲大陆上的法兰西、德意志、意大利三国的雏形就源于（ ）
A．查理曼帝国 B．克洛维王国 C．罗马帝国 D．拜占庭帝国
【答案】A
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】结合所学知识可知，843年，查理曼的三个孙子缔结《凡尔登条约》，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。选项A符合题意；
481年克洛维建立法兰克王国，B排除；
屋大维建立罗马帝国，4世纪末罗马帝国分裂为东西两个罗马帝国， 东罗马帝国又称拜占庭帝国，CD排除。
故答案为A。
【点评】 本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记查理曼帝国的相关史实。
4．（2022九上·南海期末） 马克垚在解读封君封臣制时指出，封臣把自己的人身转让给别人，让别人支配，结成封君封臣关系时，封臣变成了封君的“物”。他旨在说明，封君封臣制具有（ ）
A．契约特征 B．稳定性 C．不平等性 D．强制性
【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据题干材料“封臣把自己的人身转让给别人，让别人支配，结成封君封臣关系时，封臣变成了封君的‘物’”可知，题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，封臣变成了封君的“物”，受封君的支配。C项正确；
题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，不是强调封君封臣制度具有契约特征，排除A项；
题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，不是强调封君封臣制度具有稳定性，排除B项；
题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，不是强调封君封臣制度具有强制性，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题考查封君与封臣，考查学生的识记理解能力，解题关键是掌握基础知识。
5．（2024九下·长沙开学考）封君封臣制的特点是（ ）
A．君与臣之间是上下级关系
B．君主拥有至高无上的权力
C．封君与封臣之间权利义务交织在一起，有一定的契约意义
D．权力高度集中于中央、君主
【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】结合所学知识，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，到11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建等级制度在西欧已经普遍存在。封臣对封君要忠诚，为封君服兵役、提供金钱等，封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义，C项正确；
封君封臣制度是中世纪时期欧洲的等级制度，其最大的特征是权利和义务的交织，具有契约意义，排除A项；
“我的附庸的附庸，不是我的附庸”说明封君封臣制度中国王并不具备至高无上的权力，排除B项；
封君封臣的关系有着严格的等级性，权力高度集中于中央、君主，表述错误，排除D项。
故答案为C。
【点评】 本题属于教材基础知识的考查，只要学生熟练掌握教材知识，即可回答好本题，难度较小。
6．（2024九上·自贡期末）比较法是学习历史的基本方法之一，以下比较可得出的结论是（ ）
种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。 封君和封臣关系的形成有明确和规范的仪式，行“臣服礼”和“授职礼”是重要的仪式。封臣要对封君忠诚，封君对封臣也有义务。
A．都维护封建贵族的统治 B．都具有严格的等级性
C．都体现广大人民的需要 D．都维护奴隶主的利益
【答案】B
【知识点】种姓制度；封君与封臣
【解析】【分析】依据题干“封君和封臣关系的形成有明确和规范的仪式，行‘臣服礼’和‘授职礼’是最重要的仪式”和“种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚”可以看出两种制度在本质上都具有严格的等级性。
A项都维护封建贵族的统治错误，种姓制度维护奴隶主阶级的利益，不符合题意；
B项，符合题意；
C项都体现广大人民的需要错误，种姓制度和封君封臣制都是维护统治阶级利益的制度，没有体现广大人民的需要，不符合史实，不符合题意；
D项都维护奴隶主的利益错误，种姓制度和封君封臣制都是维护统治阶级利益的制度，没有体现广大人民的需要，不符合史实，不符合题意；
故答案为B。
【点评】本题难度适中，考查种姓制度和封君封臣制及学生对基础知识的识记能力和理解能力。理解并识记种姓制度和封君封臣制的相关知识。
7．（2024·江西模拟）某小组在合作学习时，讨论的内容涉及到封君封臣制度、庄园与佃户、城市自治、大学的兴起等。据此判断，他们研究的是（ ）
A．雅典的民主制度 B．封建时代的亚洲
C．封建时代的欧洲 D．步入近代社会
