磴口县诚仁中学“自主、互助、高效”教学案
科目:人教版语文 年级:九年级 设计:荣瑞平 审核:刘培琴 时间:20150918
课题: 隆中对 课时安排:三课时 集体备课:王平、赵瑞、王艳、边静
师生座右铭:伟人之所以伟大,是因为他与别人共处逆境时,别人失去了信心,他却下决心实现自己的目标。
一、学习目标
1、知识与能力:⑴ 熟读课文,最好能背诵 。
⑵了解当时的天下形势及诸葛亮的政治蓝图、计谋及策略 。
2、过程与方法:理解和掌握常见文言实词和虚词 。
3、情感态度与价值观: 理解26岁诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光 。
二、学习重点:理解和掌握常见文言实词和虚词 。
三、学习难点:理解亮的远见卓识和战略眼光 。
Ⅰ教材助读——我会学!
导入新课
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚 ( http: / / www.21cnjy.com )滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。……(板书课题,作者)
一、走近作者
陈寿(233—297),西晋史学家。字承祚 ( http: / / www.21cnjy.com ),安汉(今四川南充)人。年轻时好学,拜同郡人谯周为师,曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期,大臣都趋附他,陈寿却敢于反抗,因而多次遭到谴黜。入晋后,张华爱其才,举为孝廉,除著作郎,出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》,编有《蜀相诸葛亮集》等。陈寿著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。
二、解题:
“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、 ( http: / / www.21cnjy.com )军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。
三、时代背景:
公元207 年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》,就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
四、整体感知
1、有感情地反复朗读课文,注意断句,结合课下注释通译全文,注意圈点勾画,将不明白的地方用红笔标出来。
朗读的基本要求:读准字音,注意节奏和重音。
2、轮读课文,整体感知。
首先请同学们轮流朗读课文, ( http: / / www.21cnjy.com )比谁读音准确,停顿正确,其他同学认真听,如有读错的地方,请举手帮助更正。轮流读课文有错即停,师指名正音,板书学生读错的字,及时表扬声音响亮,读得正确流利的同学。
3、分组交流,释疑译文。
点拨:以四人为一小组,按“读文——释词——译句”步骤解释疑难(在交流中把握文意,培养自己的积极思考、合作探究意识)。
4、师生译讲课文。
(1)译讲方法:先读一句原文,再解释重点词语,最后连起来翻译,其他同学认真听讲,如有错,请帮助纠正。
(2)学生译讲,依次一人译一句。若有错,师指名更正,生不会,师纠正。
(3)生译后,自由读课文,巩固词语义。
(4)生齐读课文。
5、整理课文基本结构
第一部分:(1)简述诸葛亮的为人。
第二部分:(2)写徐庶向诸葛亮推荐诸葛亮。
第三部分:(3-4)写刘备三顾茅庐,着重写隆中对策。
第四部分:(5)写刘备对诸葛亮的信赖。
Ⅱ预习自测——我能行!
学习建议:“运用一分知识,需要十分积累”,只有“细心才对,思考才会”。请同学们认真审题,独立完成,闭卷5分钟完成,并自主纠错。
1、给下列字注音。
陇亩(lǒng mǔ ) 好(hào)为父( fǔ)吟 颍(yǐng ) 乐(yuè)毅 庶( shù)
屯(tún ) 度(duó)德量力 卧(wò ) 枉(wǎng) 诣(yì)
屏(bǐnɡ)人 欲信(shēn 通“伸”)大义 倾颓(tuí) 猖獗(chāngjué) 胜(shēng)数
抑yì 箪(dān)食壶浆挟(xié) 塞(sài) 沃(wò) 殷(yīn )
存恤(xù) 胄(zhòu) 戎(róng ) 将(jiàng ) 荆(jīng) 夷越(yí)
2、解释下列句中加粗的词
每自比于管仲乐毅( 常常 ) 奸臣窃命( 盗用皇帝的政令 )
此人可就见( 接近,趋向 ) 将军宜枉驾顾之( 拜访 )
由是先生遂诣亮( 去,到 ) 主上蒙尘( 蒙受风光,专指皇帝遭难出奔 )
遂用猖獗( 失败 ) 内修政理( 政治 )
于是与亮情好日密( 一天天 )
3、分析下列句子中“为”字的用法
①好为《梁父吟》( 唱 ) ②贤能为之用( 被 )
③谓为信然( 是 ) ④此可以为援而不可图也( 作为 )
4、翻译下列句子
①然志犹未已,君谓计将安出?
然而(我的)志向(到现在)还没有罢休,你说该采取怎样的办法?
