14文具的家 教学设计

14 文具的家
【教学目标】
1、认读两课生字，会写两课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解对话的语气。
3、懂得养成爱护文具、珍惜时间的良好习惯。
【教学重难点】
重点：认读两课生字，会写两课生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解对话的语气。难点：有感情地读出对话，懂得养成爱护文具、珍惜时间的良好习惯。
【教学设计】
（一）导入
1.同学们，打开你们的文具盒，告诉老师都有哪些文具啊？
2.你们看，这些都是什么文具？（出示图片）（1）你有你的家，他有他的家，我们都有家，那文具呢？文具也有它的家。今天我们就来看看文具的家，请同学们齐读课题。（2）板书文具的家（在写到具的时候随机指导具）（3）指导生字“具”（里面三横）A先书空请同学们抬起手来我们一起写具这个字，具的笔顺是什么？教师随机写B再演变下面我们来看一下具这个字的演变，请同学们看一下图片，上面看起来像什么呢，下面呢？C板演在田字格好，同学们接下来我们在田字格里写具这个字，里面三横，三横是短横，不相连，第六笔长横，第七笔是撇，不是点D与真比较具这个字与一个字很像，哪个字呢？（真）真比具多了一横一竖E下面，请同学们在田字格上把“具”这个字写两遍。F 课前，同学们预习了本篇课文，那相信大家一定认识了这些词，你们看。（指生读词）（铅笔，橡皮，文具，眨着，平平安安，仔细，检查）看来，同学们对于课文预习的都很好。
（二）文具的家
1今天，老师给同学们带来了一位小朋友，贝贝。贝贝和文具之间发生了一个什么样的故事呢？。
2.请一位同学朗读课文第1，2自然段。课文中“只”是什么意思呢 (表示次数少)
3.只因为贝贝的文具只用了一次就弄丢了，表明了贝是一位怎样的孩子呢 (贝贝是一位粗心的孩子)
4.因为贝贝是一位粗心的孩子，弄丢了文具，所以贝贝一回到家，就和妈妈要文具。A这个“一........就......”是什么意思呢 (立刻，马上)B你可以用“一......就......”造句子吗
5.因为贝贝一回到家就和妈妈要文具，所以妈妈应该怎样说呢？请同学们看图片中妈妈的表情妈妈( ) 说:“—————————。”
6. 面对妈妈责备的问，此刻的贝贝是怎样回答的呢 请同学们看贝贝的表情和动作是什么样的呢？
7. 下面让我们走进角色，试一试读一下妈妈说的话(指生)贝贝又是怎样说的呢
8接下来，让我们，结合情境，角色扮演妈妈和贝贝，老师首先找一位同学当妈妈、一位同学当贝(三组)
9.同学们，这样的读好对话的方法就是结合情境，读出语气。
10.下面请一位同学朗读课文第3段(指生)
11.接下来，老师找一位同学来读第4段，其他同学思考一下，这一段是讲了什么呢 （妈妈在教育贝贝，要把文具放回家。）
12.最后在妈妈的教育下，贝贝养成了一个良好的习惯(指生读第6段)
13.贝贝养成了一个什么样的好习惯呢 (爱护文具)
（三）一分钟
1.同学们，贝贝最终养成了爱护文具的好习惯，但是还有一位小朋友元元却因为一分钟而后悔不已，这又是怎样的故事呢
2．请同学们自由朗读课文《一分钟》，思考一下，元元只晚起了一分钟，最终的结果是什么 (迟到二十分钟)
3.为什么元元只晚起了一分钟却迟到二十分钟呢 如果他早起一分钟会怎样呢 推理:要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是赶上绿灯，就（）。要是即时通过路口，就（）。要是赶上公共汽车，就不会迟到了。
4.这个时候元元发出了一感叹“唉要是早一分钟就好了。”
5.想一下，此时的无元开心吗 不开心的时候应该是什么样子呢 （声音小,低沉）试一下应该怎么读这句话呢
6.当元元发出感叹时，他想什么呢 今后他会怎样做呢 (再也不多睡一分钟)
7.同学们，最后元元养成了个什么样的良好习惯呢 (珍惜时间）
8.是啊，时间就是生命.........
（四）总结
师：同学们，通过贝贝和元元的故事你有什么收获呢 (爱护文具珍惜时间)
（五）作业
师：课下，请同学们阅读语文主题丛书中的找铅笔这一篇文章，看看那又是一个怎样的有关于习惯的故事呢？