北师大版数学二年级下册 铅笔有多长表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下册 铅笔有多长表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 159.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-23 17:48:24 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 春季
课题 铅笔有多长
教学目标
1. 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米、1毫米有多长，发展学生空间观念。 2. 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3. 培养学生实际操作和简单的推理能力。 4. 结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学内容
教学重点： 1. 实际感受1分米、1毫米的长度。 2. 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学难点： 1.建立1分米、1毫米的长度观念。 2.巧用长度单位合理“估一估”实物的长度。
教学准备
课件、铅笔、米尺、直尺、银行卡、1分硬币
教学过程
一、回忆旧知，导入新课 师：亲爱的同学们，大家好，我是东阳市实验小学的陈老师。今天我们一起来学习北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课《铅笔有多长》。课前请同学们准备好数学书、铅笔和练习本，一把刻度清晰的直尺。准备好了嘛？接下里开始我们今天的学习。 1.回忆旧知 师：关于长度，我们学习过哪些知识了呢？ 预设1：我学习过的长度单位有米和厘米，它们之间的数量关系是1米=100厘米。 预设2：用身体的部位表示1厘米和1米的长度。拇指甲盖的宽度大约1厘米，我的双臂撑开的距离大约是1米。 预设3：我想到了测量的方法。1厘米1厘米地数，数几次就是几厘米。 预设4：大刻度减小刻度的差就是物体的长度。 2.深度挖掘 师：那关于长度，你还想继续研究什么呢？ 预设1：尺子上最小的单位是毫米嘛？1毫米有多长？看得见嘛？ 预设2：分米到底有多长？为什么尺子上没有分米？ 预设3：长度单位之间有什么关系？ 预设4：有没有最大或最小的数学单位？ …… 师：同学们可真会思考，老师为你们的智慧感到骄傲。带着你们的疑问，我们一起来仔细研究。 二、新课讲授，动手操作 师：想一想。你觉得“1分米”“1毫米”有多长呢？相信通过接下来的学习你马上就能了解。老师带来了两支铅笔，要想知道它们到底有多长，我们去动手量一量。 （课件出示两支铅笔） 1.认识1分米 师：先来估一估，量一量第一支铅笔有多长，想一想测量的时候要注意什么呢？ 预设：要对牢刻度线，再看它的另外一端对向几，所以这支铅笔的长度是10cm。 师：看！智慧老人有话要和同学们说，请你自己读一读，通过这句话，你得到什么新知识？ 预设：10厘米就是1分米（dm）。分米用字母dm表示。 师：我们快把它记录下来。（师生共同记录）1分米 =10厘米，也可以用字母来表示，读作1dm=10cm。 2.寻找1分米 师：认识了1分米，你能从尺子上找到1分米嘛？ 预设：0刻度到10刻度是1分米，1刻度到11刻度是1分米，2刻度到12刻度是1分米，照这样的规律，一直找下去，只要是10厘米就是1分米。 小结。10厘米就是1分米。 师：刚才我们知道了第一支铅笔的长度是1分米，2支这样的铅笔连在一起有多长呢？10支呢？10分米还可以怎么表示呢？ 预设：我们可以这样想，1分米是10厘米，2分米是20厘米，3分米是30厘米，一直往下，10分米是100厘米，100厘米也就是1米，所以10分米就是1米。 师生共同记录，1米=10分米，也可以用字母来表示，读作1m=10dm。 3.认识1毫米 师：再来看老师带来的第二支铅笔，它有多长呢？ 预设1：比6厘米还要多3个小格。 预设2：需要比厘米更小的长度单位来表示这3个小格。 师：什么是毫米？1毫米有多长？一起来看一段小视频。 （视频介绍：认识1毫米）生认真观看。 师：通过小视频，我们知道了1毫米有多长，认识了毫米，一起来整理一下吧！师生共同回顾整理：这是1厘米，1厘米中有10个小格，每1小格的长是1毫米，所以说，1厘米=10毫米，或者1cm=10mm。