15《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计
教材分析:
《自相矛盾》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，它选自古代典籍《韩非子 难一》。这篇文章以生动的故事形式，展现了一个楚国人在推销矛和盾时，因言语前后矛盾而陷入困境的情景。通过这个故事，向读者传达了言行一致、实事求是的重要性。
从教学内容的角度来看，《自相矛盾》不仅是一篇富有哲理的寓言故事，也是一篇优秀的文言文教学材料。通过学习这篇课文，学生可以了解古代文言文的表达方式和语言特点，同时也能够理解故事所蕴含的深刻道理。
在教学方法上，教师可以通过多种方式引导学生深入理解课文。首先，教师可以让学生通过朗读、默读等方式熟悉课文内容，理解故事的基本情节和人物特点。其次，教师可以引导学生分析故事中的矛盾点，思考为什么会出现这样的矛盾，以及这个矛盾给我们带来了什么启示。此外，教师还可以结合现代生活中的例子，让学生进一步体会言行一致、实事求是的重要性。
在核心素养目标方面，通过学习《自相矛盾》，学生可以提升语言建构与运用能力，理解并掌握文言文的基本词汇和句式；发展思维能力，通过分析故事中的矛盾点，培养学生的逻辑思维和批判性思维；提升审美鉴赏能力，欣赏文言文的韵律美和故事的情节美；理解并传承中华优秀传统文化，认识到言行一致、实事求是是中华民族的传统美德。
总之，《自相矛盾》是一篇富有哲理性和教育意义的课文，通过学习这篇课文，学生不仅能够提升语文能力，还能够受到深刻的道德教育。同时，教师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，让学生在理解故事的基础上，能够将其中的道理内化为自己的行为准则。
第一课时
一、教学目标：
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：掌握本课的生字新词，能正确读写并理解其含义，能够在具体语境中运用所学词语。
2. 思维发展与提升：通过阅读理解，培养学生的逻辑思维能力，能够分析故事中的矛盾点，并理解其内在含义。
3. 审美鉴赏与创造：通过品味文中的语言，感受文言文的韵律美，培养学生的审美鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：了解寓言故事的文化价值，体会其中蕴含的中华传统美德，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
重难点：
重点：
1. 掌握生字新词，理解其在文中的意思。
2. 了解故事的主要内容，理解故事所揭示的道理。
难点：
1. 体会文言文的表达特点，感受其韵律美。
2. 深入分析故事中的矛盾点，理解其内在含义。
二、教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事，叫做《自相矛盾》。你们知道“自相矛盾”是什么意思吗？
生：（猜测并回答）
师：很好，看来大家对这个词已经有了一些初步的理解。那么，这个故事中的“矛”和“盾”到底发生了什么呢？让我们一起来学习吧。
（二）识字写字教学，积累语言材料
师：首先，我们来学习这篇课文中的生字新词。请大家看大屏幕，跟我一起读这些生字。（展示生字卡片）
生：（跟读生字，注意发音和字形）
师：现在请大家翻开课本，找到这些生字在课文中的位置，尝试自己读一读，并理解它们的意思。
生：（自读课文，理解生字新词的意思，教师巡视指导）
师：现在，我们来一起写一写这些生字。请大家注意笔顺和字形结构。
生：（跟随教师书写生字，注意书写规范）
（三）初读课文，了解大意
师：现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，尝试用自己的话概括一下这个故事的主要内容。
生：（自由朗读课文，概括主要内容）
师：谁能来分享一下你概括的主要内容？
生：（分享概括的内容，其他同学进行评价和补充）
（四）深入研读，理解故事
师：现在我们来深入研读课文，看看这个故事中的矛和盾到底有什么矛盾之处。请大家找出描写矛和盾的句子，并思考它们之间的矛盾点在哪里。
生：（找出相关句子，思考并回答）
师：很好，大家找得很准确。那么，为什么会出现这样的矛盾呢？这给我们带来了什么启示？
生：（讨论并回答，理解故事所揭示的道理）
（五）品味语言，感受韵律美
师：这篇课文是一篇文言文，它的语言简练而富有韵律美。请大家再次朗读课文，注意体会文言文的表达特点。
生：（再次朗读课文，感受文言文的韵律美）
（六）总结全文，布置作业
师：通过这节课的学习，我们了解了《自相矛盾》这个故事的主要内容，理解了故事所揭示的道理，并感受了文言文的韵律美。希望大家能够将这些知识运用到自己的学习和生活中去。
生：（认真听讲，做好笔记）
