（同课异构精品课件)第12课近代战争与西方文化的扩张(共58张PPT)

(共58张PPT)
高中统编人教版选择性必修三
第五单元 战争与文化交锋
第11课 古代战争与地域文化的演变
人类有史以来，战争频繁，烽火不断，但每个时代的战争起因不尽相同。原始社会的人们主要为争夺自然条件优越的生活区而战；奴隶社会和封建时代的人们通过战争开疆拓土，建立帝国；资本主义兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而进行的战争曾发展为世界大战。战争给人类带来深重的灾难，但又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。
——教材第五单元导语
第12课 近代战争与西方文化的扩张
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流
美国人宣传中的那三天
感恩“屠”报
真实的那三天
感恩节是美国传统节日，时间是每年11月的第四个星期四，是为感谢上天赐予的好收成而设。感恩节由来可以追溯到美国历史早期。1620年，著名的“五月花号”载着102人到达美洲。他们遇到了难以想象的困难，饥寒交迫，仅有50多人活了下来。在他们最困难的时候，友好的印第安人给他们送来了生活必需品，还派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜等作物。最后，移民们获得了丰收，为感谢上天，感谢印第安人。移民们举行庆祝活动。
之后，庆祝丰收的纪念日逐渐成为美国重要的全国性节日。
初时，感恩节没有固定日期，由各州临时决定。1941年，
感恩节的时间固定下来，延续至今。`
1941年，美国国会正式将每年11月第四个星期四定为“感恩节”
滴血的“感恩节”
导入新课
第12课
近代战争与西方文化的扩张
学习目标
课程标准 学科素养
通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 1.时空观念：运用时空定位，分析美国独立战争前后文化发展的多样化、拿破仑战争对欧洲各国的影响，以及中国人在不同的阶段学习西方的内容的变化。
2．史料实证和历史解释：通过阅读相关史料，理解美洲文化的多样性、欧洲各国政治文化的重建。
3．唯物史观：通过运用唯物史观对拿破仑战争进行评价和对欧洲殖民文化侵略影响的分析，认识战争在客观上为不同文化的碰撞提供了契机。
1775 1783
美国独立战争
美国文化形成：
多元性；
民主平等、
侵权制衡、
自由精神、
种族歧视
1803 1804 1815 1826 1840 1889
拉丁美洲独立运动
拉丁美洲文化重构：
多元性；
考迪罗主义
经济依赖
拿破仑战争
欧洲文化重构：
反封建；
民主、独立、自由、法治
欧洲殖民者的文化侵略
亚非文化重构：
保留传统文化，接受外来文化；
（中国、印度、埃及）
目录
壹
独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
美国独立战争
【温故知新】
（一）美国文化
一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
三个旧世界创造了一个新世界
——美国学者
思考：结合课本内容，分析“旧世界”和“新世界”分别指的是什么？
欧洲白人文化
非洲黑人文化
印第安人文化
独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
（一）美国文化
一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
印第安人
非洲黑奴
一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
（一）美国文化
1.独立战争前美国文化的特征
(2)表现：①种族、血统和宗教上多源、多样，英国文化传统居于主导地位；
②美式英语成为共同语言；
③文化生活融入了印第安人和黑人因素；
④强调地方自治、注重个体和创造精神等；
⑤美利坚人意识；
⑥种族歧视严重，白人文化优越感明显。
印第安人
黑人
白
人
人
混血
印
第
安
融合性、多元性、开放性、包容性
(1) 特征：
学思之窗 在美式英语中，一些单词来自印第安语，如Tamarack(落叶松)、pone(玉米饼)、Arizona(亚利桑那)、woodchuck(土拨鼠)等。还有一些单词来自非洲黑人语言，如tote(搬运)、okra(秋葵)等。
