人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 BRIDGING CULTURES Using Language读写课教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 BRIDGING CULTURES Using Language读写课教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 52.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-23 19:30:23 | ||
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Unit 2 BRIDGING CULTURES
Using Language (2) 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高二选择性 必修二 Unit 2
姓名 学校
教材分析 Express your opinions on studying abroad 主题语境：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：跨文化沟通、包容与合作 语篇类型：论说文 ［What］本节课提供了两篇论说文（书信格式），分别为两位家长对孩子在国外 学习的不同观点。两篇文章都可划分三部分： 第一部分提出自己对孩子在国外学习的 态度（是否支持），第二部分提供论点，第三部分进行总结。文章主题与本单元的主 题语境相关，有助于对主题意义的探究。 ［Why］培养学生获取信息并利用所学语言、文化知识， 创造新语篇的能力及批 判性思维。 ［How］文章用了大量的名词性从句及动名词短语做主语，具有较强的可读性； 在陈述观点及列举论据时采用相应的连接词来体现逻辑关系。总体来说， 文章语言生 动，简洁，结构层次分明，言之有理，合乎逻辑。
学情分析 本节课授课对象是高二年级的学生，他们通过前面几个课时的学习，对国外留学这一 话题已经有了一定的了解，本节课通过引导学生读懂谈论出国留学利弊的文章，学习 议论文的语篇结构和写作方法，使学生能正确认识出国留学的利弊，客观、全面地分 析问题，形成自己的观点，就出国留学的利弊写一篇议论文。因此， 在学习本节课时， 教师要指导学生恰当运用阅读策略，在语篇理解的过程中开展语言知识的学习；在写 作部分，要注意引导学生分析文章的中心伦敦，运用所学知识开展相关写作任务。
教学目标 1.获取、梳理、描述两篇文章中家长对孩子在国外学习的不同观点。 2.分析和判断作者的写作手法，掌握语篇特征。 3.全面、客观地分析出国留学的利弊，形成自己的观点。 4.结合本单元所学的议论文语篇结构及衔接词，就出国留学的利弊写一篇议论文。
教学重难点 重点： 1. 获取、梳理、描述两篇文章中家长对孩子在国外学习的不同观点。 2. 结合本单元所学的议论文语篇结构及衔接词，就出国留学的利弊写一篇议论文。 难点： 1.分析和判断作者的写作手法，掌握语篇特征。 2.全面、客观地分析出国留学的利弊，形成自己的观点。
教学资源 多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
Lead-in（3 mins） 观看出国留学的视频，引导学生讨论并分享自己的观点。 【活动意图】本活动旨在落实目标 1。 通过视频导入，让学生思考出国留学的利与弊，初步形成关于本话题的观点。 Pre-writing Activity 1（3 mins） 快速阅读，把握文章的主旨大意。并完成 Activity 1。 【活动意图】本活动旨在落实目标 1。
通过引导学生分析语篇结构，帮助他们理解议论文的篇章结构和写作特点。 Activity 2（5 mins） 1.引导学生阅读活动 2 中的句子，并判断它们来自哪篇文章。 2.引导学生基于文章内容，用方框中的衔接词语改写每组句子，使表意更清晰、逻辑更顺畅。 3.让学生在原文中找到相应的句子，对比两种表达方法。 4.引导学生关注本部分提供的四个衔接词语，并在原文中找到它们的近义词， 【活动意图】本活动旨在落实目标 2。 通过引导学生关注衔接词语的功能和意义，体会文章的行文逻辑，为后续议论文写作搭建结构支架。 Activity 3 （5mins） 1.学生阅读 Activity 3 的问题，分组讨论后给出答案。 2.各组把讨论得出的结果填入表格。 Activity 4（5 mins） 1.学生通读两篇课文，画出文中使用的衔接词语，并体会衔接词语的作用和表达效果。 2.引导学生分享自己的想法，讨论这些衔接词语对读者理解文章内容有什么帮助。 3.指导学生学习小贴士中的写作策略 Use connectors。 【活动意图】本活动旨在落实目标 2 和 3。 在理解两篇文章中关于出国留学利与弊的基础上，更深一步了解篇章结构和写作特点，关注衔接 词，引导学生思考并形成观点，培养批判性思维，也为后续的写作做准备。
