21.《大自然的声音》第一课时教学设计

《大自然的声音》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音、文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，是文章的总起、第二、三、四自然段均以总分的方式分述，运用拟人、对比、排比等修辞手法，分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙，表达了作者对大自然的热爱之情。
三年级学生对文章结构和段落构成方式的知识储备不足，但本文结构特点明显，可以充分联系前面学过的课文《秋天的雨》，帮助学生架起理解的桥梁。课后习题导向借助图表关注段落的关键句，并能利用关键句理解段意、此外，课文中有大量丰富多样的拟声词和表示声音的词组来表达大自然声音的美妙。结合本单元的语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言”，教学中应激发兴趣，建立与学生生活经验的紧密联系，促进这些词块的理解与运用。文中还有许多生动的语言，应让学生在丰富的言语实践中主动积累语言，培养良好的语感，教学设计关注人文要素与语文要素的结合，充分利用课后练习，优化教学板块，
二、教学目标
（一）结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“波澜壮阔”等词语，感受拟声词的妙用，会写“演”“奏”“琴”等生字：
（二）借助图表梳理课文内容，进一步巩固“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能正确、流利地朗读课文。
（三）通过抓住重点字词、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。
三、教学重难点：
（一）能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
（二）体会风声的美妙，积累美妙语句。
四、教学准备
课件，板贴，关键词卡纸，信封，音频。
五、教学过程
（一）游戏导入，我来听声
1．（出示“听”的繁体字）猜一猜．这是什么字？
2．小结：依据字理．听要用耳朵、眼睛、更要用心噢、
3．（播放大自然的各种声音：雨声、雷声、鸟鸣等）猜一猜，你听到了哪些声音？
4．根据大自然的声音，人类发明了许多乐器。（出示竹笛、葫芦丝、竖琴、钢琴等乐器，并播放乐器的声音）
5．板书课题。（齐读课题）
（二）初读课文，我会辨声
1．根据要求，初读课文。
出声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文描写了哪几种声音？
2．学习活动一：我会辨声。（出示词语和短句）
第一组：淙淙、潺桑、哗啦拉、可叮咚咚、滴滴答答、叽叽喳查。
第二组：雄伟的乐当、轻快的山中小曲、充满力量的声音、轻轻柔柔的呢喃细语、波澜壮阔的海洋大合者。
读一读：读信封里的声音短语，读好平铺在桌子上。
辨一排：听告老师接放的相关声音，快速举起对应的词卡读两次、
连一连：把这些拟声词和与之对应的图片连起来。
练一练：模拟练读声音短语，读完后快速放回信封里。
预设一：第一组词都是拟声词，其中“淙淙”表示清脆的溪水声，“潺潺”表示河流缓缓流动的水声，“哗啦啦”表示大海澎湃的水声。（指导学生读出声音的变化）
预设二：理解“轻轻柔柔的呢喃细语”。“呢喃”两个字都是什么旁，与什么有关？你觉得怎样的说话声才是“呢喃细语”？（课件出示：两只小鸟挨在一起，轻轻柔柔地说话，同桌演一演“呢喃细语”）
（三）梳理图表，我会寻声
1．出示课文，进行比较。
联系学过的课文《秋天的雨》，交流这两篇课文在结构上有什么相同之处。（用红线画出总起段）
2．学习活动二：我会寻声。
出示图表，交流板贴。
相机指导：从上面的图中，你发现了什么？
预设一：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一-段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫总起句、这篇课文的结构是总分结构。
预设二：这篇课文从风、水、动物3个方面写出了大自然声音的美妙。
3．聚焦《秋天的雨》最后一个自然段，说说它的作用。（总结课文前面的内容）
（1）学写总结段
如果让你也写--写《大自然的声音》总结段，你会怎么写？
（2）指名交流。
（四）积累语言，品读风声
风是大自然的音乐家，它是怎样演奏出美妙的声音呢？你们想知道它演奏的秘诀吗？
1．学习第二自然段，进行品读交流、
风带来什么声音？（指名品读交流，预设：微风、狂风）
出示句子：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
2．学习活动二：比比风声，
读一读：同桌分读两种风。
圈一圈：两种风哪里不同。
比一比：出示两幅音频图，把它们与微风、自风对应相配。
（1）交流圈出的词语：轻轻柔柔、呢喃细语，温柔，激动，力量、雄伟、威力。
（2）借助句式说一说：我是微风，我的声音（），好像（），让人感受到大自然的（）。我是狂风，我的声音（），好像（），令人感受到大自然的（）。（相机指导）
（3）选用刚才圈出的词语，口头填空。（同桌分角色演一演，读出微风的轻柔、狂风的威力）
（4）借助声频图感受微风和狂风的不同，进行配乐朗读。（指名读，师生合作读，男女生读，并相机评价）
（5）比一比，品一品。
狂风吹来，吹掉了一部分字，留下这样的句子，喜欢吗？
出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的；当狂风吹起，那声音充满力量。（自由交流，相机采访：微风微风，你仿佛在说什么呢？）
（6）小结：原句充满想象，把微风和狂风写得很具体。
3．理解并感受风声的“不一样”。
（1）风翻动哪些树叶，你仿佛听到了哪些声音？
（预设：学生想象不同的树叶会唱出哪些不同的歌曲，如“沙啦啦沙啦啦”“哗哗哗”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等）
（2）理解句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（出示图片：春天的树林、夏季的狂风、秋天的落叶，想象说话等）
句式：春天来了，微风······（选择喜欢的季节，用上表示声音的词组，说一说）
小结：这里用了四个“不一样”（课件将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。引读：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样······不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
4．乐器大PK。
说说：风演奏的为什么是手风琴。
（1）（出示第二自然段）师生合作读，配乐朗读。
（2）聚焦“手风琴”：这么多乐器，为什么作者说风在演奏手风琴呢？
简单交流，出示手风琴图片。关注它不同于其他乐器的特点：它能演奏单声部的优美旋律，还能演奏多声部的乐曲，能独奏、重奏、合奏等。
（3）结合第二自然段，品读手风琴的美妙。
大自然的风，真像手风琴，有时是轻轻柔柔的，有时雄壮而充满力量，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美
妙。难怪课文说--（引读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
5．积累背诵第二自然段。
（1）自由尝试，引导学生利用总分的段式结构，抓关键词 运用对比等方法帮助积累。
（2）出示填空题，指名背诵。
（3）全班尝试背诵。
（五）书写指导
1．出示“演”“奏”“琴”，观察字形。
2．指导：注意“演”“奏”的横画的间距；“奏”的撇捺要舒展盖住下半部分，而“琴”的撇捺舒展托住上半部分，注意下半部分是个“今”字。
3．教师范写，学生练写。
星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★把握上下结构的特点。
4．师生评，同桌评。
大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？我们下节课再欣赏吧！