这些单词说明了什么？
①北美居民由于种族的多样性，语言也会相互借鉴；
②美式英语以英语为主，反映了白人在北美殖民地占主导地位。
历史纵横 美国文化中的清教因素
清教是基督教新教的派别之一，产生于16世纪的英国，是英国宗教改革的产物，反映了上升时期资产阶级的意识形态。许多清教徒为避免政治和宗教迫害，来到北美大陆。所以当人们说起清教徒时，一般是指美国的清教徒。清教主张民主政治，注重个性，追求个人的权利、尊严和自由，提倡勤俭致富的价值观，对美国文化的形成具有重要影响，成为美国文化的组成部分。但清教所具有的强烈使命感，也影响了美国对外部的世界的看法，成为以后美国对外扩张的内在动力之一。
清教因素对美国文化产生了怎样的影响？
①清教因素丰富了美国政治文化的内容；
②清教因素体现了强烈的使命感，对美国以后的侵略扩张提供了重要动力。
（一）美国文化
2.独立战争后美国文化特征
自由女神像正式名称是“自由照耀世界”。自由女神穿着古希腊风格服装，头戴光芒四射冠冕，七道尖芒象征七大洲。右手高举象征自由的火炬，左手捧着一块铭牌，上面刻着1776年7月4日，《独立宣言》颁发的日期；脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束和自由。
自由女神像是美国的象征，表达美国人民争取民主、自由的崇高理想。自由是美国的象征。
自由女神像
（一）美国文化
2.独立战争后美国文化特征
(1)特征：
(2)表现：
①政治文化：
统一的国家——独立战争建立了统一的美利坚合众国（美国）。
统一的宪法——1787年的联邦宪法；
统一的理论——启蒙思想家的理论；
统一的政体——联邦制、共和制、民主制（三权分立与权力制衡）
②精神文化：向往自由（自由女神像成为美国文化的重要符号之一）
③黑暗面：独立后的美国发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。
权力制衡、精神自由、种植园经济、奴隶制和种族歧视
拉丁美洲
美国以南的广大美洲地区，因长期受西班牙和葡萄牙的殖民统治，拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言。故称为“拉丁美洲”。
（二）拉丁美洲文化
①族群：
②政治：
③经济：
④语言：
⑤文化：
阅读P68第2－4自然段，指出美洲独立前拉美文化的特点及其表现。
种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“混血社会”
西、葡封建性的殖民统治
农奴制、种植园经济和黑奴贸易
偏远的内陆地区：
印第安人保留了他们的生活方式和文化传统（原生文化）
欧洲移民活动区域内：
①传统的印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体;
②天主教成为拉丁美洲的主要宗教；
③拉丁舞成为拉美文化的重要文化符号之一。
美国以南广大美洲，拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是主要语言
城市
山区、高原
1.独立战争前的拉丁美洲文化
（1）表现
（2）特点：以西班牙、葡萄牙文化为主，具有多元性
文化现象一：一个舞种
种类 起源 发展
伦巴 十六世纪非洲的黑人歌舞的民间舞蹈 在古巴得到发展
桑巴 欧洲白人音乐与非洲黑人音乐融合的产物 盛行于巴西狂欢节
恰恰 曼波舞（非洲和中南美洲文化的混合产物）美式Lindy舞演变而成 二战后风靡全美国
牛仔 源于黑人舞蹈和美国西部牛仔跳的一种踢踏舞 20世纪30年代风靡美国
拉丁舞
拉丁舞中蕴含了哪些地区的文化元素？呈现什么文化特点？原因何在？
欧洲、美洲、非洲等地区
多元性
族群多源
（二）拉丁美洲文化
2.独立战争后的拉丁美洲多元文化
回顾：18世纪末、19世纪初的拉美独立运动，进一步传播了自由、独立、平等的观念。
事件 事件 结果
法属海地
西属拉美
葡属巴西
1791——1804
1810——1826
1822
建立拉美第一个独立共和国
1826年西属拉丁美洲殖民地取得独立运动的胜利
巴西摆脱葡萄牙的统治，获得独立，建立君主制
拉丁美洲独立战争形势图
1821年，墨西哥独立
海地革命领袖
杜桑·卢维杜尔
圣马丁是阿根廷"国父"
被誉为“南美洲的解放者”
1822独立；
