19咕咚 教学设计

趣味识字 乐读童话——一年级下册《咕咚》教学设计
单元说明
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一年级上册学生借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
文本解读
《咕咚》是一年级下册第八单元的第二篇课文，是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。《咕咚》一课旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，发展独立识字阅读能力，边读边思考，训练学生根据信息作简单推断，来理解故事背后的深刻含义这项阅读能力。
教学设计
教学目标
1.通过形声字的构字规律读半边、联系上下文顺意思等方式猜字、认字；学写生字。
2.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，讲讲故事。
3.感受欢乐情节的同时聚焦“笑”字，懂得做事不盲从他人的道理。
教学过程
板块一 猜字音
一、看图片猜字
1.这节课，有一群动物朋友要跟我们一起学习，谁来叫出他们的名字？
2.指名读——说说是怎么读准生字“羊、鹿、象”的。
3.师总结：遇到不认字的生字，可以用看图片的方式来猜读音。
二、读半边
1.这节课，我们要读的故事题目是《咕咚》。
2.指名读——说说是怎么读准生字“咕咚”的。
3.师总结：根据这个字的一部分来猜它的读音，这种方法就叫读半边。这种方法可好用了，我们一起来试试。
4.生读句子，用读半边的方法猜“吓、拦”的读音。
三、顺意思
1.读半边的方法很好用，是不是所有的字都可以用读半边来猜呢？
2.以“怕”为例教学猜字的好方法——联系上下文顺意思。
3.师总结：通过联系上下文顺出意思，也能猜出生字的读音，真好！到底是什么可怕的东西让小兔子吓得拔腿就跑呢？读读课文就知道了。
板块二 读课文
1.生自由大声朗读课文。
师提示标自然段，告诉孩子们课文的构成：图文合作讲故事。
2. 指名读第一自然段。
（1） 相机指导读好长句子；
（2） 动作演示学习生字“掉”；
（3） 联系生活学习生字“熟”。
（4） 创设情境感情朗读兔子的话。
2. 看图说话，随机写字
（1） 惊恐的声音在森林上空回荡，动物们又是怎么表现的呢？请生看着图片说说。
（2） 借助图片理解“一个跟着一个跑”。
（3） 书写生字“跟”。
指名说如何写好“跟”——师范写——生描红书写——展示评价
3. 创设情境，感受慌乱
动物们一个跟着一个跑，它们边跑边喊叫，听——兔子一边跑一边叫，指名读兔子的话；小猴子一边跑一边叫，指名读小猴子的话；狐狸一边跑一边叫，指名读狐狸的话；山羊一边跑一边叫，指名读山羊的话；小鹿一边跑一边叫，指名读小鹿的话；大象一边跑一边叫，指名读大象的话。大家一边跑一边叫，全班齐读大伙的话。
这种场面，就叫做“热闹”。
板块三 明道理
1.角色代入，知行
咦，奇怪了，你们为什么要着兔子跑呢？
指名说。
师总结：别人怎样就跟着怎样，不加思考，就叫做盲从。
2.角色朗读，思行
就在小动物们盲目跟从，惊慌逃命时，野牛却没有跑，他是怎么做的呢？
师生分角色朗读第五自然段，请生评价这是一只怎样的野牛。
3.聚焦“笑”字，明理
生讨论：小动物为什么会笑呢？
师总结：是呀，无论做什么事情都不能盲从，要多动脑，养成爱思考的好习惯。
板块四 讲故事
1.从开始的不明所以惊慌逃，到后来真相大白会心笑，这个故事真是太有趣了，有趣的故事要分享给更多的人哟！
2.指名借助图画和关键词讲故事。
有趣的故事不仅能借助图画讲一讲，还能编成儿歌读一读呢。
3.师生拍手读儿歌。
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