语文版九年级上《马说》教学课件（59张PPT）

课件59张PPT。马 说韩 愈 云霄将军山学校九年级
蔡良炳
2010／10／18“说”：是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法, 是托物寓意的一种体裁。 “说”可以发表议论，也可以记事，都是为了讲明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。教学目标 1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情
2、了解托物言志的写法。
3、掌握文言词语，背诵课文。 韩愈 （768-824）
唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，主张“文以载道”和“文必己出”，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。作品集《昌黎先生集》。是我国文学史上杰出的散文家之一。 他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。苏轼评价韩愈韩愈名言韩? 文 公? 祠1、古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
4、弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
5、 人非生而知之者，孰能无惑。惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
6、 大凡物不得其平则鸣
7、 蚍蜉撼大树，可笑不自量
8、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前
9、闻道有先后，术业有专攻　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。跟读录音, 注意停顿zhǐpiánshísìsìshíxiàncáolìsùsìyé shí通假字食马者不知其能千里而食也
才美不外见
其真无马邪
食之不能尽其材
食，通“饲”，喂见，通“现”，表现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能祗——只祗zh?骈pián策cè槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石shí读 准 字 音shísìsì辱rǔ　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
两马并驾 ，一同 受屈辱辱骈一食称著称吃（一）顿 是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够“见”通“现”。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对 用鞭子打其难道通“才”，才能“饲”喂养 世上有了伯乐，然后才发现有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是辱没在做仆役的马夫的手里，（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食，可是喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要让它和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭打它不能按照（驾驭千里马的）方法，喂养它不能充分施展出它的才能，听它嘶叫又不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有好马呀！”唉！难道真的没有（千里）马吗？恐怕是他们不识得千里马啊!讨论1、概括第一段的段意。说明伯乐对千里马命运的决定作用。2、说明伯乐对千里马命运的决定作用的
句子是？
世有伯乐，然后有千里马。（作者观点）3、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个
更重要？为什么？ 伯乐更重要。因为“世有伯乐，然后有千里马”。（如果没有伯乐，就没有千里马）4、没有伯乐，千里马命运如何呢？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1、概括第二段的段意。
分析千里马被埋没的具体原因2、千里马被埋没的直接原因是食不饱，力不足，才美不外见。3、千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也。4、造成千里马被埋没和被摧残的原因
是什么？①伯乐不常有；
②食马者不知岂能千里而食也；
③策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意。
4、这一段流露出作者对千里马怎样的思想
感情？反问句，有力的谴责了那些昏庸的“食马者”，表达了为千里马的被埋没而鸣不平和愤懑之气
1、概括第三段的段意。总结全文，对统治者埋没人才提出尖锐批评。2、表现食马者愚妄浅薄（愚昧无知，不知
马）的句子是 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、写千里马悲惨遭遇的句子是
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4、简要说说怎样正确对待千里马？ 策之能以其道，食之能能尽其材，鸣之能通其意。
全文的主旨句是千里马常有，而伯乐不常有
作者仅仅是在写“千里马”吗？结合“说”的托物寓意的写法来分析。理解分析说爱莲说 托物寓意,是赋所托着之
物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。千里马——
伯 乐——
食马者——喻指人才（为统治阶级效劳出力的人才）
善于识别人才的人（善于识别人才的封建统治者）愚妄浅薄的封建统治者托物——
寓意——千里马的遭遇
对统治阶级埋没人才、摧残人才的不满和愤懑
马说千里马伯乐食马者人才能识人才者愚妄浅薄的统治者 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
你读了课文后，觉得作者流露出了怎样的感情？中心：
作者借千里马被埋没的遭遇，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者埋没人才，摧残人才的昏庸，也表达了作者痛感“伯乐不常有”的委屈和怀才不遇，有志难酬的强烈愤懑。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称　。
　　
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里　 ？
　　
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马　。也也也（无限痛惜）（愤怒谴责）（辛辣讽刺）再读课文，体会感情一、伯乐对千里马的命运起决定作用世有伯乐（识人才）后有千里马不常有常有决定着命运虽有名马辱于奴隶死于槽枥不以千里称也（人才）千里马被埋没才能二、千里马埋没的根本原因
食马者：千里马：尽粟一石，食不饱、力不足、才美不外现与常马等不可得
不知其能千里而食、三、讽刺喂马者的愚妄浅薄策之不以其道， 食之不能尽材， 鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！”其真不知马（总结）中心论点：世有伯乐，然后有千里马。马 说具体分析层层深入怀才不遇之情喂马者的无知，愚昧 当今社会需要怎样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才？请联系实际谈谈自己的看法。试谈谈怎样才能做到多出人才,人尽其才?各抒己见任人唯贤 唯才是举毛遂自荐，脱颖而出“千里马”:“伯乐”:　　毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。　　毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。 （脱颖而出） 1、如果你是“千里马”尚未被“伯乐”发