1889建立共和国
玻利瓦尔是“委内瑞拉国父”被誉为“南美洲的解放者”
注意：独立以后，除巴西以外的拉丁美洲国家，都建立了共和国 1898年，巴西废除君主制，建立共和国。
玻利瓦尔领导解放委内瑞拉、哥伦比亚、厄瓜多尔
回顾：《纲要下》第13课亚非拉民族独立运动
(拉丁美洲)独立的经济意义限于摆脱衰落中的宗主国的野蛮掠夺和落后统治，但独立后却缺乏独立迅速建立民族经济的能力，经济依附性的状况没有改变……拉美独立运动是在资产阶级革命和资产阶级民族独立运动的有利国际环境中出现的由落后的地主阶级占有成果的革命。
——张伟伟《美国独立战争与拉美独立运动比校研究》
政治文化：
（2）表现：
思考：结合教材P68--69指出美洲独立运动后拉美文化的表现？
①追求法治、自由：颁布宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制， 及印第安人人头税和强制劳役；
②形成独裁权力：考迪罗独裁权力的形成
存在问题：
对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在
考迪罗独裁权力和考迪罗主义
“落后地主阶级”是什么人？对政治文化有何影响？
2.独立战争后的拉丁美洲（1）特点：多元文化
考迪罗（制度）：考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主（大庄园主）和教会三位一体的独裁制度。19世纪初，拉美人民为争取独立而进行斗争时期，那时涌现出一批军事领袖，他们为拉美各国的独立做出了贡献。独立后，他们实行专制统治，成为第一代“考迪罗”。
考迪罗经济上依靠大地产（大庄园主），在政治上靠军人专政来维持其政治统治，在思想上传统天主教影响较大。对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。
68页思考点：美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？
比较项 美国 拉丁美洲
相 同 点 背景 文化构成 共同缺陷 不 同 点 主导文化
语言
符号
政治文化
宗教
民族
受到欧洲殖民者的侵略、黑奴贸易的影响，美洲文化遭破坏
欧洲白人、印第安人和黑人的文化相互融合，具有多元性
对黑人、印第安人的种族歧视仍然存在
英国文化为主
西、葡文化为主
保留部分原生文化传统
美式英语
拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语
自由女神
拉丁舞
民主法治、分权制衡
独立后具有“考迪罗”独裁特点
多信奉新教（清教徒）
天主教为主要宗教；多种信仰
美利坚统一民族形成
形成混血社会，未形成统一民族
拿 破 仑 战 争 后
欧 洲 文 化 的 重 构
贰
拿破仑战争（1803-1815）
知识回顾：法国大革命
法国大革命和拿破战争持续数十年，完全打碎了法国的“旧制度”，重新构建了法国的社会结构。与此同时，大革命把“民族”这一本无多少政治含义的概念与资本主义民主国家主权的思想结合在一起，用民族国家取代封建王朝国家，用民族利益代替王朝利益。
法国大革命不仅创立了国旗、国歌和国家节日等民族主义的仪式和象征，而且以说法语等形式，促进民族主义发展。
二、拿破仑战争后欧洲文化的重构
（一）背景
①17-18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下。（启蒙思想的传播）
②拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国，法国资产阶级革命成果向这些地区传播。
二、拿破仑战争后欧洲文化的重构
（二）拿破仑战争的影响
①拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。
②拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求。
③拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。
④在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。
积极：
消极：
第一章 继承
第二章 生前赠与及遗嘱
第三章 契约或合意之债的一般规定
第四章 非因合意而发生的债
... ...
