语文版九年级上《 清兵卫与葫芦》教学课件（90张PPT）

课件90张PPT。清兵卫
与葫芦 志贺直哉（日本） 人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗 ——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！ 身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：尊重孩子的兴趣爱好与个性发展！ 看了这则《通报批评》，你有何感受？兴趣是最好的老师知之者不如好之者
好之者不如乐之者 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于600字的文章。（60分）
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做文章的范围作文，不要套作，不得抄袭。 看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度呢？根据“出事了吧”一语，可推断三者都反对孩子“独立行走”，都对孩子灌输过“容易出事”的思想；只有如此，才会有“出事了吧”这一问。由此可见，漫画旨意并不是什么“面对孩子的教育问题，家庭、学校、社会不能互相推卸责任，不能冷嘲热讽”之类；而在于家庭、学校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力，让他们大胆地迎接人生风雨的考验。 清兵卫与葫芦志贺直哉 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。除长篇小说《暗夜行路》之外，都是中短篇。代表作还有《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。《清兵卫与葫芦》是他早期短篇小说的代表作。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。1883年出生于上流家庭。1910年辍学，登上文坛，开始了旺盛的创作活动。直哉的父亲是一个思想保守的功利主义者，他不能容忍儿子倡导的理想主义和人道主义思想。后来，由于父亲坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣C结婚，并强行将二人拆散；二是不同意资助儿子出作品集。1912年，正式与父亲断绝关系，1917年，重归和睦。志贺直哉，一直关心社会事务。在第二次世界大战中，他一直保持沉默；以示对战争的抗议。战后才重新开展社会活动和创作活动。被日本评论家誉为“小说之神”检查预习：
1、你会读吗？

热衷　 战战兢兢

茶卤　 薪水
哆嗦 呵斥

熠熠 乖觉
zhōng lǔ duō SuO 　hē chìjīng xīn ｙì guāi jué 根据解释写出词语十分爱好某种活动
很浓的茶汁
形容闪光发亮
形容因害怕而微微发抖的样子热衷茶卤光彩熠熠战战兢兢葫芦清兵卫开头结尾线索：
主人公：结构特点：（倒叙：概括全文，设下悬念，引起兴趣）（呼应开头，引人深思）对葫芦——喜爱、热衷、痴迷整体把握0.1元=50元=600元? 结构层次（开端、发展、高潮、尾声、结局）开端　　清兵卫爱好葫芦 　发展　　清兵卫买到一个好葫芦 高潮　　教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 尾声　　清兵卫改变爱好 结局　　葫芦被卖出高价 发展　　高潮　　结局　　结构层次痴迷葫芦，但父亲并不喜欢他的这个爱好葫芦被没收，教员家访，父亲砸碎葫芦 葫芦被辗转卖到高价改变爱好情节主线发生买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手2、归纳故事梗概：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。文本研习课文中2——6段的主要内容是什么？玩葫芦，看葫芦，热衷于葫芦哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？ 1、 把“老头子”的“秃顶”看成是葫芦的细节足以报表现喜爱葫芦的专心程度。（细节描写）2、副词：“常常”、“异常专心”、“这么厉害”……（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。（29）形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。（30）表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。（36）心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗品味鉴赏本文善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。下列句子中的这些描写有什么作用。整体感知 课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
（清兵卫）？——（清兵卫）？
（教员）？ ——（父亲）？
（校役、商人）？ ——（清兵卫）？ 一、整体感知课文课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
（清兵卫） ，
（清兵卫） ，
（教员） ，
（父亲）
　校役 。
（清兵卫）一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦（发生）发现葫芦（发展）没收葫芦（高潮）卖葫芦商人高价转卖葫芦（第二高潮）开始绘画（结局）砸碎葫芦（高潮）解题，分析文本痴 迷二、品读课文 ：情节与细节 1、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？找出关键句。运用什么描写方法，表现了清兵卫什么性格特点？
清兵卫（ ）葫芦

痴 迷 2、 2——6段均以“清兵卫”或“他”来领起，属于典型的叙述段落，分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。第2段清兵卫玩葫芦、加工葫芦。第3段清兵卫错看葫芦。第4段顺理成章地概述他看得多，看得“呆呆地”第5段写清兵卫收拾葫芦、收拾好葫芦、看葫芦的一系列动作。第6段以“所有的葫芦，也许已被他一一看过了”（2）、20到23段，具体写清兵卫买葫芦的细节A、从塑造人物形像的角度看，本部分采用了何种手法？B、这些神情、动作、语言描写表现了清兵卫怎样的心理？神情、动作、语言描写看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去的心理2、对于清兵卫的这份爱好，你有什么想法？
故事中的清兵卫却因此遭遇了什么呢？（1）感受教员这一形象A、用几个动词准确归纳他对清兵卫的所作所为。B、教员是个怎样的人？你喜欢他吗？他是作为个体而存在的吗？他的存在起什么作用？
（链接作业本：P34）C、这一段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种？有何作用？ 插叙。 【作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。情节的摇摆 可见，第2、5段间，第3、4、6段间其实是有承接关系的。