②跨州连郡者不可胜数
跨州连郡的人数也数不完;
③然操遂能克绍,非惟天时,抑亦人谋也
然而曹操能战胜袁绍,不仅仅是时机好,而且也是人的筹划得当;
④孤之有孔明,犹鱼之有水也
我有孔明,如同鱼有水
5、熟读课文,用文中的语句回答下列问题
诸葛亮提出的近期策略目标是跨有荆、益, ( http: / / www.21cnjy.com )最终的策略目标是“成霸业”“兴汉室”,他主张在内政方面应遵循的方针是修明政治,外交方面的方针是跟西、南方各少数民族搞好关系;跟孙权结为同盟,等到形势发生变化,再兵分两路出击:一路是将荆州之军以向宛、洛;,另一路是率益州之众出于泰川。
Ⅲ我的疑问?——我能质疑提高!
请你将预习中未解决的的问题和有疑惑的的问题写下来,待到课堂上和同学们探究解决。
Ⅳ信息链接
《隆中对》有关成语
如鱼得水:好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很适合的环境。
挟天子以令诸侯:比喻用领导的名义按自己的意思去指挥别人。
天府之国:现多指以成都平原为中心的富庶之地。
箪食壶浆:形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
鼎足之势:比喻三方面并立的局面。
犬马之劳:古地臣子对君主常自比犬马,表示愿像犬马那样为君主奔走效力。先表示心甘情愿受人驱使,为人效劳。
三顾茅庐:拜访;茅庐:草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意,一再邀请、拜访有专长的贤人。
导入新课
诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家, ( http: / / www.21cnjy.com )现在流传着许多与他有关的故事:火烧新野,火烧博望坡,草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等,透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物,那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢?我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。……(板书课题,作者)
Ⅰ学始于疑——我思考,我收获!
1、在诸葛亮的对策中,诸葛亮替刘备 ( http: / / www.21cnjy.com )设计的政治蓝图是什么?为了达到这个目标,诸葛亮提出了什么战略方针?诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的?
2、人物分析——诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习建议:请同学们用5分钟时间认真思考这些问 ( http: / / www.21cnjy.com )题,并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。建议小组之间有效讨论,力争把自己的疑惑解决,并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。
教学建议:引导学生从整体上把握文章的内容。
Ⅱ质疑探究——质疑解疑、合作探究
文言文要“文”与“言”兼顾,下面让我们一起走进“言”的世界。
探究点1——文本理解Ⅰ
1、找出句中的通假字并解释。
(1)欲信大义于天下:“信”通“伸”,伸张
(2)自董卓已来:“已”通“以”
2、找出句中活用的的词并解释。
①箪食壶浆 箪,名词作动词,用竹器盛, 壶,名词作动词,用水壶盛。
②名词作状语: 西和诸戎:西,名词作状语,向西。
③南抚夷越:南,名词作状语,向南。
④外结好孙权: 外,名词作状语,向外。
⑤内修政理: 内,名词作状语,向内。
⑥于是与亮情好日密: 日,名词作状语,一天天。
⑦思贤如渴:贤,形容词作名词,有才能的人。
3、解释句中的黑体字(一词多义)
(1)已:然志犹未已 停止:
自董卓已来 通“以”:
今操已拥百万之众 已经
(2)遂:由是先主遂诣亮。 就:
遂用猖蹶 因此:
(3)因:高祖因之以成帝业 凭,凭借:
因屏人曰 于是:
(4)为:好为《梁父吟》 动词,吟诵:
谓为信然 判断词,是:
贤能为之用 表被动,被、替:
此可以为援而不可图也 动词,作为:
(5)于:每自比于管仲、乐毅 连词,跟、和:
欲信大义于天下 介词,
在率益州之众出于秦川 介词,向:
(6)信:欲信大义于天下 通伸,伸张
信义著于四海 信用
4、理解下列词语的古今含义:
(1)遂用猖蹶, 猖蹶:古义:失败,今义:凶猛而放肆
(2)遂用猖獗 遂用:古义:因此 今义:使用
(3)此人可就见 , 就:古义:接近,靠近,今义:多用作连词
(4)此可以为援而不可图也。可以:古义:可以把(它),今义:助动词,表示可能或能够。
(5)国险而民附, 国:古义:地势,今义:国家
(6)将军宜枉驾顾之。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 顾: 古义:拜访 今义:照顾
(7)凡三往。 凡: 古义:总共 今义:平凡
(8)孤不度德量力。 孤:古义:我,古代王侯的自称 今义:孤立
(9)此殆天所以资将军。 殆:古义:大概 今义:危险
(10)于是与亮情好日密。 日:古义:一天天 今义:太阳
(11)抑亦人谋也。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 抑:古义:而且 今义:压抑
(12)此可以为援而不可图也。可以 :古义:可以把 今义:表示许可
(13)时人莫之许也。 许:古义:承认,今义:允许,赞许
(14)每自比于管仲乐毅 每: 古义:常常; 今义:每当
(15)主上蒙尘 蒙尘: 古义:蒙受风光,专指皇帝遭难出; 今义:蒙上灰尘
5、掌握下列特殊句式:
①诸葛孔明者,卧龙也。 此用武之国。孤之有孔明,犹鱼之有水也。判断句
②君与俱来。 省略句
③每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。 欲信大义于天下。信义著于四海。 倒装句
④非惟天时,抑亦人谋也。 递进复句
⑤贤能为之用。被动句
同学们,刚刚我们遨游了“言”的世界,下面让我们一起走进“文”的海洋,探讨一下作者的心境。
探究点2——文本理解Ⅱ
1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么?