第8条
所有法国人都享有民事权利
第537条
私人得自由处分属于其所有的财产
第545条
任何人不得被强制出让其（土地）所有权
第1134条
依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力
自由、平等原则
保护私有财产
保障土地不受封建复辟势力的侵犯
保障资本主义自由买卖
【思考】《拿破仑法典》所体现的原则？
《拿破仑法典》是资本主义国家最早的一部民法法典。破除了封建的立法原则，成为欧美各国资产阶级的立法规范，推动了资本主义的发展
德意志
拿破仑战争
波兰
俄国
“十二月党人起义”
起义
改革与统一
启蒙思想
民法典
反对封建专制
争取民族解放
争取民族统一
民主、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播
（三）欧洲文化的重构（例证）
请举例说明拿破仑战争推动了欧洲文化重构，这些行动的目标？
（1）1825俄国“十二月党人”
思考：如何理解“圈子狭小，同人民的距离非常远”？
“事业”指的是什么？
如何理解“他们的事业没有落空”？
【学思之窗】P69
列宁曾评价十二月党人：
这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。
——[苏]列宁《纪念赫尔岑》，《列宁选集》第二卷
“十二月党人”是一些贵族青年军官，缺乏群众基础
接受启蒙思想，按照西欧方式改造国家
成立秘密革命组织
推翻封建专制制度和农奴制度
起义尽管失败，但在俄国传播了革命的主张，对1861年俄国农奴制改革和资产阶级革命产生了影响
（三）欧洲文化的重构
(2)1830年波兰民族起义
材料一：维也纳会议在俄罗斯境内、原属被瓜分前的波兰的20%的领土上，建立了拥有自己军队的“波兰会议王国”。俄国沙皇即波兰国王。……1830年11月，华沙的波兰军事学院发动了起义，反抗俄国。
——约翰·梅丽曼《欧洲现代史》
材料二：尼古拉一世不能容忍波兰独立，遂于1831年2月派12万大军镇压起义。9月8日，华沙被俄军攻陷。
——《教师教学用书》
思考：说出波兰起义者的身份、起义的原因、目的、结果和影响。
贵族青年军官、学生
俄国专制统治
俄国专制统治
争取民族独立
失败
进一步推动了波兰的民族解放运动
（三）欧洲文化的重构
（3）1848年德意志革命
【史料阅读】P70
1807 年颁布的《普鲁士改革敕令》规定：
10. 从本令之日起不得以家庭出身或婚姻，或以承担农奴地位，抑或以契约创设新的农奴制关系。
11. 因本令之公布，那些由继承，或由其自身权利，或由永佃、或由公簿持有而占有其农地的农奴及其妻儿的各种现有农奴制关系和一切相互的权利义务，均应完全停止。
——周一良、吴于廑总主编，蒋相泽主编《世界通史资料选辑·近代部分》
思考：结合所学，19世纪中期德意志面临什么局面？
背景：①19世纪中期，德意志处于分裂状态，普鲁士、奥地利是德意志最大的邦国【史纲下】
②普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革
③随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨
结合时间和世界局势，分析分裂局面会造成什么后果？
后果：阻碍资本主义经济的发展，不利于工业革命的进行
思考：怎么办？
革命：1848年，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法
结果：失败，但统一之势不可阻挡——1864-1871普鲁士三次王朝统一战争【史纲下】
（三）欧洲文化的重构
思考点：拿破仑战争后欧洲的政治文化出现了哪些新的因素？
1.民主意识、民族独立要求高涨，争取民族独立运动兴起。
3.新兴资产阶级的力量日益强大，进一步扫除资本主义发展的障碍。
2.民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播，欧洲国家开始不同程度的争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争。
学习聚焦：拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等，越来越成为欧洲普遍的政治诉求。
战后文化特征:
民主、独立、自由、法治等
战前文化特征:
封建专制统治
欧洲文化的重构
叁
欧洲殖民者的文化侵略
1.欧洲殖民者文化侵略
殖民者的文化侵略方式
①通过教育和其它文化活动强行推行西方语言、宗教：主要是通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。
②强行改造被殖民地的社会政治结构；
③强行输入西方价值观；
（1）方式：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教。（2）目的：改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
