17《爱莲说》教学设计(表格式）

《爱莲说》教学设计
课 题 《爱莲说》 授课时间 设计者
授课班级 教授者
教学目标 1、朗读课文，积累文中的重点语句。2、品读莲的形象，体会象征意义。3、理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
教学重、难点 重点：品读绘莲的语句，感受“莲”美丽的形象。难点：理解文章主旨，体会托物言志写法。
教学资源及手段 多媒体 课时安排 一课时
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
指 导过程 导入新课新课教授 一、引入1、认识作者。2、师背诵全文。二、熟读篇1、方法指导。师：这节课，我们就用“熟读”和“精思”的方法来学习《爱莲说》。自由朗读，读准字音。读出韵味，读准句读。对答式朗读。读整篇文章，需要从舒缓委婉到赞赏热爱再到惋惜感叹。师：周敦颐说水陆草木之花，可爱者甚蕃。这里都提到谁爱哪些花了呢？这里是叙述，我们要读得舒缓委婉。师：但作者和陶渊明和李唐以来的世人所爱的都不太一样，他独爱莲，他是怎么描写莲花的呢？这时我们要读出热爱，读出赞赏，读得轻重有度，停顿长短不一。师：用议论的语调诵读第二段。作者首先肯定了菊、牡丹、莲的品格，他怎么说的？要读出肯定语气。（4）师：后面用惋惜感叹的语调读出作者对爱三种花的人的评价。 6、对照书注和老师的提示，边读课文边口头说说全文的意思。例如：水陆草木之花，可爱者甚蕃。“蕃”的意思是多，这句话就是水上、陆地上各种草木的花，可爱的很多。检测：出示学生通过注释完成有困难的句子。集中解决后再解决学生提出的疑问。三、精思篇1、师：“水陆草木之花，可爱者甚繁。”为什么周敦颐唯独喜爱莲花呢？请用文中原句回答。2、师：周敦颐爱莲，不仅仅是爱莲清纯美丽的外形，更是因为莲身上的品质。找出作者对莲的评价。（莲，花之君子者也。）古人把品德高尚之人称为“君子”。师：周敦颐称莲为“花之君子”，根据他对莲花的描写，说说这株莲花让你想到了君子的哪些美德？预设：洁身自好、不同流合污、不随俗浮沉、不慕名利、庄重质朴、不哗众取宠、不炫耀自己、正直不苟、不攀附权贵、高贵不可亵渎6、师：这样的莲不再是普通的莲，而是具备了高尚品德的花中君子，作者对它不仅仅有喜爱之情，更有由衷的赞美。指导朗读：“独爱”重读，读出喜爱之情。 五个“不”，读出赞美之情。 速度变化，形成对比。师：面对这样一株洁净、雅致、单纯的莲，周敦颐不仅仅是要喜爱和赞美，他还想有这样的君子之风，这种写法同学们以前没有学过，叫托物言志（板书）。替君说话。师：现在我们漫过历史的烟尘，穿越时空，帮周敦颐大声表达出他的愿望。例：我要向莲花一样，“出淤泥而不染”，虽尘世污浊但绝不受到沾染，做到洁身自好。师：这就是周敦颐的君子之道啊！可在当时，他却知音甚少啊！世人甚爱牡丹，喜欢名利富贵。虽有陶渊明那样的高洁之士，他却选择了辞官归隐，虽守住了节操，却失去了做官为民的机会。唯作者独立于尘世间，他不得不发出 “莲之爱，同予者何人？”的感慨，朗读词句，体味情感。（孤独、无奈、呼唤、希望）11、面对这样高洁端庄的莲，面对这样一位正直清廉的君子，我们除了静静读，细细品，还需要声声诵。让我们掩卷深思，深情诵读全文。四、小结师：让我们的生命也如那一朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！ 学生朗读做批注学生倾听自由大声朗读全班齐读课文注意句读再齐读课文生读：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。生读：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉生读：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。生读：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。学生译读全文思考回答学生思考回答全班朗读描写莲的语句仿照示例表达周敦颐的志向反复品读“莲之爱，同予者何人？”全班背诵课文 了解作者了解学习文言文基本方法读通读顺课文理解课文内容理解文意反复朗读读中细品了解托物言志理解文章主旨让学生由“理解”到“表达”反复朗读细品理解作者情感
作业
教学反思
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