While-writing Activity 5（ 10mins） 1.学生阅读 Activity 5 的要求，让学生与持相同观点的同学结成小组，列举出国留学的利弊，并梳理原因。 可根据下面的表格，记录小组讨论中形成的观点。 Question or fact/Main ideaReason 1/EvidenceReason 2/EvidenceReason 3/EvidenceConclusion
2.学生根据上面的提纲写出初稿，注意恰当使用衔接词语，提升语篇的连贯性。 【活动意图】本活动旨在落实目标 3 和 4。 在写作之前引导学生用所学语言知识对海外学习的优缺点进行讨论，表明自己观点并罗列理由，旨 在降低学生写作难度，增强写作的信心。
Post-writing 1.同伴交换所写的议论文初稿，参考评价清单对初稿进行评价，并对同伴的初稿提出修改建议。 2. 教师指导学生参考同伴意见修改作文。 【活动意图】本活动旨在落实目标 4。 通过呈现评价清单，让学生深入了解议论文的结构和特征，使得修改后的文章更符合逻辑，语言更 加准确，从而提高学生写作水平。
Summary
Assignment 1.完成教材 Workbook Listening and Speaking 中的练习。 2.利用听力文本，将采访对话改写成新闻报道。
Blackboard Design Unit 2 BRIDGING CULTURES Using Language (2) Expressing your opinions on studying abroad Lead in Pre-writing While-writing Post-writing
Teaching Reflection 在这节课中，我通过视频导入，激发学生学习兴趣；在教学过程中，我从引导学生 关注阅读语篇的文体类别、内容、语言结构到写作特殊的分析，为后期写作做了铺垫。 学生能够根据所阅读的内容，完成相关写作任务。最后， 让学生通过小组合作，利用写 作评价表对同伴的初稿进行评价和教师评价，提升了学生在活动中合作互助和解决问题 的能力，实现了深度学习。
Using Language (2) 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高二选择性 必修二 Unit 2
姓名 学校
教材分析 Express your opinions on studying abroad 主题语境：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：跨文化沟通、包容与合作 语篇类型：论说文 ［What］本节课提供了两篇论说文（书信格式），分别为两位家长对孩子在国外 学习的不同观点。两篇文章都可划分三部分： 第一部分提出自己对孩子在国外学习的 态度（是否支持），第二部分提供论点，第三部分进行总结。文章主题与本单元的主 题语境相关，有助于对主题意义的探究。 ［Why］培养学生获取信息并利用所学语言、文化知识， 创造新语篇的能力及批 判性思维。 ［How］文章用了大量的名词性从句及动名词短语做主语，具有较强的可读性； 在陈述观点及列举论据时采用相应的连接词来体现逻辑关系。总体来说， 文章语言生 动，简洁，结构层次分明，言之有理，合乎逻辑。
学情分析 本节课授课对象是高二年级的学生，他们通过前面几个课时的学习，对国外留学这一 话题已经有了一定的了解，本节课通过引导学生读懂谈论出国留学利弊的文章，学习 议论文的语篇结构和写作方法，使学生能正确认识出国留学的利弊，客观、全面地分 析问题，形成自己的观点，就出国留学的利弊写一篇议论文。因此， 在学习本节课时， 教师要指导学生恰当运用阅读策略，在语篇理解的过程中开展语言知识的学习；在写 作部分，要注意引导学生分析文章的中心伦敦，运用所学知识开展相关写作任务。
