让童话回归儿童本真 小学语文部编版二年级《 蜘蛛开店》

让童话回归儿童本真 部编版二年级《 蜘蛛开店》
【教材简析】
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富，妙趣横生。故事结构反复，卖口罩、卖围巾、卖袜子三个情节写法相似，都是按照“卖什么”“写招牌”“顾客来了”“结果怎样”的顺序来写的。其实这种三段式的叙事方式也暗含着“圆满—缺略—补救”的童话技巧，蜘蛛卖口罩却遇到嘴巴大的顾客“河马”，这是“缺略”，改卖围巾这是“补救”，遇上长颈鹿又是“缺略”……蜘蛛开店的故事就是这样发展起来的。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，需要我们灵活思考，坚持不懈。课文的三幅插图与故事内容相对应，可以帮助学生理解故事。
【设计理念】
一、探寻儿童视角下的故事之本
《蜘蛛开店》是一篇童话故事，讲的是“蜘蛛认为开店简单却遇到不简单的顾客”，由此而引发出多次反复情节曲折的故事。第一学段阅读目标中要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”，而入选教材的童话作品多是一些浅显单纯、生动有趣、富含娱乐性、幽默性、戏剧性的故事。“趣”就是一种“美”，这种“美”的体验是语文学习中一个重要环节，是学生在一次次充满情趣的愉悦体验中完善自我。所以教学中我们不能用成人的视角去解读文本，不需要刻意的为学生讲过多的道理。而且作为二年级的学生也读不到更多精神层面的内容。儿童童话故事是写给儿童看的，是专为儿童创作的。童话中的所思所想、所言所行都必须是儿童的。童话是用儿童的眼光去看、用儿童的思维去思考，折射的是儿童的生活、儿童的思想。《蜘蛛开店》中蜘蛛遇到困难就换一种编织，挑简单的事情做，就是儿童天性的流露，儿童纯真可爱的表现。在儿童眼里蜘蛛其实就是一个真实而熟悉的自己。
教学中通过探寻蜘蛛为何会开店失败，再让学生联系自己生活中的相关情形，通过经验勾连，让小蜘蛛与学生的心理历程产生共鸣。这只蜘蛛也就是成了学生的一个背影，像学生一样是可爱的、天真的、稚拙的，这样学生也就理解蜘蛛在开店的过程中，得到的绝不是教训，而是经验；不是失败，而是成长。那么在文本阅读中“一件事情做起来不像想象的那样简单”“做事中会不断遇到困难”等人文内涵也会自然而然的深入学生的心灵，这也是学生在阅读中获得的精神成长。
二、在反复的架构中提升语言能力
小学一二年级的很多故事都是三段体结构，《蜘蛛开店》也是相同。它符合口头文学基本特征的要求，对于故事的人物、内容的重复起到强化记忆的作用。同时，一波三折的故事情节、不断制造悬疑，引起受众的好奇心，也符合讲述心理和接受心理。当学生感受文本反复结构的妙趣之后，无形中也就是完成了一个故事内在整体格式塔的建构过程，教材中的语文要素“依据示意图讲述这个故事”这个目标就变得清晰起来了。教学中把故事中三段式结构进行梳理，同时与故事的 “简单——困难——改变”进行对应，作为童话趣味的内在机理、内在逻辑就应然而生，板书的示意图就起到了故事建构的作用，学生语言表达也有章可循。
三、在故事的逻辑中合理创编
教材的课后练习明确提出续编故事的要求，续编故事作为文本的语文训练点，是想通过童话的续编发展学生的语言表达能力，培养其想象能力。但续编故事有其自身的要求和规定性，不可随意发挥、胡思乱想。要尊重原文，要透彻理解原文，把握故事框架，遵循原文的逻辑、基本脉络（思路），与原文的写作意图、人物性格或情节逻辑等保持一致。可以说合理想象是续编的关键，学生要能从文本的文字中寻找线索和依据，通过想象或推测对原文作合理的延伸，而不能违背文本的内在逻辑。