三、欧洲殖民者的文化侵略
◎天津望海楼教堂
◎近代上海圣约翰大学
欲要亡其国,必先灭其史，欲灭其族，比先灭其文化。
——清代龚自珍《定庵续集》
【问题探究】欧洲殖民者的文化侵略有哪些表现形式？如何看待其客观影响？
①传播一些新技术、新思想；
②推动被殖民地区的近代化，以及向西方学习，救亡图存的过程。
（3）结果：
被侵略民族不同程度的接受外来文化努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性
（4）影响
①一方面，欧洲殖民者的文化侵略给被侵略国家的传统民族文化带来一场灾难；
②另一方面，为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了当地的近代化。
1.欧洲殖民者文化侵略
唯物史观
知识拓展：近代欧洲的文化侵略的特点：（1）明确的侵略目的性。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。（2）侵略方式的多样性。通过制度、教育、宗教、兴办慈善事业等方式进行。（3）侵略方式的隐蔽性。文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。（4）侵略范围的广泛性。西方文化侵略是伴随着殖民活动进行的，涉及到亚、非、拉的许多国家和地区。（5）侵略影响的双重性。亚、非、拉的许多国家和地区。都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，客观上推动世界人类文明的发展进程。（1）中国面对文化侵略所做的回应
近代中国社会精英在与西方侵略者的抗争中，一方面接受外来文化，另一方面，努力保护传统文化，最终使得中西文化在博弈中融合。
——熊月之《中国近代民主思想史》
国别 传统文化的保留 外来文化的接收
中国
2.亚非拉的文化重构
家国情怀
洋务派“中体西用”、
康有为“托古改制”
挽救民族危亡,
保留传统文化精髓
①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人,主张向西方学习以求自强
②清政府的洋务运动和戊戌变法,也使一些新技术、新思想传入中国
渐进过程：洋务运动-器物；戊戌变法、辛亥革命-制度；新文化运动-思想
(2)印度面对文化侵略所做的回应
英国人到印度的时候，马克思说，英国在印度应该完成双重任务。第一个是摧毁性的，是把原来的鬼佬的陈旧的过时的制度给予破坏。第二个任务是建设性的，是在摧毁印度旧制度的基础上建立起以西方的物质文明为基础的新印度。
——《欧洲文明十五讲》
国别 传统文化的保留 外来文化的接收
印度 ①提出“印度人的印度”的口号 ②印度教和伊斯兰教虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色；种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色 英语、英国的法律体系、
政府体制、文官制度等移植到印度
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”，意思是“伟大的灵魂”。为实现理想，他一生中曾17次绝食。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”，意思是“伟大的灵魂”。为实现理想，他一生中曾17次绝食。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”，意思是“伟大的灵魂”。为实现理想，他一生中曾17次绝食。
◎莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”，意思是“伟大的灵魂”。为实现理想，他一生中曾17次绝食。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”，意思是“伟大的灵魂”。为实现理想，他一生中曾17次绝食。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869--1948年)，印度民族独立运动的领袖、印度国大党领导人、印度国父，人们尊称他为“圣雄”，意思是“伟大的灵魂”。为实现理想，他一生中曾17次绝食。
在第一次世界大战后，埃及人民在以扎格鲁尔为首的民族主义政党华夫脱党的领导下，通过游行、示威、罢工、罢课、罢市，以及进行街垒战等方式斗争，1922年埃及为独立的主权国家，独立后的埃及实行君主立宪制。但在社会生活中，伊斯兰教仍然是其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式，如服饰、饮食、婚礼习俗等都得以保留。
传统文化的保留 外来文化的接受
埃及
◎埃及独立运动领袖
华夫脱党创始人扎格鲁尔
伊斯兰教仍是主要宗教；
阿拉伯民族的传统生活方式
君主立宪制
(3)埃及面对文化侵略所做的回应
近代战争
美
洲
欧
洲
亚
非
北美独立战争
拉美独立运动