师：课后请大家完成以下作业：一是背诵课文；二是尝试用自己的话复述这个故事，并告诉家人这个故事告诉我们什么道理。
生：（积极回应，表示会认真完成作业）
三、教学反思：
本节课通过对话式的教学方式，引导学生逐步深入理解课文内容。在识字写字教学环节，我注重培养学生的自主学习能力，让他们通过自读自悟来掌握生字新词。在初读课文和深入研读环节，我通过提问和讨论的方式引导学生思考和分析故事中的矛盾点，培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。同时，我也注重传统文化的传承和弘扬，让学生在理解故事的同时，能够体会到其中蕴含的中华传统美德。整堂课气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
第二课时
一、教学目标：
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：能准确、流畅地朗读课文，掌握生字新词，理解其在文中的意思，并能在实际语境中恰当运用。
2. 思维发展与提升：通过逐段学习和分析课文，培养学生逻辑思维能力，理解寓言故事的深层含义。
3. 审美鉴赏与创造：品味文中的好词佳句，感受文言文的韵味，提高学生的审美鉴赏能力，并鼓励学生尝试创作类似的小故事。
4. 文化传承与理解：理解寓言故事所蕴含的文化价值，体会其中传递的智慧，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
重难点：
重点：
1. 掌握生字新词，理解其在文中的意思。
2. 逐段学习课文，理解寓言故事的情节和人物形象。
难点：
1. 深入分析故事中的矛盾点，理解其深层含义和寓言所揭示的道理。
2. 学习并运用文中的写作方法，尝试创作小故事。
二、教学过程：
（一）导入新课
师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，题目是《自相矛盾》。你们知道“自相矛盾”是什么意思吗？
生：（猜测并回答）
师：很好，看来大家已经对这个词有了一些理解。那么，在文言文中，这个词又是怎么表达的呢？让我们一起来学习这篇课文吧。
（二）初读课文，整体感知
师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下这篇课文主要讲了什么内容。
生：（自由朗读课文，思考并回答）
（三）逐段学习，深入理解
师：现在我们来逐段学习课文。首先，请大家看第一段，这一段主要写了什么内容？
生：（阅读并回答）
师：这一段介绍了楚国人卖矛和盾的情况，我们知道了他先是夸耀自己的矛，然后又夸耀自己的盾。那么，他是怎么夸耀的呢？请大家找出相关的句子。
生：（找出相关句子并朗读）
师：这些句子中，哪些词语或表达特别生动呢？
生：（指出“无不陷也”“于物无不陷也”“莫能陷也”等表达）
师：是的，这些表达都非常生动，凸显了楚国人的自信和夸张。那么，这样夸耀后，又发生了什么呢？我们接着看第二段。
（以此类推，逐段分析课文，引导学生从人物描写、情节发展等方面深入理解课文）
（四）划分段落，归纳段意
师：现在请大家根据我们刚才的分析，将课文划分为几个段落，并归纳每个段落的段意。
生：（分组讨论，划分段落并归纳段意）
师：（点评并总结学生的划分和归纳）
（五）积累好词佳句，学习写作方法
师：在这篇课文中，有很多生动形象的词语和句子。请大家找出来，并抄写在笔记本上。同时，思考一下这些词句在表达上有什么特点，对我们写作有什么启示。
生：（找出好词佳句并抄写，分析写作方法）
师：（总结学生的发现，补充写作方法，如对比、夸张等）
（六）归纳思想感情，体会寓言寓意
师：通过学习和分析课文，你们觉得这个故事想要告诉我们什么道理呢？
生：（讨论并回答）
师：是的，这个故事告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾。这也是我们在日常生活中应该遵循的一个基本道理。同时，我们也要学习作者通过具体的故事情节来揭示道理的写法。
（七）总结全文，布置作业
师：今天我们一起学习了《自相矛盾》这篇文言文，通过逐段分析和讨论，我们对课文有了深入的理解。希望大家能够将这些知识运用到自己的学习和生活中去。
生：（认真听讲，做好笔记）
师：课后请大家完成以下作业：一是背诵课文；二是尝试用现代汉语复述这个故事，并和家人分享其中的道理；三是运用我们今天学到的写作方法，创作一个类似的寓言小故事。
生：（积极回应，表示会认真完成作业）
三、教学反思：
本节课通过对话式的教学方式，引导学生积极参与课堂讨论，逐段学习和分析课文。在积累好词佳句和学习写作方法环节，学生的审美鉴赏能力和创作能力得到了提升。整堂课气氛活跃，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和综合素质。