五年级上语文教学设计-自己的花是给别人看的语文A版

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《自己的花是给别人看的》
【教学目标】 １、认识３个生字，理解“脊 ( http: / / www.21cnjy.com )梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景。 　４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【教学重点】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景。
【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。
【教学准备】 幻灯片。
【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 21世纪教育网版权所有
一、导入新课 ，激趣设疑。
师：同学们，你 ( http: / / www.21cnjy.com )们喜欢花吗？爱花的民族很多，德国在其中占有很大的地位。他们是一个奇特的民族，一直用一种奇特的养花方式，他们不但爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
1、请同学们推荐四位朗读能手读读课文，其他同学边听边思考，这篇课文有一个词反复出现了三次，看谁能找到，并找到跟这个词相关的句子。
生朗读课文。
2、师：是那个词？---家家户户 。解释“家家户户”的意思。
3、出示相关的句子a、家家户户都在养花。b、走过任何一条街，抬头向上看，
家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。c、我走在街上，抬头一看，又看见家家户户的窗口上都开满了鲜花。
4、分析句子；师:齐读。一个“家家户户”让我们读出了这三句话的相同之处，
再比较读一读，你能发现这三句话有什么不同之处吗？提示，前两句与第三句有什么不同？
师 ：一个“又”字让我们读出了时间是不同的。四五十年前季羡林老爷爷在
德国看到的景色和四五十年后看到的景色是一样的。一个家家户户让我们理清了文章的线索，读出了这相同与不同之后，同学们有什么问题吗？时间不同景色却依然。
生质疑。1）为什么德国人四五十年一直都在养花？2）为什么德国人四五十年前后养花的方式都不变？……
5、师：同学们提的问题很有价值，我们先学习课文第二自然段。思考;作者
在德国留学的时候，看到家家户户都在养花，有何感受 生读二自然段。
6、生回答：吃惊。
7、多媒体出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在
屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
8、分析句子：作者首先吃惊的是什么？（家家户户都在养花）抓住“都”字，在德国养花不仅是个人的爱好，是整个民族的爱好。他还吃惊什么？（他们的花不是 而是 ，而且家家户户都在养花。）又是一个“都”字，写出了养花的方式奇特。他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。更吃惊得是什么？ （花朵 在屋子 ）三个“都”字让季先生感到惊叹。把你们的吃惊送进文字去，读这段话。
9、出示多媒体，看图。理解“花都栽种在临街窗户的外面，花朵都是朝外开。”是啊！德国人这样爱花，你们爱花吗？你们家怎样养花呢？能说说你们家养花是用来干什么的吗？
10、师指“脊梁”：这个词语谁来读准它？“梁”读轻声。理解：人有脊梁，（摸一摸）背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是长长的花茎或枝条、枝叶。站在屋里的人能看见什么？看花好看还是看脊梁好看？老师从同学们的眼里读出了疑问，你们又有话说吗？生质疑。
10、师引：是啊，多么奇特的种花方式，为什么花朵都朝外开呢？（生回答，养花的人是有意把花花朵都朝外开。）可见，在德国，我这样认为花朵都朝外开，你也这样认为——，他也这样认为——生回答。大家都这样认为——，生回答。我这样做了——把花都栽种在临街窗户的外面，他也这样做了——，生回答。他也这样做了——，生回答。大家都这样做了——生回答。
11、作者看着这样的景象问女房东 学生读句（“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说道：“正是这样！” ）
理解：莞尔一笑是怎样的笑？（就是微微一笑 ，用来形容女性的。）看老师的脸。让我们面带微笑再读读这句话。她莞尔一笑说道：“正是这样！”正是哪样？（这样养花是给别人看的 ）。
12、重点指导学生读课题。师：爱花如此真切的德国人，将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，在我看来是一件——（吃惊）的事，而在德国人看来却是一件——（平常）的事。带着这种语气读读课题。有意把最美的花让给别人看，在德国人看来又是一件——(愉快)的事。愉快的读读课题。更是一件值得——（自豪）的事。自豪的读。
13、师：在德国，每一家都是这样,爱花并把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽.这是一个多么奇特的民族！（板书）
三、再读课文，寻找美丽。
1、师：同学们， ( http: / / www.21cnjy.com )漫步在德国的大街小巷，你看到了怎样的奇丽景色呢？请同学回到文章中去找一找，并用波浪线画出来。同学们，漫步在德国的大街小巷，你看到了 2、生读文找句子、交流。
3、点击课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
（1）师：句子都找到了吗？把这段话读正确，读通顺。
（2）师：谁来第一句话？ 书空“嫣 ”（“嫣”字注意女字旁，右边写个正再写个与，下面一横改成四点底）
（3）师：第二句话谁愿意来读一读？
师：读准这个“暇”字的字音。一起来读一读！“暇”的书写，用你熟悉的一个字换偏旁。