拿破仑战争
欧洲的殖民侵略
拉丁舞
文化融合的多样性
《拿破仑法典》
文化重构的时代性
同文馆
论战
文化侵略的双重性
民主
自由
法治
人权
……
西方文化的扩张
手段
内涵
认知外来文化
反思本土文化
【思考总结】学习完本课，你对战争与文化的关系有了怎样的理解？
如何看待文化与战争？
①文化扩张伴随着侵略战争，要坚决反对侵略战争，努力维护和平！
②文化扩张具有双重性，是一把双刃剑！对被侵略国家的传统民族文化是一场灾难，但同时为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了近代化的发展。
③树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，发展完善自身文化！
④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略！
近代战争与文化扩张
战争：北美独立战争
重构：美国文化
战争：拉美独立战争
重构：拉美文化
①多元融合；
②考迪罗独裁；
③种族压迫和种族歧视
①多元文化；
②民主法治；
③种族歧视；
战争：拿破仑战争
重构：欧洲文化
①冲击封建制度；
②民主、自由、法治；
③民族意识
侵略：欧洲文化侵略
重构：亚非文化
①中国：学西方器物、制度、思想，保存传统；
②印度：学西方政治；保留传统等；
③埃及：学西方政治，保留传统；
【课堂小结】
1．（2023·江苏·高考真题）下表列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源及含义。综合表中信息可知，现代拉丁美洲（ ）
典例研析
国名 秘鲁 墨西哥 阿根廷 哥伦比亚 玻利维亚
起源 印第安语 印第安语 西班牙语 西班牙语 西班牙语
含义 玉米之仓 太阳神 白银 哥伦布之国 玻利瓦尔之国
A．民族意识不断觉醒 B．多种文化同时并存
C．农业经济较为发达 D．殖民色彩日益浓厚
【答案】B【详解】据表格信息可知，现代拉美国家名称有的源于印第安语，有的源于西班牙语，其含义或是传统印第安人盛行的物产、神灵，或是殖民国家追求的价值、英雄人物，或是拉美国家的民族英雄等，可见这些现象表明多种文化同时并存，B项正确；
2．（2023高三·全国新课标.33）如图为1808年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是指英国。该漫画反映的是（ ）
A．维也纳体系的建立
B．拿破仑战争的局势
C．拿破仑帝国的覆灭
D．英国推行绥靖政策
【答案】B
结合所学知识可知，在拿破仑帝国时期，与欧洲部分国家发生了连绵数年的大规模战争，拿破仑大军横扫整个欧洲战场，迫使英国联合其他欧洲国家结成同盟，共同对付拿破仑，B项正确；
1．20世纪20年代墨西哥兴起了“壁画运动”，政府经常委托艺术家在公共空间绘制代表墨西哥形象的壁画作品。作品展现了印第安人传说中的神、古代墨西哥城的奠基、西班牙武力征服墨西哥的血腥历史、墨西哥革命和现代社会的生活变迁以及学校标志。“壁画运动”表明（ ）
A．墨西哥现代化道路的起步 B．拉美民族解放运动的高涨
C．意识形态色彩被刻意淡化 D．政府建构历史的共同记忆
D
？
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：现代墨西哥。根据材料可知，墨西哥“壁画运动”兴起于20世纪20年代，内容主要涉及墨西哥各个民族的历史，且有社会生活变迁的一些内容，体现了政府对各民族共同记忆的构建，D项正确；现代化道路主要体现经济发展，而非文化展示，排除A项；拉美当时已经独立，排除B项；壁画的内容涉及各个民族的历史和社会生活变迁，并未强调意识形态内容，排除C项。故选D项。
？
2．在第六次反法联盟交战中，莱茵联邦的萨克森步兵和炮兵阵前倒戈，投向反法联盟。这一战役也被称之为“德意志人民第一次共抗外敌”。这场战役（ ）
A．宣告了拿破仑的彻底失败 B．促进了德意志民族意识加强
C．推动了法国社会全面改造 D．传播了资产阶级的启蒙思想
B
？
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（欧洲）。据材料“莱茵联邦的萨克森步兵和炮兵阵前倒戈，投向反法联盟”“德意志人民第一次共抗外敌”可知，在一致反抗法国入侵的过程中，德意志民族的认同感增强，促进了德意志民族意识的增强，B项正确；拿破仑帝国彻底崩溃的标志是滑铁卢战役，排除A项；材料反映的是拿破仑战争对德国的影响，没有涉及对法国社会的影响，排除C项；材料反映的是拿破仑战争推动了德意志民族意识的加强，没有涉及启蒙思想的传播，排除D项。故选B项。
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3．18世纪绝大部分时期，整个欧洲大陆均由大大小小的封建君主统治，专制、服从、效忠、等级等观念构成了现实的社会政治法则。到了19世纪初，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求。这反映出（ ）