【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据所学知识可知，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样只是将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。十一二世纪，法国一些城市的市民展开了与封建主的斗争，有的城市用金钱赎买、有的通过武力赢得自治权。琅城市民争取自治的斗争是一个典型的例子。故某小组研究的是中世纪的欧洲，C项正确；
题干材料与雅典的民主制度无关，排除A项；
题干材料与亚洲无关，排除B项；
题干材料反映的是中世纪的欧洲，与步入近代社会无关，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查中世界的欧洲，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
8．（2023九上·疏勒期末）德国、意大利、法国是欧洲大陆最主要的国家，彼此之间发生过多次战争。但在1100多年前，他们曾经是一家。他们是由哪个国家分裂而来（ ）
A．奥斯曼帝国 B．波斯帝国 C．查理曼帝国 D．东罗马帝国
【答案】C
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。
ABD三项和题干信息不符，不符合题意；
C项查理曼帝国分裂成，符合题意；
故答案为C。
【点评】本题难度较小，考查查理曼帝国的分裂及学生对基础知识的识记能力，需要准确识记查理曼帝国分裂为近代德意志、法兰西、意大利。
9．（2023九上·吴江月考）由圣诞卡、圣诞树和圣诞老人，可以联想到每年12月25日西方传统的“圣诞节”。这一
节日与下列哪一宗教有关？（ ）
A．佛教 B．伊斯兰教 C．道教 D．基督教
【答案】D
【知识点】基督教的兴起与传播
【解析】【分析】根据所学知识可知，每年12月25 日西方传统的“圣诞节”与耶稣有关。1世纪时产生于巴勒斯坦一带的基督教，创始人是耶稣，他教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。基督教对后世影响深远，我们今天使用的公元纪年就是以传说中“耶稣出生”那年算起的，而耶稣出生的时间12月25日也成为一个重要的节日——圣诞节，D项正确；
圣诞节与佛无关，排除A项；
圣诞节与伊斯兰教无关，排除B项；
圣诞节与道教无关，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对历史知识的灵活运用能力，需要灵活运用“圣诞节”与耶稣有关。
10．（2023九上·潮南期末）中古世纪的欧洲一个向封君宣誓效忠的人，应该永远记住下列六个词：安全、可靠、诚实、堪用、做事易和能做事同样，封君也要在所有事情上为向他宣誓效忠的封臣做事。这说明在封君封臣制度下（ ）
A．具有严格的等级性 B．权利与义务的交织
C．以土地封赐为纽带 D．西欧社会有序发展
【答案】B
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】一个向封君宣誓效忠的人，应该记住：安全、诚实、堪用、能做事……同样，封君也要在所有事情上为向他宣誓效忠的封臣做事。这说明封君与封臣权利与义务相交织。封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
A项具有严格的等级性题干材料不能体现，不符合题意；
B项权利与义务的交织题干材料不能体现，符合题意；
C项以土地封赐为纽带题干材料不能体现，不符合题意；
D项西欧社会有序发展题干材料不能体现，不符合题意；
故答案为B。
【点评】本题难度适中，考查封君封臣制的相关知识及学生识记和分析历史知识的能力。识记与灵活掌握封君封臣制的相关知识，关键是对材料的解读。
11．（2023九上·电白期末）8 世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。法兰克王国的这一措施（ ）
A．促进了基督教在西欧的传播 B．违反了禁止土地买卖的规定
C．促使君主专制中央集权确立 D．促进了西欧封建制度的形成
【答案】D
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据所学知识可知，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。D项正确；
材料不能说明查理 马特改革促进了基督教在西欧的传播，排除A项；
材料不能说明“违反了禁止土地买卖的规定”，排除B项；
查理 马特改革前，法兰克王国已确立君主专制中央集权，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题考查封君封臣制度，考查学生的理解和分析能力，解题关键是知道法兰克王国的改革促进了西欧封建制度的形成。
12．（2023九上·期末）罗马教皇格里高利七世宣称：“一切王侯应仅向教皇一人行吻足礼……他（教皇）有（上帝）所赋予废黜帝王之权。他有权解除人民向违反正义的统治者之效忠誓约。”这表明当时（ ）
A．教权与王权相互依存 B．教权凌驾于王权之上
C．教廷受到王权的控制 D．教皇的权力至高无上
【答案】B
【知识点】基督教的兴起与传播