教学目标 1.获取、梳理、描述两篇文章中家长对孩子在国外学习的不同观点。 2.分析和判断作者的写作手法，掌握语篇特征。 3.全面、客观地分析出国留学的利弊，形成自己的观点。 4.结合本单元所学的议论文语篇结构及衔接词，就出国留学的利弊写一篇议论文。
教学重难点 重点： 1. 获取、梳理、描述两篇文章中家长对孩子在国外学习的不同观点。 2. 结合本单元所学的议论文语篇结构及衔接词，就出国留学的利弊写一篇议论文。 难点： 1.分析和判断作者的写作手法，掌握语篇特征。 2.全面、客观地分析出国留学的利弊，形成自己的观点。
教学资源 多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
Lead-in（3 mins） 观看出国留学的视频，引导学生讨论并分享自己的观点。 【活动意图】本活动旨在落实目标 1。 通过视频导入，让学生思考出国留学的利与弊，初步形成关于本话题的观点。 Pre-writing Activity 1（3 mins） 快速阅读，把握文章的主旨大意。并完成 Activity 1。 【活动意图】本活动旨在落实目标 1。
通过引导学生分析语篇结构，帮助他们理解议论文的篇章结构和写作特点。 Activity 2（5 mins） 1.引导学生阅读活动 2 中的句子，并判断它们来自哪篇文章。 2.引导学生基于文章内容，用方框中的衔接词语改写每组句子，使表意更清晰、逻辑更顺畅。 3.让学生在原文中找到相应的句子，对比两种表达方法。 4.引导学生关注本部分提供的四个衔接词语，并在原文中找到它们的近义词， 【活动意图】本活动旨在落实目标 2。 通过引导学生关注衔接词语的功能和意义，体会文章的行文逻辑，为后续议论文写作搭建结构支架。 Activity 3 （5mins） 1.学生阅读 Activity 3 的问题，分组讨论后给出答案。 2.各组把讨论得出的结果填入表格。 Activity 4（5 mins） 1.学生通读两篇课文，画出文中使用的衔接词语，并体会衔接词语的作用和表达效果。 2.引导学生分享自己的想法，讨论这些衔接词语对读者理解文章内容有什么帮助。 3.指导学生学习小贴士中的写作策略 Use connectors。 【活动意图】本活动旨在落实目标 2 和 3。 在理解两篇文章中关于出国留学利与弊的基础上，更深一步了解篇章结构和写作特点，关注衔接 词，引导学生思考并形成观点，培养批判性思维，也为后续的写作做准备。
While-writing Activity 5（ 10mins） 1.学生阅读 Activity 5 的要求，让学生与持相同观点的同学结成小组，列举出国留学的利弊，并梳理原因。 可根据下面的表格，记录小组讨论中形成的观点。 Question or fact/Main ideaReason 1/EvidenceReason 2/EvidenceReason 3/EvidenceConclusion
2.学生根据上面的提纲写出初稿，注意恰当使用衔接词语，提升语篇的连贯性。 【活动意图】本活动旨在落实目标 3 和 4。 在写作之前引导学生用所学语言知识对海外学习的优缺点进行讨论，表明自己观点并罗列理由，旨 在降低学生写作难度，增强写作的信心。
Post-writing 1.同伴交换所写的议论文初稿，参考评价清单对初稿进行评价，并对同伴的初稿提出修改建议。 2. 教师指导学生参考同伴意见修改作文。 【活动意图】本活动旨在落实目标 4。 通过呈现评价清单，让学生深入了解议论文的结构和特征，使得修改后的文章更符合逻辑，语言更 加准确，从而提高学生写作水平。
Summary
Assignment 1.完成教材 Workbook Listening and Speaking 中的练习。 2.利用听力文本，将采访对话改写成新闻报道。
Blackboard Design Unit 2 BRIDGING CULTURES Using Language (2) Expressing your opinions on studying abroad Lead in Pre-writing While-writing Post-writing
Teaching Reflection 在这节课中，我通过视频导入，激发学生学习兴趣；在教学过程中，我从引导学生 关注阅读语篇的文体类别、内容、语言结构到写作特殊的分析，为后期写作做了铺垫。 学生能够根据所阅读的内容，完成相关写作任务。最后， 让学生通过小组合作，利用写 作评价表对同伴的初稿进行评价和教师评价，提升了学生在活动中合作互助和解决问题 的能力，实现了深度学习。