现，你该怎么办？⑴不气馁，努力做好本职工作。
⑵寻找机会，施展自己的才华。2、本文表面谈马，实则一轮如何对待
人才，它阐述了一个什么道理？ 要善待人才，要给人才充分施展才能的机会，提供必要的舞台。 如果你怀才不遇　你学哪位古人？
A.韩愈 怀才不遇鸣不平　　
B.苏秦 悬梁刺股发愤读
C.陶渊明 归隐田园乐悠悠　　
D.韩信 另寻高就发展 课外拓展：千金市骨 古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君谴之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能更年，千里之马至者三。
[注释] ①涓人：近侍之臣。②安事：怎么能够。③期 年：满一年。
讨论: 如果让你给涓人的做法评分, 你会评多少? 说说理由。扩展阅读 马价十倍 《战国策》
人有卖马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续早晨过问同“环”，环绕同“价”，酬金回头望 “伯乐与千里马”之佳话
1、龚自珍：
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。2、 刘 备——诸葛亮
周文王——姜子牙
党和政府——袁隆平……
马——歇后语对对碰（1）马鞍套在驴背上----对不上号
（2）马背上打电话----奇闻
（3）马儿伸腿----出题
（4）马屁股上的苍蝇----瞎嗡嗡
（5）马散笼头----自由自在
（6）马上耍杂技----艺高
（7）马尾巴栓豆腐----提不起来
（8）马戏团的猴子----随人耍
（1）人有措手，马有失蹄
（2）人奔家乡马奔草
（3）马行十步九回头
（4）马屁拍在马腿上
（5）见鞍思马，睹物思人
（6）牛头不对马嘴
（7）好马不吃回头草
（8）路遥知马力，日久见人心
马——谚语马——成语 马到成功 、马不停蹄 、单枪匹马、
一马当先 、一马平川 、 万马奔腾、

老马识途 、走马观花 、快马加鞭 、
汗马功劳 、驷马难追 、千军万马 、
人欢马叫 、车水马龙、指鹿为马 、
马的诗句李贺《马诗》 大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。杜牧 《过华清宫》 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来黄庭坚 世上岂无千里马？人中难得九方皋.辛弃疾 《永遇乐·京口北固亭怀古》
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。陆游的《十一月四日风雨大作》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。孟郊《登科后》 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
郎骑竹马来， 绕床弄青梅。
李白《长干行》《古诗十九首》之《行行重行行》 胡马依北风， 越鸟巢南枝。 马——成语故事1.指鹿为马
秦权臣赵高，为试探大臣们对他的态度，在秦二世面前，指着一只鹿，硬说是马。二世笑着说："丞相错了，这是鹿。"问左右人，有的怕赵高，说是马，有的不说话。也有说是鹿的，后者都遭到赵高的暗算。从此群臣都怕赵高。见《史记·秦始皇本纪》。后以"指鹿为马"等比喻颠倒黑白。 春秋时代，一个叫九方皋的人，很有相马的本领。伯乐向秦穆公推荐他，图中塑造了一位朴实劳动者九方皋的形象。画面上他正聚精会神观察马，那匹马仿佛见到了知音，在他面前发出快乐的嘶鸣，摇动着尾巴，扬起有力的蹄子，跃跃欲试。 师之语(填空） 我们在学习生活中，不能
，更不能 ，成为 路遥知马力，日久见人心。所以说话就要
。有了缺点错误，赶快 马上改正。从现在起，只要我们发扬 勤奋学习， ，相信大家今后都能成为千里马，前途 ，
事事 ！马马虎虎，心猿意马指鹿为马，溜须拍马害群之马一言既出，驷马难追悬崖勒马马不停蹄，快马加鞭一马平川龙马精神走马观花马到成功
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随再见！之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者其其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道知识小结代词 它助词 的定语后置标志 音节助词代词 它语气词 反问 难道代词 它的语气词 猜测 大概、恐怕一词多义食策能一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打才能能够以不以千里称也。
策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，凭借、用介词，按照转折连词，但是顺接连词，来词类活用策之不以其道名—动 用鞭子打一食或尽粟一石
食之不能尽其材 形—动 吃完
竭尽执策临之名词 马鞭子巩固练习一（用原文回答）：1、全文的中心论点是：
2、全文的主旨：
3、指明千里马对伯乐的依赖关系的句子：
4、说明千里马被埋没具有必然性的句子：
5、描绘千里马被埋没的具体情形的句子（描绘千里马的终身遭遇）：
6、千里马被埋没的根本原因：
7、千里马被埋没的直接原因
8、描写“食马者”的浅薄愚妄的句子：
9、强烈谴责“食马者”无知的句子
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。食不饱……不可得。策之……天下无马。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。练习二：1、本文用“伯乐”比喻什么？
2、用“千里马”比喻什么？
3、用“食马者”比喻什么？
4、文中描写了千里马的哪些遭遇？暗示统治者是怎样对待人才的？
5、本文采用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？能识别人才的人。比喻人才比喻愚妄浅薄的统治者。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
（表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史）（暗示封建统治者埋没人才摧残人才。） 本文才用了托物寓意的写法，表达了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情． 1 围绕课文当中“人才”这个话题，韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”；而谚语有云：是金子总会闪光的，酒香不怕巷子深。你的看法呢，选取一个角度，写一篇不少于400字的评论。（要求观点鲜明，论证有力，举例恰当）作业 2 收集含“马”的成语10个。
3收集文学作品中的名马的名字，至少3个。
4 本周阅读一篇托物寓意的文章，并作评价。
韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。第一段末“也” 流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”
反问，有愤怒、谴责的强烈语气。
第三段末“也”
即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。怎样读才能达到这样的效果？
内养情感；
外修语调、快慢、轻重、紧张舒缓；读时物我两忘，管他那般与这般