【解析】【分析】根据题干“他（教皇）有（上帝）所赋予废黜帝王之权”“他有权解除人民向违反正义的统治者之效忠誓约”结合所学可知，教皇有废黜帝王的权力，由此可知教权凌驾于王权之上，B项正确；
由题干“他（教皇）有（上帝）所赋予废黜帝王之权”可知教权大于王权，排除A项；
教皇有废黜帝王的权力说明王权受到教廷的控制，排除C项；
根据题干可知教皇有权解除违反正义的统治者的效忠誓约，故教皇的权力并非至高无上，排除D项；
故答案为：B。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对罗马教权的认识。
13．（2023九上·南海期末）10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分，他们都行使平等的权力，拥有同等的统治权。由此可见，封君封臣制（ ）
A．扩大了法兰西的领土面积 B．具有一定契约意义
C．难以形成强大的国家政府 D．以土地封赐为纽带
【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】题干信息“10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分，他们都行使平等的权力，拥有同等的统治权”说明封君封臣制难以形成强大的国家政府。
A项扩大了法兰西的领土面积理解错误，“10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分”，其领土面积并未扩大，不符合题意；
B项具有一定契约意义材料无法体现，不符合题意；
C项难以形成强大的国家政府理解错误，符合题意；
D项以土地封赐为纽带材料无法体现，题干材料没有涉及土地的纽带作用，不符合题意；
故答案为C。
【点评】本题难度适中，考查封君封臣制及学生的理解能力。解题的关键是准确解读题干材料。
14．（2024九上·期末）“由于境内各地区缺乏经济和文化上的联系，封建主割据势力强大，查理大帝死后不久，帝国继承人之间为争夺权力进行了大规模混战，强盛一时的查理曼帝国最终分裂。”材料说明了查理曼帝国分裂的（ ）
A．影响 B．原因 C．过程 D．表现
【答案】B
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】根据题干材料“由于境内各地区缺乏经济和文化上的联系，封建主割据势力强大”导致的查理曼帝国的分裂，因此属于原因，B项正确；
材料未体现查理曼帝国分裂的影响，排除A项；
材料未涉及查理曼帝国的分裂过程，排除C项；
材料未涉及查理曼帝国分裂的表现，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题考查学生获取材料信息，准确解读材料主旨的能力，理解查理曼帝国分裂的原因，有助于培养学生的历史解释素养。
15．（2023九上·期末）在整个统治期间，查理一直坚持与罗马教皇保持密切的政治联盟。但是在查理在世期间，人们显然可以看出，总是处于支配地位的伙伴是查理而不是教皇。这说明查理皈依基督教的目的在于（ ）
A．稳固自己的统治 B．壮大教会的力量
C．寻求教会的庇护 D．发展罗马的经济
【答案】A
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】根据材料“总是处于支配地位的伙伴是查理而不是教皇”可知，查理饭依基督教的目的在于稳固自己的统治，A项正确；
壮大教会的力量的目的是利用基督教加强统治，排除B项；
利用基督教控制人民的精神世界，排除C项；
发展罗马的经济，不是查理皈依基督教的目的，排除D项；
故答案为：A。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对查理曼帝国的认识。
二、材料分析题
16．阅读图文材料，回答问题。
【材料一】
【材料二】随着查理曼帝国的解体，来自南方的阿拉伯人与来自北方的维京人成为威胁欧洲的两大蛮族体系。越来越多的人认识到，仅仅依靠国王是保护不了自己的私人财产与身家性命安全的。正如当时一则谚语中所描述的那样：“面对蛮族的入侵，这些孱弱的国王们既不能保护自己王国的主教们免遭异教徒的入侵，也无法拯救自己日趋没落的威望。”
地方领主为了自己的利益，往往选择和自己领土内的农民附庸们结为封君封臣关系，以此来维持地方的日常统治。而在军事方面，领主们选择和实力强大的骑士们结为主从关系，而正是因为这两种封君封臣关系的存在，欧洲的中世纪才会形成很多半独立的封建堿堡。
（1）请为材料一中的图示撰写标题并作简单说明。
（2）结合材料二，概括封君与封臣关系产生的原因并说明两者间的关系。
【答案】（1）标题：封君与封臣。说明：以土地的封赐为纽带而形成的西欧封建制度。
（2）原因：抵御外来侵害，保护自身财产和生命安全。关系：封臣对封君要忠诚，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；时打不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封民的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】（1）依据材料一信息，结合所学知识可知，材料一中的示意图显示的是封君封臣制，是以土地的封赐为纽带而形成的西欧封建制度；
