《寓言二则亡羊补牢》
一、教学内容
《亡羊补牢》是一则寓言故事,讲述一位养羊人在经历了两次丢羊之后认识到
了自己的错误,把有窟窿的羊圈补好,羊就没有再丢失的故事。课文语句生
动,深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决,才能避免更大的损
失”,这就是“亡羊补牢,为时不晚”。
二、教学思路
部编版语文教材第五单元的学习重点是“根据课文内容,简单谈谈自己的看
法”。学生能对文本内容进行意义重构,结合自己的生活经验形成自己的认
识,这是继二年级上学期“读课文,说出自己的感受和想法”的延伸,体现学
生语文能力的梯度发展。本课的教学以“结合生活体会‘亡羊补牢,为时不
晚’”为任务驱动,采用抓关键词理解故事内容、体会人物心情等方法,读懂
寓言的内容和寓意,再尝试说说自己的理解和看法。
三、教学目标
1. 认识本课“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此”10个生字,能在田
字格中正确、规范地书写“亡、牢、钻、劝”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,借助图片、关键词了解故事内容。
3. 在朗读感悟和讨论交流中,结合生活实际体会“亡羊补牢,为时不晚”的道
理,初步感知“寓言”故事的特点。
四、教学重难点重点:能正确识写本课生字。有感情地朗读课文,借助图片、关键词了解故事
内容。
难点:结合生活实际体会“亡羊补牢,为时不晚”的道理,初步感知“寓言”
故事的特点。
五、教学策略
教法:听读 看图想象 随文识字 启发式教学
学法:多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
六、教学设计
(一)看图猜故事 ,揭示“寓言”
1.师: 同学们, 上课之前老师和大家玩一个小游戏 ,看图猜故事, 谁能看着图马
上猜出来这是什么故事 (依次出示图:狐假虎威、坐井观天、掩耳盗铃)【课
堂活动-知识配对】
2.像这样在有趣的小故事中藏着大道理,我们就把它们称为“寓言故事”。 谁
来读一读这个词?(寓言)
3.今天我们先学习寓言二则中的第一则,一起读“亡羊补牢”。
我们一起写课题,注意“亡”字横写长,竖折的竖要直;“牢”上面窄下面
宽。齐读课题。
【设计意图】:创设有趣的“看图猜故事”情境,调动低年级儿童的学习兴
趣,从学生的旧知中引入新知,自然流畅,引导学生初步感受什么是“寓
言”。这一环节也是语文课堂教学“情、趣”的体现,符合低年级儿童的学习
心理。
(二)初读课文,了解内容
1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序
号。
2.检测学生对生字的掌握情况。
(1)出示带有生字的词语,请小老师领读。【课堂活动-随机抽选】
寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去
(2)开火车读。
(3)课件出示本课生字。【汉字工具】
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.课件出示相关句子,指导读好重点句。
(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
(2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;
“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。
5.梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。)
课 文 中 的 养 羊 的 人 丢 了 ______ 次 羊 , 最 后 他 把 羊 圈 ________ , 结 果 ____________。
【设计意图】:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮
助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方
法。
(三)精读课文,随文识字1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)
2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。
3.学生汇报,相机出示重点句子。
(1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。【思维导图】
②学习生字“钻、叼”。 动作演示“钻、叼”。【汉字工具】
熟字加偏旁法:钅+占=钻
形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的
读音。
③齐读句子。
(2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”
他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”
①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加
法:土+方=坊。换一换法:房——坊。)
②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗
读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)
③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?
预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大
不了的。
④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。)
⑤指名分角色读一读对话,相互评议。
4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告
的结果。
5.学习第4自然段。(1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从
窟窿钻进去,把羊叼走了。
(2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)
(3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更
能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)
(4)齐读第4自然段。
6.过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然
段,画出相关句子。
7.学习第5自然段。
(1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住
“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)
②学习生字“悔”。
换一换法:海——悔。
③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。
(2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,
他的羊再也没丢过。
①读一读,说说养羊的人是怎么做的。
②相机学习“此”。
熟字比较法:比——此。
减一减法:些-二=此。
③读一读,说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;
“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗
读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补
牢”的意思。)
(3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——
(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。
(4)再次朗读,指导语气。
【设计意图】:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解
词语的意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情
达意的作用。
(四)引导观察 指导书写
比较字形,指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读,口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项,教师重点指导:
钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。
丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。
告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。
7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家
交流分享书写经验。
【设计意图】:正确、规范地书写本课生字,落实课程标准中能按笔顺规则用
硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看,二
写,三对照”的写字方法,从而培养学生良好的写字习惯,使其书写规范、端
正、整洁。
(五)课堂小结 布置作业
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?
教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际
谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
【设计意图】:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能
力。
板书设计
亡羊补牢
亡羊补牢,为时不晚