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第3课
课题:领略古人智慧（文言文二则）
内容分析： 本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
核心素养目标： 文化自信：感受到中国几千年的历史和文化积淀。 语言运用：根据注释疏通文义，用白话文讲述故事内容。 思维能力：通过故事明白做事情要专心致志的道理。 审美创造：体会文言文精简、凝练的特点,感受语言的美感和韵味。
重、难点： 能根据注释疏通文义，说出故事内容。通过故事总结出只有专心致志才能有所成就的道理。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务一：“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”（小任务——领略古人智慧）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：谈话导入，了解作者。
1.齐读课题。教师板书：学弈。 教师质疑：同学们知道什么是“弈”吗？“学弈”又是什么意思呢？出示课件：围棋图片。 2.解释课题。围棋，是一种策略型两人棋类游戏，中国古时称“弈”，属琴棋书画四艺之一。围棋起源于中国，传为帝尧所作，春秋战国时期即有记载。隋唐时经朝鲜传入日本，流传到欧美各国。围棋蕴含着中华文化的丰富内涵，它是中国文化与文明的体现。 3.教师质疑：是谁在学弈呢？学的怎么样呢？现在就让我们走进这篇课文中去看一看吧。 4.谁来说一说，这篇课文跟我们之前学的课文有什么不同呢？（文言文） 5.作者小档案。 《学弈》选自《孟子·告子上》。《孟子》是孟子与他的弟子万章，公孙丑等人合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。 6.我知道的孟子小故事。 同学们，关于孟子，你们都知道什么小故事呢？把你们的故事分享给同学们吧。 孟母三迁 孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 1.观看图片，了解围棋。 2.交流孟子相关内容。 4.围绕课题质疑。 5.聆听故事。
活动意图： 通过提问引入，激发了学生的求知兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来引入课题，解释课题，介绍孟子，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。
环节二： 初读课文 注意节奏
1.初读课文. （1）教师出示自读要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。 （2）学生提出朗读时有困难的地方。 （3）教师指名读古文，发现容易读错的词句。 2.范读课文，指导朗读。 （1）播放音频：学生认真倾听范读，画出句子节奏。 （2）出示课件：反复练读，读通读顺。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 （3）教师范读，提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。 （4）指导多音字的读音：“缴”和“为”。 （5）纠正错音：引导学生联系上下文发现第一句中的“为”当“认为”讲，所以读wéi“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 （6）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 1.自读课文，读准字音，读通顺课文，划出生字新词。 2.反复练读，熟读课文。 （1）学生反复朗读，读通读顺。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）聆听范读，划分节奏。 教师范读，重点指导多音字的注音和重点句子的朗读。
活动意图： 让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
环节三： 再读课文，掌握文意
1.理解文意“ 教师要求：多读几遍课文，遇到不理解的字，看看右边的注释，尝试自己能否把这个小故事读明白。 2.学生反馈交流。 预设1：出示课件：我通过“参照注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。 预设2：出示课件：我通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。 预设3：出示课件：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；参考注释我知道“鸿鹄”是指天鹅、大雁一类的鸟，“援”的意思是引，拉；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”联系上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。 预设4：出示课件：我参照注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣。”当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是 虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。 预设5：出示课件：我参照注释知道了“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话中“为”是因为；“与”是同“欤”，句末语气词，表示疑问。“然”就是这样，这句话连起来的意思是这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 教师小结：同学们，你们太棒了，真了不起，现在都可以借助注释和运用以前学过的方法来阅读简单的小古文了。现在你们已经知道了每句话的大概意思，请同桌之间相互配合，把每句话连起来说一说整篇故事的内容。 3.说一说《学弈》，讲一讲这个故事。 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 1.对照注释，理解字词。 学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 2.理解故事的内容 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）同桌合作，理解故事内容。
活动意图： 学生自主学习和合作学习相结合的方式，来达到对小古文内容的理解，教师在适当的时机进行点拨，小学生对文言文接触机会不多，同桌之间合作学习刚好弥补了学生自学的不足之处。
环节四： 领悟道理，联系实际