（2）依据材料二信息，可以看出， 封君与封臣关系产生的原因有： 抵御外来侵害，保护自身财产和生命安全 ；依据材料二信息，结合所学知识可知， 封臣对封君要忠诚，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；时打不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封民的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义；
故答案为：（1） 标题：封君与封臣。说明：以土地的封赐为纽带而形成的西欧封建制度。
（2） 原因：抵御外来侵害，保护自身财产和生命安全。关系：封臣对封君要忠诚，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；时打不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封民的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
【点评】（1）本题考查学生的运用能力。解答时，依据材料信息即示意图，看懂示意图的含义，再把它和所学知识结合进行理解识记回答；
（2）本题的第一问，考查学生的概括能力，解答时，依据材料信息，从材料中找出关键句子，对这些句子进行概括回答；第二问是考查学生的理解识记，解答时，依据材料信息，再结合所学知识理解两者之间的关系回答。
1 / 1部编版2024-2025学年九年级上学期第7课基督教的兴起和法兰克王国课时练
一、选择题
1．（2024九下·乐昌开学考）历史示意图可以直观形象地展现历史，是一种学习历史的基本方法。下列关于两幅示意图所反映的史实共同点的表述，正确的是（ ）
A．都体现出了严格的等级性 B．都确立了神权至上的原则
C．都属于中世纪的文明成就 D．都维护了国家的长治久安
2．学者在《人类六千年》中写道：”由于层层封受土地，9世纪至10世纪的西欧便形成了一种金字塔式的封建等级关系。”这里所指的”金字塔式的封建等级关系”是（ ）
A．天子与诸侯 B．教皇与国王
C．封君与封臣 D．租地农场主与雇工
3．（2022九上·阜阳期末）法国大作家雨果曾预言：“总有一天，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里。”雨果的预言有他的历史依据，因为欧洲大陆上的法兰西、德意志、意大利三国的雏形就源于（ ）
A．查理曼帝国 B．克洛维王国 C．罗马帝国 D．拜占庭帝国
4．（2022九上·南海期末） 马克垚在解读封君封臣制时指出，封臣把自己的人身转让给别人，让别人支配，结成封君封臣关系时，封臣变成了封君的“物”。他旨在说明，封君封臣制具有（ ）
A．契约特征 B．稳定性 C．不平等性 D．强制性
5．（2024九下·长沙开学考）封君封臣制的特点是（ ）
A．君与臣之间是上下级关系
B．君主拥有至高无上的权力
C．封君与封臣之间权利义务交织在一起，有一定的契约意义
D．权力高度集中于中央、君主
6．（2024九上·自贡期末）比较法是学习历史的基本方法之一，以下比较可得出的结论是（ ）
种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。 封君和封臣关系的形成有明确和规范的仪式，行“臣服礼”和“授职礼”是重要的仪式。封臣要对封君忠诚，封君对封臣也有义务。
A．都维护封建贵族的统治 B．都具有严格的等级性
C．都体现广大人民的需要 D．都维护奴隶主的利益
7．（2024·江西模拟）某小组在合作学习时，讨论的内容涉及到封君封臣制度、庄园与佃户、城市自治、大学的兴起等。据此判断，他们研究的是（ ）
A．雅典的民主制度 B．封建时代的亚洲
C．封建时代的欧洲 D．步入近代社会
8．（2023九上·疏勒期末）德国、意大利、法国是欧洲大陆最主要的国家，彼此之间发生过多次战争。但在1100多年前，他们曾经是一家。他们是由哪个国家分裂而来（ ）
A．奥斯曼帝国 B．波斯帝国 C．查理曼帝国 D．东罗马帝国
9．（2023九上·吴江月考）由圣诞卡、圣诞树和圣诞老人，可以联想到每年12月25日西方传统的“圣诞节”。这一
节日与下列哪一宗教有关？（ ）
A．佛教 B．伊斯兰教 C．道教 D．基督教
10．（2023九上·潮南期末）中古世纪的欧洲一个向封君宣誓效忠的人，应该永远记住下列六个词：安全、可靠、诚实、堪用、做事易和能做事同样，封君也要在所有事情上为向他宣誓效忠的封臣做事。这说明在封君封臣制度下（ ）
A．具有严格的等级性 B．权利与义务的交织
C．以土地封赐为纽带 D．西欧社会有序发展
11．（2023九上·电白期末）8 世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。法兰克王国的这一措施（ ）
A．促进了基督教在西欧的传播 B．违反了禁止土地买卖的规定
C．促使君主专制中央集权确立 D．促进了西欧封建制度的形成
12．（2023九上·期末）罗马教皇格里高利七世宣称：“一切王侯应仅向教皇一人行吻足礼……他（教皇）有（上帝）所赋予废黜帝王之权。他有权解除人民向违反正义的统治者之效忠誓约。”这表明当时（ ）
A．教权与王权相互依存 B．教权凌驾于王权之上
C．教廷受到王权的控制 D．教皇的权力至高无上