现在我们可以说这支铅笔的长度是6厘米3毫米。 4.找一找，说一说。 师：分米、毫米是我们今天新学习的长度单位，你对1分米、1毫米有感觉了嘛？快，拿上你的尺子在房间里量一量、找一找、说一说哪些物品的长度是1分米？哪些物品的长度是1毫米？ 预设1；1分硬币的厚度大约是1毫米。 预设2：银行卡的厚度大约是1毫米。 预设3：新华字典的宽度大约1分米。 预设4：开关的宽度大约是1分米。 预设5：抽纸的宽度大约是1分米…… 师：其实我们二年级同学的一拃长大约也是1分米呢！ 5.填一填，想一想。 师：我们再回到尺子上。请你找出1毫米、1厘米、1分米，再填一填，想一想，你有什么发现呢？ 预设1：从尺子上看，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，我们又知道10分米等于1米，也就是说相邻两个长度单位之间的进率是10 。 预设2：1米=10分米。1分米=10厘米。1厘米=10毫米。 师：别着急，我们继续来看，10个10是100，这又有10个10，又是100。间隔一个长度单位，它们之间的进率是100。还有呢，10个100是1000，间隔两个长度单位它们的进率是1000。咦，这和我们第三单元中计数单位之间的进率规律是一样的。数学就是如此奇妙又密不可分。 三、利用知识，解决问题 1.熟练运用 师：7米=（ ）分米，可以怎么想的？ 预设：我们可以先想米和分米的关系，1米=10分米，7米有7个1米，也就是7个10分米，所以7米=70分米。 师：同样的方法，完成剩下的。我们看最后一个，这里还可以怎么填？ 预设：1米-3分米=7分米，1分米-3厘米=7厘米，1厘米-3毫米=7毫米。 淘气日记 师：读完淘气的日记，你有什么想说的？ 预设1：长度单位运用不合适，要帮他改一改。 预设2：第一个，2分米的床想象一下，大约成人2拃的长度，能睡下一个你吗？看来分米太小了，要改成什么呢？改成2米最合适。第二个，牙刷1毫米，同意吗？牙刷比卡的厚度更厚，改成1分米更合适。第三个，70米长的毛巾，也就是70个小朋友手拉手的长度，米做单位太大了，70分米=7米也太长了，70厘米=7分米，这个单位最合适。第四个900厘米=9米，这个单位太小了，学校离家不止9米，应该是900米。第5个，凳子的高度差不多1米的一半，改成5分米比较恰当。最后一个，语文书的厚度差不多7张银行卡高，应该是7毫米。 小结：看来，我们心中要时刻要藏着一把正确的长度尺，合理运用，才不会闹笑话哦。四、拓展延伸，回顾小结 师：测量的知识无处不在，一起去见识一下它的魅力。这是北斗七星图，在茫茫大海中，两个星体之间的距离我们可以用“光年”来表示，北斗七星定位系统，精确定位，精确导航，追踪误差在30毫米以内，北京最窄的胡同，宽度大约7分米。单膝跪地兵马俑的高度大约1米20厘米。其实，长度单位并不局限于今天课堂上认识的，生活中还藏着其他单位，你可以找一找。 同学们，数学来源于生活，应用于生活，生活中很多物体的长度和宽度都可以用今天学到的知识去解决。希望大家做一个生活中的有心人，多观察，多运用知识。再见！
板书设计
铅笔有多长 1分米=10厘米 1dm=10cm 1米=10分米 1m=10dm 1厘米=10毫米 1cm=10mm
教学反思
这节课的教学，以疑引学、以探引学、以趣引学，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。 1、实践操作，引导探究。 《课准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以测量铅笔长度为主线，设计了两次估一估、量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。 2、从生活出发，感受数学就在身边。 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、银行卡、铅笔、玻璃杯和饮料瓶等，就地取材，数学素材都源于生活，使学生感受到生活离不开数学，又使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。 3、营造氛围，体验情感 。 本节课还要关注学生的数学学习的情感和体验，使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在教学中让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。 不足之处在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理、更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 春季