《蜘蛛开店》围绕着“简单—不简单”这样的情节逻辑来展开故事，教学中分为两个层次，首先是依据故事架构进行形象和创编，如果蜘蛛继续给蜈蚣织袜子会发生什么事情，再来第四个顾客又会怎样呢？这样的创编是建立在故事内在逻辑的基础上的。第二层的创编以跳出这种逻辑的续编，让学生尝试以解决实际问题为目的去进行创编，让学生在故事中悦纳自己，成长自己。
【教学目标】
1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
【教学重点】
1.会认“蹲、店”等15个生字。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
【教学难点】
能根据课文内容展开想象，续编故事。
【教法学法】
1.教学方法：情境教学法、讲授法。
2.学法指导：讨论法、合作法。
【教学准备】
1.教学资源：制作PPT课件，准备田字格田字格、动物图片
2.教具学具：语文课本、铅笔
【课时目标】
1.朗读课文，能根据示意图讲故事。
2.能根据课文内容展开想象，续编故事。
【教学流程】
活动一：完善开店日记
同学们，蜘蛛要开编织店了。它把自己开店的经历写进了日记里。可是它的日记并不详细，你能根据上节课所学的内容帮它完善自己的日记吗？
1.学生集体认读词语。相机注意纠正学生读音错误并提示易错字形。
寂寞 决定 编织
卖口罩 卖围巾 卖袜子
河马 长颈鹿 蜈蚣
2.学生根据词语提示，完成课文主要的内容简述。图片
过渡：小蜘蛛非常感谢大家，帮它完善了日记，我们也在交流的过程中了解了蜘蛛三次开店的过程。你能用一个字形容吗？（难）
【设计意图：创设有趣的交流情境，引导学生进入课堂。通过抓关键词，结合示意图来讲故事，既回顾了课文大意，又落实了讲故事的目标，为后续的教学做好铺垫。】
活动二：体会开店之“难”
1.我们发现小蜘蛛每一个开店的结果都没有成功，为什么呢？请同学们默读第2-4自然段，找一找他第一次开店没有成功的原因。
（1）学生默读课文，边读边思考。
（2）交流感悟。
探究一：探究蜘蛛的想法。
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
a.多种形式学生读蜘蛛想法，在读中体会蜘蛛的心理感受。
b.理解“简单”。（近义词、反义词、联系生活说句子理解。）
过渡语:真的那么简单吗？出示第四段。
探究二：学习蜘蛛的不易，体会人物的内心感受。
a.学生读文。用一次词语概括开口罩店简单吗？
b.从哪里可以看出不简单。（强调“那么大、好难织、一整天、终于”，相机板书：一整天 ）
c.说一说小蜘蛛看到河马的时候，织口罩的时候会想什么呢？
（学生交流，引导想象蜘蛛当时的动作、神情：皱着眉毛，撅着嘴巴，愁眉苦脸。）
d.情感朗读第四段。
教师：小蜘蛛第一次开店确实不容易，那么第二次、第三次结果顺利吗？为什么？
2.学生默读课文5—8自然段。
（1）学生自主学习。
（2）交流第二次开店。
a.小蜘蛛是怎么想的？怎么做的？又遇到了什么问题呢？（相机板书：改）
b.朗读感受：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
c.感受织围巾的不易。
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（相机板书：一个星期）
d.有感情的朗读。
【设计意图：课标指出第一学段在阅读中要能够“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测。”教学中通过读、演、悟的方式让学生提取蜘蛛开店失败的信息，梳理故事脉络，为学生建构童话故事模型，形成能力，为第二次和第三次开店的学习鉴定基础。同时，在教学中关注词语教学，通过词语的品析、解读、运用，理解蜘蛛思维的简单。】
活动三：梳理故事之脉
过渡：我们刚才分析了蜘蛛的第一、二次开店的经历，结合示意图及关键词，你发现了什么相同的地方？