13．（2023九上·南海期末）10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分，他们都行使平等的权力，拥有同等的统治权。由此可见，封君封臣制（ ）
A．扩大了法兰西的领土面积 B．具有一定契约意义
C．难以形成强大的国家政府 D．以土地封赐为纽带
14．（2024九上·期末）“由于境内各地区缺乏经济和文化上的联系，封建主割据势力强大，查理大帝死后不久，帝国继承人之间为争夺权力进行了大规模混战，强盛一时的查理曼帝国最终分裂。”材料说明了查理曼帝国分裂的（ ）
A．影响 B．原因 C．过程 D．表现
15．（2023九上·期末）在整个统治期间，查理一直坚持与罗马教皇保持密切的政治联盟。但是在查理在世期间，人们显然可以看出，总是处于支配地位的伙伴是查理而不是教皇。这说明查理皈依基督教的目的在于（ ）
A．稳固自己的统治 B．壮大教会的力量
C．寻求教会的庇护 D．发展罗马的经济
二、材料分析题
16．阅读图文材料，回答问题。
【材料一】
【材料二】随着查理曼帝国的解体，来自南方的阿拉伯人与来自北方的维京人成为威胁欧洲的两大蛮族体系。越来越多的人认识到，仅仅依靠国王是保护不了自己的私人财产与身家性命安全的。正如当时一则谚语中所描述的那样：“面对蛮族的入侵，这些孱弱的国王们既不能保护自己王国的主教们免遭异教徒的入侵，也无法拯救自己日趋没落的威望。”
地方领主为了自己的利益，往往选择和自己领土内的农民附庸们结为封君封臣关系，以此来维持地方的日常统治。而在军事方面，领主们选择和实力强大的骑士们结为主从关系，而正是因为这两种封君封臣关系的存在，欧洲的中世纪才会形成很多半独立的封建堿堡。
（1）请为材料一中的图示撰写标题并作简单说明。
（2）结合材料二，概括封君与封臣关系产生的原因并说明两者间的关系。
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据图片和所学知识可知，图一体现的是中世纪欧洲的封君封臣制，封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义；图二体现的是西周的分封制，确立了周王朝的社会等级制度。因此，两种制度都体现出了严格的等级性，A项正确；
神权至上与分封制无关，排除B项；
西周是中国的奴隶社会，封君封臣制是中世纪的封建社会，排除C项；
维护了国家的长治久安无法从图中得出，排除D项。
故答案为A。
【点评】 本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史知识的识记、理解能力，理解并识记西欧封建制度的相关史实。
2．【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。西欧封建等级制度是以土地关系为纽带，通过层层分封而形成的，构成“金字塔式的封建等级关系”。西欧分封制主要作用是协调和维护封建主内部的利益，更有效地统治下层人民，其基本特征是封君和封臣的臣属关系的建立。由于土地是层层分封的，封臣只承认自己直接受封的人为封君，对自己封君的封君则没有臣属关系，排除ABD，选项C正确；
故答案为C。
【点评】本题考查封君封臣制度，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．【答案】A
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】结合所学知识可知，843年，查理曼的三个孙子缔结《凡尔登条约》，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。选项A符合题意；
481年克洛维建立法兰克王国，B排除；
屋大维建立罗马帝国，4世纪末罗马帝国分裂为东西两个罗马帝国， 东罗马帝国又称拜占庭帝国，CD排除。
故答案为A。
【点评】 本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记查理曼帝国的相关史实。
4．【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据题干材料“封臣把自己的人身转让给别人，让别人支配，结成封君封臣关系时，封臣变成了封君的‘物’”可知，题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，封臣变成了封君的“物”，受封君的支配。C项正确；
题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，不是强调封君封臣制度具有契约特征，排除A项；
题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，不是强调封君封臣制度具有稳定性，排除B项；
题干材料反映的是封君封臣制具有不平等性，不是强调封君封臣制度具有强制性，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题考查封君与封臣，考查学生的识记理解能力，解题关键是掌握基础知识。