A．拿破仑战争对政治文化的重构
B．启蒙运动开始影响政治秩序
C．维也纳体系顺应了历史的潮流
D．民主共和观念得到欧洲认同
A
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本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词可知是本质题。时空是18至19世纪（欧洲）。据材料“到了19世纪初，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求”，结合所学可知，拿破仑战争把大革命的思想和精神带到了法军所到之处，动摇了欧洲大陆的封建秩序，客观上有利于欧洲封建制度的瓦解，重构了欧洲的政治文化，A项正确；材料突出的是拿破仑对外战争的影响，并不是启蒙运动的影响，排除B项；维也纳体系是拿破仑帝国崩溃后，英、俄、奥、普等建立的新均势体系，与材料不符，排除C项；民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求，并不等于欧洲认同民主共和观念，排除D项。故选A项。
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4．一些俄国贵族青年军官参加了1812年打败拿破仑的战争，他们并没有因胜利而欢欣鼓舞，反而在看到法国拥有更自由的社会和更富足的生活后，开始反思俄国的落后，成为俄国最早一代的革命者。这反映出拿破仑战争（ ）
A．实现了欧洲社会思潮的转向
B．促进了东西欧文明间的交流
C．推动了进步思想在俄国传播
D．加速俄国资产阶级革命兴起
C
？
【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是本质题。时空是：19世纪初欧洲。据材料“一些俄国贵族青年军官参加了1812年打败拿破仑的战争，……开始反思俄国的落后，成为俄国最早一代的革命者”，可知拿破仑战争客观上推动了自由平等的启蒙思想在俄国贵族青年中的传播，C项正确；仅凭一批俄国军官受到影响，不能断定整个欧洲实现了社会思潮的转向，排除A项；材料反映拿破仑战争传播进步思想，未提及俄罗斯文化影响西欧，“东西欧文明交流”与材料主旨不符，排除B项；材料所述起义的领导者是俄国贵族青年军官，而非资产阶级，1861年农奴制改革推动俄国走上了发展资本主义的道路，19世纪初俄国资本主义发展程度有限，资产阶级革命尚未兴起，排除D项。故选C项。
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5．从欧洲传入被压迫国家和地区的民族主义是以民族文化认同和发展为核心的，这使得被压迫民族发动起义时，既注重保留本民族的文化传统，又注重吸收西方的先进事物，从而阻碍了西方现代化模式对其他民族的文化征服。由此可知，民族解放运动客观上（ ）
A．维护了世界文化的多样性 B．铲除了落后地区的封建势力
C．阻碍了新兴国家的近代化 D．塑造了公正合理的国际秩序
A
？
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题题干设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：近现代（世界）。据本题材料“这使得被压迫民族发动起义时，既注重保留本民族的文化传统，又注重吸收西方的先进事物，从而阻碍了西方现代化模式对其他民族的文化征服”可知，这种作法不仅有助于保持民族的独特性也有助于维护世界文化的多样性，A项正确；被压迫民族这种既注重保留本民族的文化传统，又注重吸收西方的先进事物的行为，不一定完全铲除落后地区的封建势力，排除B项；材料中的被压迫民族这种作法，只是在文化上保持传统，却没有排斥近代化事物，所以这种作法不能阻碍新兴国家近代化，排除C项；仅仅是这样的作法无法塑造公正合理的国际秩序，排除D项。故选A项。
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6．一位意大利爱国者在1814年写道：“我这样说是痛苦的，因为没有人比我更意识到我们应该向拿破仑表示感谢，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话，看到法国人离开是一种巨大的说不出的欢乐。”这段话最能反映出（ ）
A．拿破仑战争奠定了国际法的基础
B．拿破仑的对外战争传播了资产阶级思想
C．拿破仑战争促进了意大利民族意识觉醒
D．拿破仑的对外战争具有侵略性和客观性
D
？
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1814年（世界）。据本题材料概括得出主要结论是：拿破仑统治时期的对外战争有积极的一面也有其局限性，其积极性是把法国大革命的精神和成果带给被征服的地区，沉重打击了那里的封建势力，促进了意大利民族意识觉醒，同时又具有侵略性，遭到被征服国家和地区的反抗，因此材料所述内容最能反映出拿破仑的对外战争具有侵略性和客观性，D项正确；奠定了国际法基础的是格劳秀斯的《战争与和平法》，排除A项；拿破仑的对外战争传播了资产阶级思想，但这不符合材料中“我必须说这样一句真实的话，看到法国人离开是一种巨大的说不出的欢乐”，B项表述比较片面，排除B项；拿破仑战争促进了意大利民族意识觉醒不符合材料中“我们应该向拿破仑表示感谢”，C项表述比较片面，排除C项。