1.启发思考，领悟道理。 （1）请你想一想，虽然这两个人都跟奕秋一起学奕，为什么学习成果不一样呢？难道是因为那个人比较笨吗？把答案在文中圈出来。 学生反馈“为是其智弗若与？曰：非然也。” （2）教师引导：既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？请你在文中找一找这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 课件出示： 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （3）教师提出问题：你想到哪些词语来形容两人学棋时的状态？ 预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神等词语来形容。 预设2：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 这个人的下棋状态可以用“三心二意、心不在焉、东张西望等词语来形容。 教师总结：学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。 2.联系生活，深化认识。 学了这篇文言小故事，你懂的一个什么道理呢？你能联系实际说一说吗？ 3.认读字词 （1）读准“弈（ yì）、惟 （wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）” （2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。 出示课件：“书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。 书写“俱”字时注意右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。 书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。 4.学生书写生字。 1..领悟道理，深化认识 （1）在文中画出相关的句子。 (2) 学生交流这两个人是怎么学下棋的？ (3)学生交流讨论,联系实际谈体会。 1.观察要求会写的字，交流书写要点。 2.练习写字。 3. 背诵课文。
活动意图： 让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。让学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。
课后拓展：1.请你想一想，那个想鸿鹄将至的学生，在哪方面会有成就？如果以“学射”为题，他又会是怎样的表现呢？请你发挥想象力，尝试编一个小故事？ 2.梳理故事的起因、结果，总结出来的结论。根据梳理的内容提示，背诵小古文。(共35张PPT)
部编版六年级下册
文言文两则
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：任务一:以读促辩：唇枪舌剑阐观点
内容总览
了解作者
01
聆听范读
02
自主阅读
03
课文讲解
04
合作探究
05
读懂道理
06
素养目标
文化自信：
感受到中国几千年的历史和文化积淀。
语言运用：
根据注释疏通文义，用白话文讲述故事内容。
审美创造:
体会文言文精简、凝练的特点,感受语言的美感和韵味。
思维能力:
通过故事明白做事情要专心致志的道理。
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。
谈话导入，了解作者。
学习内容
围棋，是一种策略型两人棋类游戏，中国古时称“弈”，属琴棋书画四艺之一。围棋起源于中国，传为帝尧所作，春秋战国时期即有记载。隋唐时经朝鲜传入日本，流传到欧美各国。围棋蕴含着中华文化的丰富内涵，它是中国文化与文明的体现。
趣味引入
《学弈》选自《孟子·告子上》。《孟子》是孟子与他的弟子万章，公孙丑等人合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
了解作品
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。
走进作者
交流分享
同学们，关于孟子 ，你都知道什么小故事呢？把你的故事分享给同学们听吧。
自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
初读课文 注意节奏
学习内容
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
（2）认真听范读，画出句子节奏
自读要求
全文朗读，注意红色字读音
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
wéi
wéi
zhuó
wèi
yú
读的速度要慢，停顿要得当。
朗读指导
为
wéi 行为 作为
wèi 因为 为了
读一读，多音字
生字指导
缴
zhuó 弓缴
jiǎo 缴获，缴纳
与
yú 同“欤”
yǔ 与其，与时俱进
yù 参与，与会
生字指导
多读几遍课文，遇到不理解的字，结合右边的注释，尝试自己能否把这个小故事读明白。
结合上下文 查注释
结合以前的经验
自主阅读
弈秋，通国之善弈者也。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
全国。
善，善于、擅长。善……者，善于下棋的人。
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
课文讲解
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
让
教导
一心一意，
集中精神
只听弈秋
的教诲
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导。
课文讲解
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
拉、引
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
指天鹅、大雁
一类的鸟
箭上边的绳子
课文讲解
虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致
志的那个人
不如
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。
课文讲解
为是其智弗若与？曰：非然也。
因为
这样
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
不如
课文讲解
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。是因为后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
课文讲解
请你想一想，虽然这两个人都跟奕秋一起学奕，为什么学习成果不一样呢？把答案在文中圈出来。
思考圈画
以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
三心二意
心不在焉
专心致志聚精会神
课文讲解
思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
课文讲解
《学弈》通过讲述弈秋教两个人学下棋的事，说明了在同样条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志绝不可三心二意的道理。
主旨总结
学了这篇文言小故事，你懂的一个什么道理呢？你能联系实际说一说吗？
联系实际
援
yuán
俱
jù
弗
fú
辩
biàn
会
写
字
生字指导
yuán
思援弓缴而射之
书写注意
“书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽
生字指导
jù
虽与之俱学
书写注意
“俱”字时注意右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。
生字指导
fú
弗若之矣
书写注意
书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。
生字指导
1.请你想一想，那个想鸿鹄将至的学生，在哪方面会有成就？如果以“学射”为题，他又会是怎样的表现呢？请你发挥想象力，尝试编一个小故事？
2.梳理故事的起因、结果，总结出来的结论。根据梳理的内容提示，背诵小古文。
课后拓展
课堂板书
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