最基本的信息放在最前面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，但并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。情节的摇摆 清兵卫上修身课玩葫芦被发现后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，使悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。
情节的摇摆 教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，非常粗暴地 “一个一个地砸碎”。情节的摇摆 清兵卫的慧眼独具，并未给自己带来任何幸福，却造就了校役和古董店老板这两个市侩人物的超额利润，既有对这样的人的讽刺，也是对社会现实的一种暗示。矛盾的分析 第七段可看成一个过渡的段落，承接上几段叙述清兵卫爱好葫芦，引出客人对他的一句评论，很自然地进入下面的场景描写。这个场景展示了一对非常重要的矛盾冲突：
清兵卫的爱好与别人的不理解（可分两层）
1、清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（“教员”其实也是“父亲”的一个意义共生体）
2、清兵卫独到眼光与世俗常人眼光间的矛盾
品读课文——情节 P65最后几段，具体写清兵卫买葫芦的细节。
从塑造人物形象的角度看，本部分采用了何种手法？
神情、动作、语言描写
这些描写表现了清兵卫怎样的心理？
看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去
品读课文——情节 故事中的清兵卫因此遭遇了什么呢？
教员没收、父亲打骂和葫芦们的粉碎
葫芦最终的命运如何？
被卖到六百块的高价
这说明了什么？
是对清兵卫的爱好的肯定，也是对父亲和教员的无知与粗暴最有力的反驳和讽刺
3、清兵卫在人群中处于什么样的处境。找出关键句。运用什么描写方法，表现了清兵卫什么性格特点？孤立4、小说中作者对于清兵卫是一种什么样的态度？赞赏、同情。认为他是一个天才，但却始终得不到理解，得不到赏识。5、是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横6、清兵卫为什么会和周围的人群处于一种矛盾的状态？
（提示：对于葫芦的爱好，象征了什么？）1、表达了对“大人”在不知就里的情况下,粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评,也表达了对追求个性自由发展的期望。2、传达出作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。人物的解读 清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。人物的解读 面对家人和教员的打压，清兵卫有哪些表现？你觉得清兵卫是一个怎样的人物？
清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。人物的解读 清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？
如此安排结局，用意何在？
就内容、主题而言：象征着个性解放和人道主义的曲折胜利（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。
就结构而言——呼应开头。
（2）关于“父亲” 教员的家访让清兵卫紧张害怕后又“透了一口大气”，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来看看父亲在得知情况后的所作所为。（朗读） 从这些话语中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？ 从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。
爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！（3）此时的清兵卫：A、面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫什么反应？表现了人物怎样的心情？B、作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？（当我们把目光投向清兵卫时，自然而然地会想到什么？） 清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写: 形象感受：
“从此，他片刻也不离这个葫芦，……清兵卫只是脸色发青，不敢做声。” A、清兵卫收藏于家中的葫芦被父亲砸碎了，那个被没收的葫芦的命运如何？没收葫芦之后事精读第二部分，理解掌握“危机爆发”对情节的推动作用。（1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；
（2）清兵卫买到一个好葫芦；
（3）清兵卫上课玩葫芦；
（4）教员没收葫芦；
（5）教员家访，训斥清兵卫；交代父子矛盾的起点父子矛盾存在的原因教员与清兵卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾的爆发蓄势（6）父亲揍清兵卫
（7）父亲砸葫芦；
（8）教员扔葫芦
（9）校役卖葫芦
（10）古董店收购并高价卖出葫芦
（11）清兵卫改变爱好父子矛盾爆发，并成为后一情节中清与常人理解不同的矛盾的新起点为清与常人理解不同的矛盾冲突蓄势。清与常人理解不同的矛盾冲突爆发。清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。矛盾爆发的结果。危机爆发：P70 小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。 说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。把握课文的7至19段 小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。 说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。B、葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用？ 这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商）的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。 虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？结局思考：如此安排结局的用意？参考：
就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。
