Unit 5 Sports Day Part A 单元整体教学设计

Unit 5 Sports Day Part A教学设计
教学理论分析
《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出要坚持育人为本，加强单元教学整体设计，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动教学评一体化。教师要基于英语课程标准，围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，深入研读教学内容，结合学生的认识水平，对单元内容进行分析、重组和整合，使教学内容更能促进学生的发展，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。
二、单元内容分析
本单元是闽教版《英语》（三年级起点）五年级下册第五单元的内容，单元主题是Sports Day，属于“人与社会”范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”，其主题意义是“生命在于运动，努力拼搏，尽力做到最好。”本单元话题是谈论学校运动会，通过描述运动会前师生热烈讨论并积极报名、运动会中同学们全力拼搏以及运动会后运动会回忆赛况的三个情景，进一步学习一般将来时、现在进行时和一般过去时的表达。Part A部分重点学习巩固用will表示的一般将来时，讨论运动会计划，激发学生热爱运动、积极参与的热情以及发挥特长、为班争光的集体荣誉感。Part B部分是现在进行时描述运动会的场面，重点是进一步学习巩固现在进行时的用法，让学生学会用“be doing”描述运动会场上同学们正在做的事情。难点是进行一般将来时、现在进行时和一般过去时的对比学习，在教学中需要尽可能创设不同形式的练习，让学生通过不断观察、比较、强化记忆，巩固运用，同时在活动中挖掘文本中的德育素材，培养学生不怕困难，尽力而为的体育精神和互助互爱的优良品质，并结合“be proud of”这一语言点，激发学生的热爱学校热爱家乡热爱祖国的情感以及向优秀榜样学习的动力。
三、本课语篇研读
1.［What］主要内容
本课选自闽教版《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 5 Sports Day Part A。Part A主要以高老师和学生讨论运动会报名事宜为主线，要求学生通过学习能表达自己打算在运动会上参加哪些运动项目，能询问他人所擅长的运动项目并制定运动会报名表。
本课共有2个语篇，语篇一是日常对话，Miss Gao询问Peter, Julia, Yang Ming and Sally打算在运动会上参加什么运动项目，该语篇旨在引导学生学会用Who will… 询问他人将参加的运动项目并学会用I will.回答。语篇二是问答练习，Wang Tao询问同学将参加哪些运动项目，同学能做简单回答。该语篇旨在加强学生运用Who will… I will.句式进行表达与交流的能力。
本课结合Part B中Lily和Wang Tao的活动，让学生思考Lily和Wang Tao将在运动会中参加哪些项目，整合文本，构成一个完整的语篇。
2.［Why］写作意图
作者通过高老师和学生讨论运动会报名事宜，引导学生积极参加体育运动，增强体质。
3.［How］文体结构和语言修辞
本课是比较典型的日常交流对话，文本时态为一般将来时，文本出现的动词及动词词组有fast, try, shout, do long jump, do high jump, run 100 meters, have a Sports Day等；名词包括meter, long jump, high jump等。文本语言凝练，言简意赅，前后连贯。文中关键句型Who will.. I will. 反复呈现，有助于学生在学习的过程中关注句式结构，加深对词汇、句式的理解和运用；有助于读者在不断的重复中自然地内化和习得语言。
四、学情分析
本课的授课对象是五年级学生。五年级学生活泼好动，对学习英语有非常浓厚的兴趣，学习态度积极，乐于参与，思维活跃，善于模仿，表现欲强，同时具备一定的听说读写能力。对图片有浓厚的兴趣，能够在教师引导下运用简单的语言进行交流，能对所学内容积极思考、主动参与、乐于探究。
五、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理Miss Gao与学生的对话内容，了解学生将参加的运动项目。（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，并能复述文本。（运用实践）
3. 分析文本，判断学生的运动会活动。（运用实践）
4. 在小组活动中，调查同学将参加的运动项目，并向全班同学汇报交流结果。（迁移创新）
5. 阅读绘本，解决新问题。（迁移创新）
【核心词汇】
meter, fast, try, shout, Sports Day, long jump, high jump；
【核心句型】
We are going to have a Sports Day. Who will.. I will.
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说、读的活动中，获取、梳理Miss Gao与学生的对话内容，了解学生将参加的运动项目。（学习理解） 1.学生学唱歌曲Sports Song，表达自己喜欢的运动项目。 2.学生观看文本图片，感知参与运动会活动的学生。 3.学生观看对话视频，理解对话大意，提取关键信息并能够听音连线。 4. 学生借助图片和动作理解运动会相关短语，如run 100 meters, do long jump, do high jump, take photos. 5. 学生阅读文本，思考并回答问题： Q1: How does Miss Gao ask Q2: How do they answer Q3: Why does Julia say: “I will try.” Q4: Why does Peter say: “I will.” 6. 学生看视频跟读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己喜欢的运动。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇和拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否找到文本关键信息，积极思考问题，深入理解文本内涵。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力。学生通过跟读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，并能复述文本。（运用实践） 7. 学生在教师的指导下，分角色表演对话。 8. 梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，尝试复述课文内容。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。根据板书复述课文，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续的真实表达做准备。
3. 分析文本，判断学生的运动会活动。（运用实践） 9. 学生借助图片和文字分析课文内容，判断Lily和Wang Tao 将在运动会上做的事情，并解答问题： Q1: What will Lily do on Sports Day Q2: What will Wang Tao do on Sports Day 教师观察学生能否分析课文内容，获取关键信息，判断学生的运动会活动。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生深入分析课文内容，挖掘文本的留白处，整合文本。
4. 在小组活动中，调查同学将参加的运动项目，并向全班同学汇报交流结果。（迁移创新） 10. 学生在教师的指导下，在小组内用对话中的核心语言，根据调查表在组内进行交流，并向全班同学汇报交流的结果。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己，并向全班汇报调查结果。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言在组内交流讨论。学生从课本走向现实生活，发展语言能力，初步形成对运动会的认识和理解。
5. 阅读绘本，解决新问题。 （迁移创新） 11. 学生观看绘本Sports Day，借助图片和视频，理解绘本内涵，解决新问题。 12. 学习小结。 教师观察学生是否能结合本节课所学知识理解绘本内容，提取关键信息，解答问题。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过绘本阅读，为学生创设新情境，让学生学会在新情境中解决新问题，发展学生的核心素养。
作业： Must do: 1. Listen and follow the text five times. Do the workbook of Unit 5 Part A. Choose to do: 1. Make a plan for Sports Day. Read some picture books. 【设计意图】作业的布置是课堂学习的有效补充和延伸，分层设置，将常规作业与实践性作业相结合，帮助学生把学习和课余生活结合起来，促进学生把知识沉淀积累，内化吸收，从而促进学生的发展。
Blackboard Design Unit 5 Sports Day Part A Who will… I will. whowhatrun 100 meters do long jumpdo high jumptake photos shoutrun 200 meters
【设计意图】利用表格，梳理文本信息，提炼关键词，突出教学重难点，根 据教学内容逐一呈现，帮助学生理清思路，便于学生巩固所学知识。