9.《那个星期天》教学设计

景语皆情语 部编版六年级《那个星期天》
【教材简析】
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。课文写了一个小男孩儿在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。
【设计意图】
《那个星期天》是习作单元的精读课文，不同于普通单元的课文，定位是从阅读中学习表达方法的学习、迁移和运用。教学围绕“学习作者是如何真实自然地表达情感的”这一核心教学任务，通过读写结合、对比分析、朗读品悟、想象说话的教学方法帮助学生体会作者把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感的写作方法。
一、 一条主线，将“情感表达方式”进行到底
体会“文章是怎样表达情感的”是教学主线，将教学主线意识投射到常规任务中，使课堂教学有向心力、凝聚力。紧扣“作者是怎样把‘我’的情感写清楚、写具体”这一阅读焦点，设计五大板块，以情感变化先引入，在文本中探究间接抒情的表达特点，接着对比两种的情感表达方式的异同，最后将表达方式落实在文字之中。
二、文意兼并，将“情感表达方式”融入语境
“体会表达了什么情感”是“体会情感是怎么表达的”前提和基础。在阅读教学，内容也罢，形式也罢，都必须经历“从语言文字出发到思想情感，再从思想情感出发回到语言文字”这样一个来回。借助表格，逐一梳理“我”的心情变化，跟母亲的行为一一对应起来，结合与之对应的“我”的心情变化，让学生体会每一个事件的表达方式都是这种混杂着矛盾心情的真实叙事，体会融情于事的写法。同时又梳理文中景物描写让学生发现与“我”的心情变换也呼应，融情于景的写法呼之欲出。这样“写什么”和“怎么写”交织在一起，史铁生《那个星期天》在情感表达上的个性和特色学生也自然而的理解。
三、读写结合，将“情感表达方式”落到实处
本单元是习作单元，每一篇课文都有写作密码，学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。都是对时光流逝的无奈。《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。”教学中通过对比、练笔，让学生学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，让思绪、真情在纸上纵情地绽放。
【教学目标】
1.品味语言，学习作者通过具体的人、事或者景物，在细致的叙述中抒发情感的方法。
2.仿写迁移，练习借助景物抒发情感。
【教学重点】
品味语言，学习作者通过具体的人、事或者景物，在细致的叙述中抒发情感的方法。
【教学难点】
仿写迁移，练习借助景物抒发情感。
【教法学法】
1.教学方法：品读感悟法、读书指导法
2.学法指导：朗读感悟法、讨论交流法
【教学准备】
1.教学资源：PPT
2.教具学具：学习单
【教学流程】
（一）复习导入，回顾心情
1.回顾课文内容。
2.从早到晚，一天的等待，“我”的心情有怎样的变化？（指名答）
3.作者是如何写出自己心情变化的呢？这节课，我们继续来品读课文，探寻作者写作的方法。 【设计意图：以回顾旧知导入新课，有利于帮助学生梳理课文的脉络，对课文的整体性建立全局观，为新课的学习作铺垫。】
（二）关注表达，体悟情感
1.融情于事尽显时光难挨。
（1）出示书中第一幅插图，图文对照，学习第4自然段。出示学习要求：朗读第4自然段，边读边梳理：妈妈买菜的时候，我都做了哪些事情？这些事情实际又在写什么呢？图片
（2）学生交流“我”做的五件事情。
跳房子 等母亲回来
看天看云彩 等母亲回来
拨弄蚂蚁洞穴 没人跟我玩
看画报 胡思乱想
看院子 空空落落
（3）再读一读妈妈买菜的段落，边读边写出我在做这些事情时候的心情。
（预设：兴奋、焦急、孤单、无聊、失望）
（4）指导朗读，体会情感变化。
（5）小结写法：像这样通过具体事例来表达情感的方法就叫“融情于事”。（板书：融情于事）
2.内心独白诉说急迫无奈。
过渡：同学们，作者好不容易等回了母亲，但是母亲并没有带他出去玩，而是又翻箱倒柜忙开了。此时小男孩又是怎样的心情？（无奈）作者是如何写出自己心情变化的呢？图片
（1）请同学们默读课文第5、6自然段，用“——”画出作者与母亲的对话，用“- - -”画出作者心理活动的句子。
（2）学生读文并圈画。
（3）学生交流汇报。图片图片
（4）角色朗读：注意体会人物语言与内心独白不同的语气。
（5）小结表达方法：这些看上去念念叨叨像人物语言但又没有说出口的话，这就是内心独白，也叫心理活动。这样的内心独白能够很好地体现作者焦急无奈的情绪。（板书：内心独白）
3.融情于景衬托失落委屈。
（1）作者除了通过具体事例、语言、内心独白来表达情感外，文中的景物描写也很有特点，请找到文中相关的句子读一读。
（2）学生汇报交流。按照时间顺序出示有关景物描写的句子读一读。
（3）对比板书心情变化图，说一说自己的发现。（关注心情与光线的对应）图片
（4）指名交流景物中包含的情感。
（5）指导朗读。
（6）齐读文章第一自然段并进行改写。
（7）小结写法：这样通过描写周围环境中的景物来表达自己的情感，这种写法就叫融情于景。（板书：融情于景）
【设计意图：本环节主要分三个板块进行，有利于帮助学生更好地感悟作者在表达真情实感时的表达方法；同时引导学生抓住关键词句品读、品味，在读中感悟与理解，感悟文中“我”的感情变化。】
（三）对比阅读，提炼方法
1.梳理内容，比较异同
（1）学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
（2）学生拿出课前下发的学习单，通过表格梳理异同。
2.提炼方法 融情于文
（1）比较交流。图片
a.两篇文章的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅，都借用内心独白以及对太阳光变化的环境描写表达情感。
b.两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达出对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列孩子的事情，对孩子的语言、动作、神态来细腻再现当时作者情感的变化。两篇文章比较，《匆匆》大部分是直接表达，《那个星期天》大部分为间接表达。
(2)总结方法，出示交流平台。
【设计意图：“情以物迁，辞以情发”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。情感表达可以直接，也可以间接，我们要学习这些表达内心感受的写法,写出有真情实感的文章。】
（四）初试身手，内化所学图片
1.链接初试身手：引导学生根据情境选择景物，表达自己内心的感受。
2.片段练写，师相机指导。
3.指名汇报。
【设计意图：本单元是习作单元。本篇课文只是个例子，通过课文的学习，学生基本掌握了表达真情实感的方法。通过本环节的迁移运用，很好地训练、检验学生是否习得方法，在学生练习的过程中，教师巡视适时指导，在一定程度上落实学习目标。】
（五）总结全文
同学们，表达方式有很多种，有的直接抒情，感情浓烈而直白，有的侧面烘托，委婉而绵长。大家在习作中可以根据自己表达的需要，灵活运用，让你的真情在文章中自然流露。
【作业设计】
请同学们运用今天所学的知识，继续完善学习单上的内容，运用所学的表达情感的方法，写出心情“好”和“不好”两种情况，并试着自己修改。
【板书设计】
9 那个星期天
兴奋
焦急 融情于事
无奈 内心独白
失落 融情于景