课题 铅笔有多长
教学目标
1. 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米、1毫米有多长，发展学生空间观念。 2. 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3. 培养学生实际操作和简单的推理能力。 4. 结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学内容
教学重点： 1. 实际感受1分米、1毫米的长度。 2. 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学难点： 1.建立1分米、1毫米的长度观念。 2.巧用长度单位合理“估一估”实物的长度。
教学准备
课件、铅笔、米尺、直尺、银行卡、1分硬币
教学过程
一、回忆旧知，导入新课 师：亲爱的同学们，大家好，我是东阳市实验小学的陈老师。今天我们一起来学习北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课《铅笔有多长》。课前请同学们准备好数学书、铅笔和练习本，一把刻度清晰的直尺。准备好了嘛？接下里开始我们今天的学习。 1.回忆旧知 师：关于长度，我们学习过哪些知识了呢？ 预设1：我学习过的长度单位有米和厘米，它们之间的数量关系是1米=100厘米。 预设2：用身体的部位表示1厘米和1米的长度。拇指甲盖的宽度大约1厘米，我的双臂撑开的距离大约是1米。 预设3：我想到了测量的方法。1厘米1厘米地数，数几次就是几厘米。 预设4：大刻度减小刻度的差就是物体的长度。 2.深度挖掘 师：那关于长度，你还想继续研究什么呢？ 预设1：尺子上最小的单位是毫米嘛？1毫米有多长？看得见嘛？ 预设2：分米到底有多长？为什么尺子上没有分米？ 预设3：长度单位之间有什么关系？ 预设4：有没有最大或最小的数学单位？ …… 师：同学们可真会思考，老师为你们的智慧感到骄傲。带着你们的疑问，我们一起来仔细研究。 二、新课讲授，动手操作 师：想一想。你觉得“1分米”“1毫米”有多长呢？相信通过接下来的学习你马上就能了解。老师带来了两支铅笔，要想知道它们到底有多长，我们去动手量一量。 （课件出示两支铅笔） 1.认识1分米 师：先来估一估，量一量第一支铅笔有多长，想一想测量的时候要注意什么呢？ 预设：要对牢刻度线，再看它的另外一端对向几，所以这支铅笔的长度是10cm。 师：看！智慧老人有话要和同学们说，请你自己读一读，通过这句话，你得到什么新知识？ 预设：10厘米就是1分米（dm）。分米用字母dm表示。 师：我们快把它记录下来。（师生共同记录）1分米 =10厘米，也可以用字母来表示，读作1dm=10cm。 2.寻找1分米 师：认识了1分米，你能从尺子上找到1分米嘛？ 预设：0刻度到10刻度是1分米，1刻度到11刻度是1分米，2刻度到12刻度是1分米，照这样的规律，一直找下去，只要是10厘米就是1分米。 小结。10厘米就是1分米。 师：刚才我们知道了第一支铅笔的长度是1分米，2支这样的铅笔连在一起有多长呢？10支呢？10分米还可以怎么表示呢？ 预设：我们可以这样想，1分米是10厘米，2分米是20厘米，3分米是30厘米，一直往下，10分米是100厘米，100厘米也就是1米，所以10分米就是1米。 师生共同记录，1米=10分米，也可以用字母来表示，读作1m=10dm。 3.认识1毫米 师：再来看老师带来的第二支铅笔，它有多长呢？ 预设1：比6厘米还要多3个小格。 预设2：需要比厘米更小的长度单位来表示这3个小格。 师：什么是毫米？1毫米有多长？一起来看一段小视频。 （视频介绍：认识1毫米）生认真观看。 师：通过小视频，我们知道了1毫米有多长，认识了毫米，一起来整理一下吧！师生共同回顾整理：这是1厘米，1厘米中有10个小格，每1小格的长是1毫米，所以说，1厘米=10毫米，或者1cm=10mm。现在我们可以说这支铅笔的长度是6厘米3毫米。 4.找一找，说一说。 师：分米、毫米是我们今天新学习的长度单位，你对1分米、1毫米有感觉了嘛？快，拿上你的尺子在房间里量一量、找一找、说一说哪些物品的长度是1分米？哪些物品的长度是1毫米？ 