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7．1807年，葡萄牙因拒绝参加拿破仑的大陆封锁体系而遭到法国军队入侵。1808年，法国又借口西班牙内乱，派兵占领了西班牙很多地方，还让拿破仑的哥哥当上了西班牙国王。这一局势（ ）
A．推动了欧洲近代民族国家兴起
B．造成了拿破仑帝国由盛而衰
C．助力了拉丁美洲民族独立运动
D．导致了欧洲政治文化的重构
C
？
【详解】本题是单类型单项选择题。根据次题干的提示词，可知是影响题。时空是：19世纪初欧洲。结合所学知识可知，当时拉丁美洲主要是西班牙和葡萄牙的殖民地，拿破仑入侵和控制西班牙、葡萄牙，削弱了殖民国家的力量，为拉丁美洲民族独立运动提供了有利时机，C项正确；欧洲近代民族国家兴起始于16世纪，材料主旨不是拿破仑战争促进欧洲各国民族意识的觉醒，排除A项；远征俄国的失败造成了拿破仑帝国由盛而衰，排除B项；拿破仑入侵和控制西班牙、葡萄牙主要是改变政治格局，且对欧洲的影响是局部的，不足以导致整个欧洲文化重构，排除D项。故选C项。
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8．“为了更像英国，他们脱离英国。脱离英国的理由是英国在美国践踏了自己的宪政原则——人民未经同意不纳税，按照这一原则，西敏寺的几只秃头碰在一起，就将他们商定的税额强加于千里之外的美国，而美国人民的起义正是对它的回应。”该学者认为北美独立战争爆发的原因是(　　)
A．学习宗主国的制度
B．启蒙思想家的宣传
C．美利坚民族的形成
D．对自由民主的追求
D
9．在英语里，“民族”与“国家”是同一个词(nation)，为了避免唤起不同民族(指移民的本源民族)的人关于“国家”的联想，美国很少使用nation这个词来指称不同民族的人，而更多地使用“种族”(race)和“族群(族裔)”(ethnic)的概念。比如在人口普查时并不问及“民族”，也不要求选择民族血统。美国这样做的主要意图是(　　)
A．淡化民族意识，强化公民意识
B．回避民族问题，缓和民族矛盾
C．模糊民族概念，消磨民族意志
D．宣扬种族思想，实行种族歧视
A
10．有人说：“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道。”拿破仑所颁布的《华沙大公国宪法》的第一节中规定：“废除农奴制，所有公民在法律面前一律平等。”据此可见拿破仑战争(　　)
A．推动了欧洲的政治文化重构
B．摧毁了欧洲的封建社会
C．促进了当地的经济文化发展
D．推翻了欧洲的贵族政治
A
11．英国某将军曾这样评价拿破仑战争：“不是想在许多野心强国之中争得杰出的地位，也不是为了争夺领土或获得暂时的政治优势，而是一场决定贵族制度还是民主制度占支配地位、平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争。”其评价旨在说明(　　)
A．拿破仑战争具有和欧洲强国争夺政治优势的目的
B.拿破仑战争使欧洲建立了民主和平等的政治文明
C.拿破仑战争是资产阶级打击欧洲封建势力的战争
D.拿破仑战争使得其在与各国殊死斗争中走向覆灭
C
12.梁启超曾表示：“当十八世纪之末年，拿破仑蹂躏意大利，其时意大利已支离灭裂，分为十五小国。拿破仑铁鞭一击，合而为三，置之法政府督治之下。虽然，意大利此后之独立，实拿破仑之赐也。拿破仑实意大利之第一恩人也。”这一观点(　　)
A．表明拿破仑实质上促成欧洲联合
B．对拿破仑战争影响做出全面评价
C．强调拿破仑推动了民族主义发展
D．弱化了拿破仑对外战争的破坏性
C
13.殖民时代，英国教育创造了一批新的熟悉外国语言和文化，接自由主义和理性思想的印度人。他们崇拜英国的议会民主制度，开始用西方思想作标尺来衡量印度，发出了学习西方、复兴印度的呼声。据此可知(　　)
A．英国的文化殖民具有客观建设性
B．英国致力于保护印度传统文化
C．印度的民族解放具有曲折反复性
D．印度致力于宣传英国民族文化
A
14．塔哈·侯赛因说：外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿，从本质上看，它们绝不会教育埃及去热爱埃及，或保护埃及的民主，埃及教育的主体应该是自己办的学校，对外国学校的过分依赖对埃及的发展无济于事。这从本质上说明塔哈·侯赛因(　　)
A．主张埃及人应该办自己的学校
B．认为发展教育是埃及独立的保障
C．意识到外国教育存在极大弊端
D．要求摆脱外国对埃及的文化殖民
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拿破仑战争