就结构而言——呼应开头。三、情节赏析 首段是概述,用简练自然的语言概括全篇,把整个情节线索勾勒出来,但惟独留下一个悬念，目的是引发读者探究的兴趣。 第七节可看成一个过渡的段落，承接上几段叙述清兵卫爱好葫芦，引出客人对他的一句评论，很自然地进入下面的场景描写。这个场景展示了一对非常重要的矛盾冲突？清兵卫的爱好与别人的不理解这矛盾又分为两层？第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义共生体）第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾作者用28节，迅速过渡到高潮部分。第一层矛盾爆发清兵卫的爱好被生生扼杀。在描写第一层矛盾爆发时，作者在情节安排上使用了几次“摇摆“，将它勾画出来。 摇摆1： 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样的效果：悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上的不妥协）。摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 在这个高潮过后，又有一个小高潮。这是由隐含的另一层矛盾生发出来的。试概括这一事件。摇摆3：清兵卫慧眼发现的葫芦，被卖到六百块的高价。清兵卫的慧眼独具，并未给自己带来任何幸福，却造就了校役和古董店老板这两个市侩人物的超额利润，既有对这样的人的讽刺，也是对社会现实的一种暗示。四、作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后惊愕、害怕、伤心、欲哭无泪之状。
“脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗“不敢作声”则表现了父亲的一贯的粗暴的家长制的态度。
由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！
2、清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？清兵卫个性独特：对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力作用：为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果清兵卫：
爸爸
教员
客人同情 批评 粗暴扼杀少年个性的做法 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？
呼吁人们要尊重个性让个性自由发展小说主题：
4、小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，这样的结尾有怎样的象征意义，他的这一新的爱好能守住吗？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫。
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。 清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？探讨交流：①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？
1. 葫芦的价值“0.1元 50元 600元”, 这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？探讨交流①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”（19段）1、“0.1元 50元 600元”的结果与前文的这些内容构成对比:②.他买这个葫芦只花了一毛钱。（25段）③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。（37段）
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。清兵卫：
爸爸
教员
客人同情 批评 粗暴扼杀少年个性的做法 2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？
小说主题？主题呼吁尊重孩子个性让孩子个性自由发展主题深入探讨小说主题 小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。 从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？更深涵义？ 小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦关于风筝往事的回忆,沉痛、悔恨、自责的感情线索葫芦 批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,对冷酷现实憎恶,对春日温和的热烈憧憬
批判粗暴扼杀少年个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展.
“我”弟弟粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝五、比较阅读学生快速阅读课后附文《画家和他的孙女》，思考讨论：
1．画家爷爷和清兵卫的父亲在对待孩子的个性上有何异同点？ 画家和他的孙女[王奎山]
画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说："婷婷，你画的树不对。"
婷婷说："怎么不对呢？"
他说："树枝不对。"
婷婷说："树枝怎么不对呢？"
他说："树枝怎么能比树干还粗呢？"
婷婷说："树枝怎么不能比树干粗呢？"
他说："那就不是树了。"
婷婷说："不是树你怎么说是树呢？"
他无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。
他说："婷婷，你画那个小兔子不对。"
婷婷说："怎么不对呢？"
他说："兔子有红色的吗？"
婷婷说："兔子怎么会没有红色的呢？“
他说："你见过红色的兔子吗？"婷婷说："没见过的就没有吗？"
他说："那就不是兔子了。"
婷婷说："不是兔子你怎么说是兔子呢？"
他没话说了。
婷婷画了一匹马。
他说："婷婷，你画那马不对。"
婷婷说："怎么不对呢？"
他说："马有翅膀吗？"
婷婷说："马没有翅膀。"
他说："那你为什么给马画上了翅膀呢？。"
婷婷说："我想让马长出翅膀来。"
他说："那就不是马了。"
婷婷说："不是马你怎么说是马呢？"
他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。
画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没二样儿呢？
归纳:
清兵卫的父亲：不尊重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。 风 筝
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一 二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出樵悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我
的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到
完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。──然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日
清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦关于风筝往事的回忆,沉痛、悔恨、自责的感情线索葫芦 批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,对冷酷现实憎恶,对春日温和的热烈憧憬
批判粗暴扼杀少年个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展.
