12荷叶圆圆 教学设计

关注表达方法 聚焦语言运用
部编版一年级下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计
【教材简析】
《荷叶圆圆》是部编版语文一年级下册第六单元第二篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗。本单元的“人文”主题是“夏天”，语文要素是“联系生活实际了解词语的意思”。《荷叶圆圆》作为第二篇课文，目标是要运用这种方法理解文中词语的意思。
本课语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真、童趣，让读者感受到夏天的美好。
课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语：“荷叶是我的____”，让我们了解荷叶的作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下的画面，语言表达有节奏感，可以作为训练点仿说。
【教学流程】
同学们，这节课我们再次来到盛夏时节的荷塘边，一起去寻找小伙伴眼里最美的荷叶吧！
任务一：荷塘词语对对碰
荷塘里的小伙伴送给大家了许多的词语，一起来读一读吧！
1.开火车读词语。男女生接力读词语。
2.板书课题，齐读课题。
3.回顾第一段内容。
（出示荷叶图片）看，这是一片怎样的荷叶呢？谁能用文中的句子说一说？指名交流。
【设计意图：在这一教学环节中，实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。通过多次复现词语，既了解了学生对字词的掌握情况，又巩固第一课时所学字词。】
任务二：寻找荷塘最美荷叶
荷塘里的四个小伙伴都很喜欢这片荷叶呢，它们都是谁呢？
1.回忆小伙伴，板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
2.出示自学提示：自读课文，想一想：你认为哪个小伙伴找到的荷叶最美呢？找到所在的段落，多读几遍。
教师根据学生的交流，相机指导：
【小水珠】
1.根据图片，理解“摇篮”。
荷叶是摇篮，那摇篮里的小水珠就成了婴儿，难怪小水珠说—荷叶是我的摇篮。
2.抓动作“躺、眨”，体会小水珠的心情。
（1）小水珠躺在荷叶上，你们平时会躺在哪儿，感觉怎样呢？生交流。
（2）请你来当小水珠，读出小水珠的快乐吧。
（3）眨着亮晶晶眼睛的小水珠又给你什么样的感觉？谁来做做眨眼睛的动作？指名做动作。
（4）指名学生带着动作读第二句话。
3.看来，在小水珠的眼里，这片可以用来当摇篮的荷叶已经成为了它心中的最美荷叶了。请同学们带着这样的美好感受，来读一读这一段。
【小蜻蜓】
1.联系生活理解“停机坪”。
（1）你在哪儿见过“停机坪”？学生交流。
（2）荷叶是停机坪，那荷叶上的小蜻蜓就是小飞机，怪不得小蜻蜓说“荷叶是我的停机坪”。
2.对比句子，体会“立”的妙用。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小蜻蜓落在荷叶上，展开透明的翅膀。
（1）能不能把“立”换成“落”呢？为什么？学生交流。
是呀，一个“立”字告诉我们小蜻蜓像人一样在荷叶上站的直直的。
（2）出示蜻蜓立在荷叶上照片，加深理解。
看，像这样的动作对小蜻蜓来说就是“立”，小蜻蜓立在荷叶上就像一位身姿优美、动作轻盈的舞蹈演员。多美呀！
3.拓展古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.指导朗读第三段。
（1）同学们，你们现在就是小蜻蜓。在盛夏的池塘里，立在了一片又圆又绿的荷叶上，你们一定很喜欢这片荷叶。谁来读一读？
（2）听出了你对荷叶的喜爱。谁能带着动作再来读一读？
通过你们的朗读，老师好像看到了一只只可爱的蜻蜓在跟荷叶玩耍呢，老师更听出来小蜻蜓找到了它最喜欢的荷叶。
【小青蛙】
1.动作“蹲、歌唱”，感悟小青蛙的快乐。
（1）谁来做做“蹲”的动作？学生上台演一演。（2）我们平时见到的小青蛙是什么样子的呢？这里为什么不用“趴”呢？（3）小青蛙在“蹲”的时候，才能放声歌唱，生动地写出了小青蛙唱歌时的样子。
2.想象表达。
（1）我们都来当小青蛙，唱唱歌吧。
（2）随机采访：可爱的小青蛙，你在唱什么呀？
3.指导朗读第四段。
（1）小青蛙们，既然你们这么喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶，谁来试着读出这种喜爱之情呢？指名读第四段。
（2）男女生赛读。
在小青蛙的眼里，能让它当作歌台来尽情歌唱的那片荷叶就是最美的。
【小鱼儿】
1.抓动作“游来游去、捧起”，感悟小鱼儿的开心。
2.理解“笑嘻嘻”。
小鱼儿在荷叶下游来游去，心情怎么样呀？你从哪个词看出来的？指名交流。
3.指导朗读第五段。
炎热的夏日，小鱼儿游累了，找到了一片可以为它遮阳的荷叶，它好开心呀。谁来当小鱼儿，带着你的感受读一读？指名学生读。
【设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导和点拨，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”此环节的设计目的：一、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；二、以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。三、重视朗读的训练，课上让学生通过自由读、个别读、齐读等形式，引导孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的心情，并在读后给予及时的评价。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到语言的优美。】
任务三：荷塘边上话荷叶
（一）荷塘伙伴我来演
荷塘里的小伙伴们真开心呀！它们都找到了自己心中那片最美的荷叶。让我们再来读读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧。
1.师生合作，分角色读文。
2.戴上头饰表演读
3.尝试连线，背诵课文。
（二）最美荷叶我来说
1.荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，还是小鱼儿的凉伞。四个小伙伴把生活中常见的荷叶想象成了不一样的事物，你能试着像这样联系生活实际，用上“______是______。”的句式说一说吗？学生汇报。
2.四位小伙伴已经找到了自己心中最美的荷叶，它们在荷叶周围嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。除了他们，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶呢？
（1）学生交流还有哪些小伙伴喜欢荷叶。
（2）引发想象：它们会把荷叶当作什么，谁来按照下面的句式说一说。
_____说：“荷叶是我的_____。
（3）小伙伴们在荷叶周围是怎么玩耍的呢 同桌交流，指名分享。
_____说：“荷叶是我的_____。”
_____在荷叶_______________。
同学们的想象力可真丰富呀！看来你们也已经找到了自己心目中那片最美的荷叶了！
【设计意图：在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受。本环节拓展情境，引导学生想象说话，激发了学生的创新思维，发展了学生的想象力，体现了生活语文的的教育观。】
任务四：夏日荷塘书写台
找到了自己心目中那片最美的荷叶，我们再来美美地写写这两个字。
1.出示“机、朵”，认读。
2.发现两个字的相同点，不同点。学生交流。
3.师范写，生书空描红。
4.展评学生作品。生生互评。
【设计意图：写字教学环节中，先引导学生会观察，从正确、端正、整洁三个方面依次交流，并在书写时强调正确的书写姿势，培养学生良好的学习习惯。】
【作业超市】
这节课我们不但认识了又圆又绿的荷叶，还和小伙伴们找到了最美的荷叶，规范工整地书写了生字，真是太厉害了！
1.必做：读一读语文园地中的《夏夜多美》，去探寻夏日夜空的美丽吧。
2.选做：继续根据课堂上练习的句式，创编童诗，给爸爸妈妈说一说；再配上画，制作盛夏美景图。
【设计意图：本环节设计力求让作业内容减负，让作业功能提质，合理调整教材内容，同时激发学生的阅读兴趣。本课的作业设计为阅读和口头表达，不仅能使学生巩固本课的学习内容，也让阅读从课内延伸到了课外，深化了单元主题。】