1.学生结合板书梳理故事内容。
2.学生汇报：卖什么、挂招牌、顾客、结果。
3.以这样的故事规律，那么我们来看看第三次的“袜子店”吧。
（1）读一读。
（2）按照故事的框架，学生自主梳理第三次开店。（相机板书：改）
（3）想一想：如果蜘蛛给四十二只脚的蜈蚣织袜子，估计要多长时间？如果它真的要织这些袜子会怎样呢？
（4）说一说。
蜘蛛织啊织，……
（5）可结果是什么呢？学习文章最后一段。（板书：逃）
4.根据板书梳理故事内容。
5.依据板书讲故事，提出讲故事要求。
（1）出示讲故事评价标准。图片 （2）同桌讲一讲。
（3）学生展示。
（4）根据标准评一评。
【（设计意图：本环节深入探究蜘蛛开店的“难”，厘清三段体故事脉络，培养学生的语言表达能力。教学中以第一、二次开店为基础，进行故事框架整理，让学生的思维由感性的体验到理性的总结概括。同时也为后面学生的语言表达提供路径，养成表达有序、有效的思维习惯。】
活动四：探究故事之密
过渡：同学们的故事讲得完整、生动、有趣。有一个问题老师不明白，想问问大家。为什么小蜘蛛开店三次都没有成功呢？帮它找找原因。
1.学生自主汇报。
2.蜘蛛每一次开店都是怎么想的呢？对比三次开店时，蜘蛛的想法，学生读句子。
句子1：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
句子2：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
句子3：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
3.事实是什么呢？出示实际情况的句子。
4.师生对应读。并说一说自己发现了什么？
5.小结：想的太简单，事实却很复杂。（板书：简单 复杂）图片
6.同学们，读到这里，你们觉得这是一只什么样的小蜘蛛呢？（简单，笨，考虑问题不周到……）
7.生活中你们有没有过这样的经历呢？列举学生生活中的事例。
8.小结：这时候我们再看看小蜘蛛，是不是和我们有时候可像了，简单的可爱。遇到一些事情的时候总是想的太简单，没有考虑周全就急着做出改变，然后又是一次不成功。
【设计意图：童话就是用儿童的眼光去看、用儿童的思维去思考，折射的是儿童的生活、儿童的思想。让学生与文本勾连，让小蜘蛛与学生的心理历程产生共鸣。学生从中得到就不是教训，而是经验，不是失败，而是成长，也就是让童话成为儿童的童话。】
活动五：续写开店日记
过渡：可是小蜘蛛和我们一样，总要长大，那么你帮帮小蜘蛛，改变开店中的一些做法和想法，让他的店开下去。
1.请发挥你的想象，续编故事。
教师提示编写故事思路：编出结局，创编第四位顾客，改变经营方式，改变售价……
2.小组内讲故事，指名2-3名学生分享故事，给故事分分类，
3.个别学生展示并评价。
【设计意图：打破学生的思维定式，换个角度考虑问题，培养学生的创新思维。使学生体会到童话故事的特点和魅力。回归童话的教育本真。】
活动六：指导书写生字
重难点字书写指导：决、终、换图片
1.观察“决、终、换”三个字有什么特点。
（左右结构，左窄右宽）
决、换：最后一笔是捺，不是点。
决、终：左短右长；换：左右上下齐平。
2.师范写。
3.学生练写。
4.评价。
【设计意图：生字书写主要引导学生先观察后写字，通过评价学生把汉字写得端正、美观。】
课堂总结：童话故事的魅力，总是充满魅力。小蜘蛛的经历也正如成长中的我们，希望你们以后你们做事情的时候能够考虑周到，多想想，多问问，这样才能把事情做的更好。
【作业设计】
1.续编故事，讲给你身边的人听。
2.拓展阅读：《小猪变形计》，小猪都变成了谁？又遇到了哪些困难呢？
【设计意图：课后作业学生巩固本课的重点，同时也给学生提供了课外阅读书目，通过类似的童话文本，进一步感受童话故事的特点，用有趣的童话故事培养学生的阅读兴趣。】