“我”弟弟粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝六、体验感悟： 1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？ 七、小结：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。请同学们欣赏一篇高考优秀作文
《差别咋就这么大呢？》 俺没啥文化，可认得字，平时爱看个名人自传啥的。看得
多了，总觉得那些名人小时候也没啥大不了的，都跟俺差不多，
多,有时还不如俺呢。不过人家为啥后来就出名了呢？俺一直都
闹不明白，同样都是爹妈生的，后来的差别咋就这么大呢？　　人家列宁小时侯打破过他姑妈家的一个花瓶，俺也打破过
三姨家的一个，不是花瓶，是碗。可人家列宁认了错还落了个
诚实的美名；俺也认了错了，却挨了俺三姨的一顿臭骂，回去
又挨了俺爹的一板子，现在想起来屁股都还疼。后来人家列宁
因为他的诚实在全世界都有名，俺现在凭着一张嘴，就是说假
话的本事在村里倒也小有名气。　　俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢说俺画的鸡蛋绝对
比达芬奇的还要圆。人家达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大
师劝他继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住耳朵边骂道：“小兔崽子，再敢往墙上乱画就让你爹剁了你的狗爪子！”后来
人家达芬奇画啥像啥，可俺现在呢？画匹马咋看咋像骆驼。??? 俺小时候也爱看星星，就跟人家开普勒似的。可人家开普
勒从小就晓得什么是科学；俺姥姥一有时间就给俺讲月宫里的
仙女和玉兔的故事，还说等俺长大了，把月亮里的仙女娶回来
给俺当媳妇儿。后来人家开普勒发现了什么行星运动三大定律，
俺直到现在才闹明白原来自己上了当，月亮上根本没有那个名
叫嫦娥的女人，自然也不会有什么兔子。　　达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的，俺也是。人家养啥
都成，可俺费了好大劲儿养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋
吐丝结茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。后来人家达尔文
完成了《进化论》，讲的全是“物竞天择，适者生存”的大道理；
俺也打算写本《天敌论》，就写“蚕的天敌中包括凶狠的鸭子，
但是最可怕的天敌还是俺娘……”　　 俺甚至还跟贝多芬似的摆弄过几天乐器。不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴。甭管啥琴，反正都是琴。可人家贝多芬他爹每天都玩命似的逼他练琴。俺爹呢，三哄两哄就骗走了俺的口琴，送给了俺姑家的孩子。后来人家贝多芬闭着眼睛都会作曲了，可俺现在闭上眼睛就只会做梦。　　俺现在一把年纪了，这辈子是没啥出息了，可俺真的希望中国能出一个爱因斯坦。可俺又明白，就算中国能出100个爱因斯坦，有50个在小时候就被家庭教育给干掉了，另外的50个又被接下来的学校教育模式给一锅端了，所以中国没能出现爱因斯坦！
你还别立刻就摇头否决，各位最好还是仔细琢磨琢磨，看俺说的在理不？ 拓展思考材料一:2008年04月16日 《中国青年报》
覃瑶，女，1994 年8 月28 日出生于枝江市百里洲镇。
?她2岁上学， 2006 年9 月，她以全校第二名的成绩被保送
进入枝江一中，任数学科代表。 ?今年3月6日上午第二节课，因看课外书被老师批评，留
下遗书校内池塘自杀；她14岁时就成为一名高二学生，并有望在15岁时成为一名大学生；她最大的梦想是成为2008年北京奥运会的一名志愿者。 ????绝笔信：
爸妈： 请原谅我做出这不孝的决定。我记得在高一上学期的时候，有一个跳楼自杀的(同学)。当时，您还问我会不会自杀，我还笑着说不会。但我现在真的觉得很累、很累，我要好好的休息一下了。
我在学校里其实一直受着巨大的压力，老师特别是李开松一直都对我看得很紧。他说不能看课外书籍，但你们都知道，我不看书是不可能的。于是，在第三次被他看到之后，我做出了这个决定。因为，我不知道要怎么面对你们。 材料二：英国《每日邮报》等报纸报道：现年23岁的索菲娅·尤索夫是英国尽人皆知的“数学神童”，早在13岁时便考入牛津大学主攻数学，成为该校史上最年轻的大学生之一。2000年，时年15 岁的她由于不满父亲的高压政策，愤然辍学离校出走。2004年，她与一位见习律师结婚，可是一年后便劳燕分飞。生活无着的索菲娅为了支付硕士课程的学费以及公寓的房租，近日竟沦为街头拉客的妓女。3月30日，牛津“女神童”沦为妓女的报道震惊了整个英国。 索菲娅的父亲法卢克·尤索夫曾是一位数学家，为了培育5个子女，他和妻子毅然辞去工作，一门心思尝试他的“私塾”式教育以及由其独创的“快速学习法”。他曾扬言，有能力教好地球上任何一个孩子。但她表示：“一直过着遭受父亲精神上、肉体上虐待的人间地狱般的生活。” 思考： 我们要如何对待天才?天才面临阻挠时应该如何选择?努力培养自己的兴趣；
发展自己个性；
要学会尊重别人的个性。送给你们的话：八、作业“清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会象先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生什么事呢？充分展开想象，续写这篇小说。