5．【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】结合所学知识，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，到11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建等级制度在西欧已经普遍存在。封臣对封君要忠诚，为封君服兵役、提供金钱等，封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义，C项正确；
封君封臣制度是中世纪时期欧洲的等级制度，其最大的特征是权利和义务的交织，具有契约意义，排除A项；
“我的附庸的附庸，不是我的附庸”说明封君封臣制度中国王并不具备至高无上的权力，排除B项；
封君封臣的关系有着严格的等级性，权力高度集中于中央、君主，表述错误，排除D项。
故答案为C。
【点评】 本题属于教材基础知识的考查，只要学生熟练掌握教材知识，即可回答好本题，难度较小。
6．【答案】B
【知识点】种姓制度；封君与封臣
【解析】【分析】依据题干“封君和封臣关系的形成有明确和规范的仪式，行‘臣服礼’和‘授职礼’是最重要的仪式”和“种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚”可以看出两种制度在本质上都具有严格的等级性。
A项都维护封建贵族的统治错误，种姓制度维护奴隶主阶级的利益，不符合题意；
B项，符合题意；
C项都体现广大人民的需要错误，种姓制度和封君封臣制都是维护统治阶级利益的制度，没有体现广大人民的需要，不符合史实，不符合题意；
D项都维护奴隶主的利益错误，种姓制度和封君封臣制都是维护统治阶级利益的制度，没有体现广大人民的需要，不符合史实，不符合题意；
故答案为B。
【点评】本题难度适中，考查种姓制度和封君封臣制及学生对基础知识的识记能力和理解能力。理解并识记种姓制度和封君封臣制的相关知识。
7．【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据所学知识可知，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样只是将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。十一二世纪，法国一些城市的市民展开了与封建主的斗争，有的城市用金钱赎买、有的通过武力赢得自治权。琅城市民争取自治的斗争是一个典型的例子。故某小组研究的是中世纪的欧洲，C项正确；
题干材料与雅典的民主制度无关，排除A项；
题干材料与亚洲无关，排除B项；
题干材料反映的是中世纪的欧洲，与步入近代社会无关，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查中世界的欧洲，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
8．【答案】C
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。
ABD三项和题干信息不符，不符合题意；
C项查理曼帝国分裂成，符合题意；
故答案为C。
【点评】本题难度较小，考查查理曼帝国的分裂及学生对基础知识的识记能力，需要准确识记查理曼帝国分裂为近代德意志、法兰西、意大利。
9．【答案】D
【知识点】基督教的兴起与传播
【解析】【分析】根据所学知识可知，每年12月25 日西方传统的“圣诞节”与耶稣有关。1世纪时产生于巴勒斯坦一带的基督教，创始人是耶稣，他教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。基督教对后世影响深远，我们今天使用的公元纪年就是以传说中“耶稣出生”那年算起的，而耶稣出生的时间12月25日也成为一个重要的节日——圣诞节，D项正确；
圣诞节与佛无关，排除A项；
圣诞节与伊斯兰教无关，排除B项；
圣诞节与道教无关，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对历史知识的灵活运用能力，需要灵活运用“圣诞节”与耶稣有关。
10．【答案】B
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】一个向封君宣誓效忠的人，应该记住：安全、诚实、堪用、能做事……同样，封君也要在所有事情上为向他宣誓效忠的封臣做事。这说明封君与封臣权利与义务相交织。封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
A项具有严格的等级性题干材料不能体现，不符合题意；
B项权利与义务的交织题干材料不能体现，符合题意；
C项以土地封赐为纽带题干材料不能体现，不符合题意；
D项西欧社会有序发展题干材料不能体现，不符合题意；
故答案为B。
【点评】本题难度适中，考查封君封臣制的相关知识及学生识记和分析历史知识的能力。识记与灵活掌握封君封臣制的相关知识，关键是对材料的解读。
11．【答案】D
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】根据所学知识可知，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。D项正确；
材料不能说明查理 马特改革促进了基督教在西欧的传播，排除A项；
材料不能说明“违反了禁止土地买卖的规定”，排除B项；
