统编版(五四制)15文具的家 教学设计

15、《文具的家》
【教学目标】
1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重难点】
教学重点：识字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学过程
一、创设情境，导入课题。
1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(出示橡皮、铅笔图像)
2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音自由读课文，读准生字生词。2.同桌互读，帮助对方把课文读通。
3.说说自己怎样记住生字。
三、认识生字，记忆字形。
1、检查生字的学习情况(1)出示生字“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。(2)带拼音读，去掉拼音读，开火车读，游戏“爬山摘红旗”读，加强识记。
(3)说说你是用什么方法识记生字的？交流识字方法。(4)总结识记生字方法：猜字谜、加一加、减一减、形近字对比(5)总结“新”并组词新书、新年、新手、清新。学习新偏旁“斤”，举例断、斧、欣、所。
2、检查新词的学习情况(1)教师课件出示新词：文具、一次、丢下、哪里、新的、每天、她们、这些、仔细、检查、所有、平安(2)教师指名领读在书上圈画的新词，教师适时正音。(3)游戏“游船赏美景”比赛读，看谁读得又快又准。
四、再读课文，感悟理解。
1.借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段。
2.贝贝是个怎样的孩子？
3.说说自己读懂了什么。
五、读好对话，理解运用。
1、全班读课文，回答问题：本文写的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。
2、我会读长句子：我会读下面的长句子。①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。思考：怎样读好长句子 (注意标点，读好节奏)抓住句子中的“只、一次、一回”，初步体会主人公贝贝是一个粗心的孩子。这两句话是说谁丢文具？贝贝经常丢的是什么文具？你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
3、思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
4、再读课文，说说贝贝发生了什么事情？
5、你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。
师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？
6、师：哎，“贝贝一回到家，......”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？
7、出示两幅插图：思考你能说出与图画相符的话吗？观察妈妈的神态，疑问句读出什么语气？引导学生感受妈妈的心情。观察贝贝的表情和动作，读好对话，感受人物形象，理解课文内容。
8、指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？
9、全班交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思（3）文具的“家”在哪里？
10、讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11、贝贝最终找到了文具的家了吗？怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）
12、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
13、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱......）
14、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
六、拓展延伸，升华主题。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。
2、学儿歌：爱惜学习用品：铅笔尺子和橡皮，天天帮助我学习，不损坏、不浪费，学习用品要爱惜。
3、这节课你有什么收获？你要怎样爱惜你的学习有品？布置作业，进一步加强学生爱好文具的意识。