预设1；1分硬币的厚度大约是1毫米。 预设2：银行卡的厚度大约是1毫米。 预设3：新华字典的宽度大约1分米。 预设4：开关的宽度大约是1分米。 预设5：抽纸的宽度大约是1分米…… 师：其实我们二年级同学的一拃长大约也是1分米呢！ 5.填一填，想一想。 师：我们再回到尺子上。请你找出1毫米、1厘米、1分米，再填一填，想一想，你有什么发现呢？ 预设1：从尺子上看，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，我们又知道10分米等于1米，也就是说相邻两个长度单位之间的进率是10 。 预设2：1米=10分米。1分米=10厘米。1厘米=10毫米。 师：别着急，我们继续来看，10个10是100，这又有10个10，又是100。间隔一个长度单位，它们之间的进率是100。还有呢，10个100是1000，间隔两个长度单位它们的进率是1000。咦，这和我们第三单元中计数单位之间的进率规律是一样的。数学就是如此奇妙又密不可分。 三、利用知识，解决问题 1.熟练运用 师：7米=（ ）分米，可以怎么想的？ 预设：我们可以先想米和分米的关系，1米=10分米，7米有7个1米，也就是7个10分米，所以7米=70分米。 师：同样的方法，完成剩下的。我们看最后一个，这里还可以怎么填？ 预设：1米-3分米=7分米，1分米-3厘米=7厘米，1厘米-3毫米=7毫米。 淘气日记 师：读完淘气的日记，你有什么想说的？ 预设1：长度单位运用不合适，要帮他改一改。 预设2：第一个，2分米的床想象一下，大约成人2拃的长度，能睡下一个你吗？看来分米太小了，要改成什么呢？改成2米最合适。第二个，牙刷1毫米，同意吗？牙刷比卡的厚度更厚，改成1分米更合适。第三个，70米长的毛巾，也就是70个小朋友手拉手的长度，米做单位太大了，70分米=7米也太长了，70厘米=7分米，这个单位最合适。第四个900厘米=9米，这个单位太小了，学校离家不止9米，应该是900米。第5个，凳子的高度差不多1米的一半，改成5分米比较恰当。最后一个，语文书的厚度差不多7张银行卡高，应该是7毫米。 小结：看来，我们心中要时刻要藏着一把正确的长度尺，合理运用，才不会闹笑话哦。四、拓展延伸，回顾小结 师：测量的知识无处不在，一起去见识一下它的魅力。这是北斗七星图，在茫茫大海中，两个星体之间的距离我们可以用“光年”来表示，北斗七星定位系统，精确定位，精确导航，追踪误差在30毫米以内，北京最窄的胡同，宽度大约7分米。单膝跪地兵马俑的高度大约1米20厘米。其实，长度单位并不局限于今天课堂上认识的，生活中还藏着其他单位，你可以找一找。 同学们，数学来源于生活，应用于生活，生活中很多物体的长度和宽度都可以用今天学到的知识去解决。希望大家做一个生活中的有心人，多观察，多运用知识。再见！
板书设计
铅笔有多长 1分米=10厘米 1dm=10cm 1米=10分米 1m=10dm 1厘米=10毫米 1cm=10mm
教学反思
这节课的教学，以疑引学、以探引学、以趣引学，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。 1、实践操作，引导探究。 《课准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以测量铅笔长度为主线，设计了两次估一估、量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。 2、从生活出发，感受数学就在身边。 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、银行卡、铅笔、玻璃杯和饮料瓶等，就地取材，数学素材都源于生活，使学生感受到生活离不开数学，又使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。 3、营造氛围，体验情感 。 本节课还要关注学生的数学学习的情感和体验，使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在教学中让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。 不足之处在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理、更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。