查理 马特改革前，法兰克王国已确立君主专制中央集权，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题考查封君封臣制度，考查学生的理解和分析能力，解题关键是知道法兰克王国的改革促进了西欧封建制度的形成。
12．【答案】B
【知识点】基督教的兴起与传播
【解析】【分析】根据题干“他（教皇）有（上帝）所赋予废黜帝王之权”“他有权解除人民向违反正义的统治者之效忠誓约”结合所学可知，教皇有废黜帝王的权力，由此可知教权凌驾于王权之上，B项正确；
由题干“他（教皇）有（上帝）所赋予废黜帝王之权”可知教权大于王权，排除A项；
教皇有废黜帝王的权力说明王权受到教廷的控制，排除C项；
根据题干可知教皇有权解除违反正义的统治者的效忠誓约，故教皇的权力并非至高无上，排除D项；
故答案为：B。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对罗马教权的认识。
13．【答案】C
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】题干信息“10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分，他们都行使平等的权力，拥有同等的统治权”说明封君封臣制难以形成强大的国家政府。
A项扩大了法兰西的领土面积理解错误，“10世纪的法兰西被大约250个封建领主瓜分”，其领土面积并未扩大，不符合题意；
B项具有一定契约意义材料无法体现，不符合题意；
C项难以形成强大的国家政府理解错误，符合题意；
D项以土地封赐为纽带材料无法体现，题干材料没有涉及土地的纽带作用，不符合题意；
故答案为C。
【点评】本题难度适中，考查封君封臣制及学生的理解能力。解题的关键是准确解读题干材料。
14．【答案】B
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】根据题干材料“由于境内各地区缺乏经济和文化上的联系，封建主割据势力强大”导致的查理曼帝国的分裂，因此属于原因，B项正确；
材料未体现查理曼帝国分裂的影响，排除A项；
材料未涉及查理曼帝国的分裂过程，排除C项；
材料未涉及查理曼帝国分裂的表现，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题考查学生获取材料信息，准确解读材料主旨的能力，理解查理曼帝国分裂的原因，有助于培养学生的历史解释素养。
15．【答案】A
【知识点】查理曼帝国
【解析】【分析】根据材料“总是处于支配地位的伙伴是查理而不是教皇”可知，查理饭依基督教的目的在于稳固自己的统治，A项正确；
壮大教会的力量的目的是利用基督教加强统治，排除B项；
利用基督教控制人民的精神世界，排除C项；
发展罗马的经济，不是查理皈依基督教的目的，排除D项；
故答案为：A。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对查理曼帝国的认识。
16．【答案】（1）标题：封君与封臣。说明：以土地的封赐为纽带而形成的西欧封建制度。
（2）原因：抵御外来侵害，保护自身财产和生命安全。关系：封臣对封君要忠诚，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；时打不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封民的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
【知识点】封君与封臣
【解析】【分析】（1）依据材料一信息，结合所学知识可知，材料一中的示意图显示的是封君封臣制，是以土地的封赐为纽带而形成的西欧封建制度；
（2）依据材料二信息，可以看出， 封君与封臣关系产生的原因有： 抵御外来侵害，保护自身财产和生命安全 ；依据材料二信息，结合所学知识可知， 封臣对封君要忠诚，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；时打不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封民的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义；
故答案为：（1） 标题：封君与封臣。说明：以土地的封赐为纽带而形成的西欧封建制度。
（2） 原因：抵御外来侵害，保护自身财产和生命安全。关系：封臣对封君要忠诚，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；时打不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。封君与封民的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
【点评】（1）本题考查学生的运用能力。解答时，依据材料信息即示意图，看懂示意图的含义，再把它和所学知识结合进行理解识记回答；
（2）本题的第一问，考查学生的概括能力，解答时，依据材料信息，从材料中找出关键句子，对这些句子进行概括回答；第二问是考查学生的理解识记，解答时，依据材料信息，再结合所学知识理解两者之间的关系回答。
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