5动物儿歌 教学设计

走进汉字乐园 运用规律巧识字 小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计
【教材简析】
《动物儿歌》是统编教材一年级语文下册第五单元的一首识字儿歌。本单元是本册第二个集中识字单元，旨在通过集中识字的形式，引导学生发现规律，掌握识字方法，达到主动识字。
《动物儿歌》是第五单元的第一篇课文，文中动物的名称都是虫子旁的字，而且都是左形右声的形声字，这一课正是带学生走进形声字，掌握形声字的特点的典型课例；同时加强朗读的指导，让学生从不同的识字方法和朗读中得到识字的乐趣，为本单元的学习开设一个良好的开端。
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了小动物日常生活时美好快乐的画面。教材内容图文并茂，充满童趣，富有想象空间，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言，儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，为仿说练习提供了很好的范例。
【设计思路】
《义务教育语文课程标准》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
《动物儿歌》一文作为识字单元的第一篇课文，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字、形旁表意、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字。因此，我将本课定为基础型学习任务群中的“语言文字积累与梳理”任务群并设计语文实践活动。对于一年级学生而言，他们喜欢参与有趣活泼的语文课堂，我在教学中创设了“动物王国大联欢”的主题情景，通过创设“动物朋友我来认”，“动物生活我了解”，“动物汉字我来写”三个子任务，以完成获得“动物王国大联欢的入场券”的学习任务，让学生在这真实的情景中落实教学目标，在有趣的情境中走进本节课，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
【教学目标】
1.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写生字“网、欢”两个字。
2.在识记生字的过程中，了解形声字的构字规律。
3.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
【教学重点】
认识“蜻、蜓”等12个生字，会写生字“网、欢”2个字。
【教学难点】
在识记生字的过程中，了解形声字的构字规律。
【教法学法】
1.教学方法： 情景教学法、朗读指导法
2.学法指导： 朗读法、合作交流法
【教学准备】
1.教学资源：PPT
2.教具学具：词卡 田字格贴
【教学流程】
一、发布情境任务：动物王国大联欢
1.情境导入，发布任务。
同学们，动物王国今天有一场盛大的联欢会，你们想参加吗？不过，想参加这场联欢会就必须获得入场券，这可怎么办呢？快看，这里有一封来自动物王国的信：“同学们，你们好。我是狮子大王，我这里有三个任务要交给你们，每完成一个任务，就能获得入场券的一部分，任务全部完成，就能获得一张完整的入场券。还在等什么，快点行动吧！”
2.出示入场券。
3.同学们。快让我们一起进入动物王国，集齐入场券吧。板书课题，齐读课题。
【设计意图：上课伊始，创设“动物王国大联欢”的情境，为了参加大联欢必须完成任务获得入场券，把学生的课堂学习带入生动有趣的情境中。学生的识字过程变成了在情境中的体验与游戏，有助于激发学生的学习主动性和积极性。】
二、任务一：动物朋友我来认
小动物们带来了很多生字朋友，让我们一起进入任务一：动物朋友我来认。
1.自学：把书翻到五十页，请同学们借助拼音自读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字多读几遍。
2.互学：同桌互相交流，不会的字可以请同桌教教你？谁愿意分享你的收获？（学生回答：我同桌教会了我什么字。教师评价：你们可真会学习呀。）
3.师范读正音：大家轻拉小耳朵，听老师读读这首有意思的儿歌吧。还不熟悉的字要注意听！
4.开火车检测：动物儿歌的火车专列来啦，让我们开火车读读儿歌。（读错正音，读对夸奖：火车开得又快又稳。）
5.全班齐读。
6.火眼金睛尖尖笔，请同学们用笔圈出儿歌中的小动物吧。
（1）生汇报，老师出示带拼音动物名称的字卡，学生认读，板贴。