（4）师：走在德国的街道上，到处是花团锦簇、姹紫嫣红，令人应接不暇，就好像走入了 生：山阴道上
（5）师：你们知道“山阴道”是什么意思吗？
山阴：是个地方的名称，就是指绍兴。 山阴道：就是绍兴市西南郊外一带，那里的景色特别优美。
（6）出示课件，看图理解词语。
师：句子都已经读通顺了，这两句话描绘的到底是一幅怎样的美景呢？让我们来欣赏图片，读读句子。出示图片。
◆生成：出示图片后所有的学生都会发出“哇”的感叹声，教师要不失时机的问：你们哇什么？引导学生把看到的美景说一说。你还能用什么词语来描绘这儿的花呢？万紫千红 鸟语花香 花红柳绿 百花争艳 ……
师：看，这些花竞相开放，这一团，那一簇，一团紧挨着一团，真多啊！这就是—— “花团锦簇 ” （看图理解）
（7）师：这些花不仅数量多，而且颜色各种各样，有红的，有黄的，有紫的，有白的，颜色那么多，那么鲜艳，这就叫——“姹紫嫣红”。
再读词！从这两个词语中你们除了感受到花的多，还感受到了花的——美！ 来！女孩子一起读一读这句话。。
（8）师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？在这句话中，作者把花比作（海洋），写出来花的多。
（9）师：整条街道上的花就像海洋一样，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！来！男孩子读一读这句。
（10）师：花好看吗 走！老师带你到街头看花去！
4、引读：一家窗子上--（花团锦簇，姹紫嫣红）；两家窗子上--（花团锦簇，姹紫嫣红），那家家户户许多的窗子连在一起呢，———（汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在一条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在两条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）；走在任何一条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
◆借用《草原》的句子来感慨：在这样的境界里，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
5、师小结：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，置身于奇丽的景色，真是一种美的享受。板书：奇丽的景色
6、角色体验：
①假如我是一位小朋友，走在这如花的的街头，我会 。
②假如我是一位疲惫的游人，看到这怒放的鲜花，我会 。
③假如你是德国的养花人走在街头，你会 。
7、师： 面对这样的景象，闻到这温馨的花味，季先生有什么感慨呢？找到句子，“人人为我，我为人人，我觉得这一境界是耐人寻味的。”
（1）解释“耐人寻味”，值得思考。颇，很、非常的意思，这里的境界是好思想，好品质。
（2)点击课件，理解句子“人人为我，我为人人”，联系上文，德国人是怎样“我为人人”？
作者认为“人人为我，我为人人”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？
（3）联系生活实际。生活中有这样的事例吗？先自由说。如：值日。互相帮助……
8、师：正是每一家都是这样，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，大家齐读课题：自己的花是让别人看的四、学习末段，感悟美丽
1、师：季羡林曾经到德国留学10年。35年后，季先生代表中国出访德国，当他再一次来到德国，刚一下火车，迎接他的主人问他什么？ 他又是怎样回答的？
体会作者的话。点击课件，出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
（1）想想：什么变化了？唯独什么没有改变？
（2）“美丽”指什么？指的是那里的环境很美。更指德国人的心灵很美。
（3）生读句子。
2、四五十年过去了，看到德国街道上仍然是景色奇丽，德国人依然拥有“人人为我，我为人人”的精神境界。想想除了这些，作者还会有什么想法？在这一段里提出有关“梦”的疑问，现在你怎样理解这个问题？（梦就是作者的美好愿望。）
师：作者的梦里有什么？有花，有故乡，这是一个花的梦思乡的梦。联系课前收集的资料理解思乡。季老仅仅是思念故乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境界，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境界……）五、总结
师：“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！今天，我们跟随季羡林爷爷一同走进德国，欣赏了德国美丽的街头风景，共同感受到了德国人民的美好心灵，他希望我们的家园变得越来越美丽！再读题：自己的花是让别人看的。这就是奉献，这就是给予。老师感慨万分，借用一首小诗与大家分享。
出示多媒体：
给 予
如果你给我一条鱼，我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花，我就让你拥有一片花海　　
如果你给我一片树叶，我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀，我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪，我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心，让快乐和幸福永驻
人人为我，我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里，在别人的眼里 21教育网
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25、自己的花是让别人看的
奇丽的景色 自己又在看别人的花 人人为我
奇特的民族 让别人看 我为人人
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