（2）小老师带读动物名称。
7.初步认识形声字：请你们仔细观察，看看这些字有什么共同点？
（1）认识形旁：出示虫的字理图。最早的虫像什么？这就是古人眼中的虫，他们认为天上飞的、地上跑的、水里游的动物都是“虫”。比如：蛇，古人也叫它“大虫”。那现在带有虫字旁的字大部分和什么有关？（带有虫字旁的字大部分和昆虫有关。）
（2）认识声旁：读读这些字——蜻、蝴、蚂。从读音上你又有什么新的发现 （右边部分字的读音和整个字的读音一样。）
（3）举一反三：在这些动物名称中，还有哪些字可以这样认？请你来说说。
（4）发现规律：虫字旁表示字的意思，右半部分表示它们的读音。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的生字，就是形声字。我们今天学习的就是左形右声的形声字。
（5）迁移应用：
①猜猜怎么读：老师请来了三个陌生的词语朋友（蜈蚣、蟋蟀、伙伴。根据形声字的规律，你能猜它们怎么读吗？你是怎么猜出来？你能用它们说一句话吗？
②形声字开花：小组合作，再根据形声字的构字规律猜一猜这些字的读音和意思(吐、咕、咚、啦；钟、伸、织、汽；晨、荷、露、愿。）猜对了就可以组成一朵漂亮的形声字之花，看哪一组让花开得更多。
7.学生自主交流，识字课件相机呈现“粮、食、迷、藏、造”5个生字，用多种方法识字。（规范语言：我通过什么方法认识了哪个字。）
8.字理识字“网”。
（1）有一位生字朋友很神秘，请同学们看图猜一猜它是谁？（出示网的图片）你是怎么猜出来的？
（2）演示过程:一个汉字就是一幅图，古人通过观察网的外形造出了网这个象形字。
（3）拓宽义项：你们也很会观察，请同学们联系生活想一想，你在哪里听过或见过网。（上网、渔网、球网……）
（4）书写“网”字：快看，小蜘蛛正在织网，请你伸出小手指，我们一起帮帮它。板书：网的支架是同字框，要写的端端正正，竖、横折钩，吐一根丝，拉一根线，再吐一根丝，再拉一根线”，“网”就写好啦，汉字多有趣呀!
9.游戏检测：小蜘蛛结网（师出示闯关游戏，学生认读生字）闯关成功，获得第一部分入场券。
【设计意图：本课集中出现了多个形声字，通过创设真实的情境活动，让学生在完成任务的过程中落实识字目标，指导学生掌握形声字的构字规律，并利用这一规律，尝试认识其他形声字，有利于学生习得识字方法。这样从扶到放的过程，真正让学生完成语言文字的积累，按形声字的规律自主识字，其他汉字通过学生自主交流识字方法也能轻松解决，真正提高了识字效率。】
三、任务二：动物生活我了解
1.认完了生字朋友，我们获得了一部分入场券，让我们再接再厉，完成任务二：动物生活我了解。快看小动物们也已经站上动物王国的舞台，朗读争霸赛要开始了。
2.谁想第一个参加比赛？（指生读，教师评价，获得一颗朗读星。）
3.还有谁想跟她比一比？（指生读，学生评价，获得一颗朗读星。）
4.看着插图，想象动物大联欢美好欢乐的场景，一起拍手读。
师：同学们读得既正确流利，还很有节奏感。狮子大王派小蜻蜓送来了第二部分入场券，恭喜大家！
【设计意图：通过“动物生活我了解”的真实情境，学生沉浸式地在读中初步了解动物的习性，落实了朗读指导。从送字回文读正确、读流利，到拍手想象感悟，读出节奏，循序渐进，扎扎实实。】
四、任务三：动物汉字我来写
1.还剩最后一个任务啦，大家可真了不起！通过刚才朗读，大家都感受到了动物们的生活可真欢乐呀。让我们一起写一写“欢”这个字吧。
2.出示生字“欢”，观察汉字，教师范写，学生描一写二。
3.学生互评获得书写星。
师：看着同学们得到了这么多书写星，狮子大王派小蝴蝶送来了入场券的最后一部分，我们的入场券——集齐啦！
【设计意图：写字教学环节中，学生依然沉浸在完成任务，获得入场券最后一部分的情境中，我先引导学生会观察，从正确、端正、美观三个方面依次去说，并在书写时强调正确的书写姿势，培养学生良好的学习习惯。】
五、动物作业我完成
恭喜同学们顺利完成狮子大王布置的三个任务，成功获得了动物王国大联欢的入场券。狮子大王为了表示祝贺，送给同学们一本《动物大百科》，邀请同学们继续探索动物世界，回家后也可以看看自己有关动物类的书籍，认识更多的动物名称，把它们带到联欢会上分享给大家吧。
【作业超市】
１.阅读动物类书籍，把自己在书中认识的动物名称用自己的方式记录下来。
２.把自己积累的动物名称，熟认熟读，能与班级同学主动分享。
【设计意图：本环节是“动物王国大联欢”情景设置的延续，紧扣课堂教学目标，结合文本内容推荐阅读，将学习趣味化的同时更将识字延展到课外，鼓励学生在阅读中认识更多的动物名称，带到课堂上分享给他人，激发了学生识字的兴趣。】