说明他志向远大,自认为有出将入相的才能。
2、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”?
讨论并归纳:因为当时人们还不了解他,只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。
3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”?
1)有才能的人往往恃才做物,如果不够尊重地请他,他肯定不会来。
2)亲自前往拜访,才能显示思贤若渴,才能表现对人才的尊重。
4.刘备请诸葛亮出山的原因是什么?
原因是 “汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘”,“欲信大义于天下”但“智术浅短,遂用猖獗”,希望能得到好的计策,实现他的政治理想。
5、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?
曹操:今已拥百万之众,挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权:据有江东,已历三世,国险民附,任用贤能可援不可图
刘表:据荆州用武之国,却不能守。
刘璋:据益州险塞,暗弱
张鲁:在益州之北。
6、在诸葛亮的对策中,诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
7、为了达到这个目标,诸葛亮提出了什么战略方针?
内政和外交方面应遵循的方针是:跨 ( http: / / www.21cnjy.com )有荆、益两州,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;待天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,刘备率益州之众出于秦川。
7、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的?
(1)在当时的条件下,刘备不能单独与曹操或孙权抗衡,也就不具备向北或向东发展的可能性。
(2)刘备应当首先夺取荆州,益州作为根基,兵家必争之地,天然粮仓。
(3)夺取荆益后,应当一方面修明政治,跟少数民族修好,建立牢固的战略后方;另一方面联合孙权,把曹操孤立起来。
8、在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?
特别强调了“人谋”的作用:非惟天时,抑亦人谋也;贤能为之用;总揽英雄
9、根据以上分析总结刘备和诸葛亮这两个人物形象。
刘 备:是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象
诸葛亮:是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象
探究点3——精句赏析。
1、重点语句解析。
(1)每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。
常把自己比作齐国名相管仲、燕国名将乐毅 ( http: / / www.21cnjy.com ),当时的人没有承认他这种说法。此句乃本文的“文眼”,全文围绕此句,安排悬念,引人入胜。写诸葛亮自比管、乐,设置悬念,而后以徐庶推荐,刘备“遂诣亮,凡三往”强化悬念。也记述了诸葛亮胸怀大志,不同于芸芸众生。
(2)此人可就见,不可屈致也。
这人只可以到他那儿见他,不可以委屈(他)来。写出了诸葛亮决不屈身俯就的品质和至高无上的尊严,为刘备屈身亲往隆中求见诸葛亮作了铺垫。
(3)孤之有孔明,犹鱼之有水也。
我有诸葛亮,就如同鱼儿得到水一样。这一比喻,生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系,从侧面烘托出诸葛亮的非凡才能。
2、小结
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心 ( http: / / www.21cnjy.com ),围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论,层次极为清晰,结构十分谨严,语言概括精练,人物形象丰满,五百余字的篇幅,内蕴极丰,言简意赅,是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》,汲取史学文学精华;用心解读诸葛亮,树远大志向,成有用之才。
探究点4——综合探究
学习建议:这两道题是开放性的,目的是让同学们更好的把我文本,体会作者的情感。建议让同学们小组内讨论交流,用简洁的语言概括,只要言之成理皆可。
赏析本文刻画人物形象的方法。(学生细细体味,同桌之间交流。)
(1)用叙述的方式着重写诸葛亮非凡的志向和才能。特别是:“好为《梁父吟》”“常自比与管仲乐毅”等句更体现他的与众不同。
(2)用侧面烘托的方式来体现诸葛亮的才能。徐庶的评价,文末刘备的评价。
(3)对话方式,通过诸葛亮的分析可以看出其雄才大略,高瞻远瞩。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物,是本文最主要的写作特点。
开头一段写诸葛亮,从正面写他的非凡抱负① ( http: / / www.21cnjy.com )诸葛亮隐居(正面描写);徐庶向刘备推荐诸葛亮,则从侧面来写②徐庶举荐(侧面描写)。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象,充分表现诸葛亮的天才预见③刘备与诸葛亮对话(正面描写),而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能④关张不悦(侧面描写)。正面描写与侧面描写相照应,使诸葛亮这个人物形象更丰满。
小结全文的写法:
《隆中对》一文仅用五百余字,材料又以 ( http: / / www.21cnjy.com )对话居多,但能鲜明地树立起诸葛亮的形象,这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法,从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能,另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁,使得重点突出,中心明确。
Ⅲ文本拓展
学了《隆中对》,你知道诸葛亮三顾茅庐的故事,你还知道诸葛亮的其他故事吗?请以小标题的形式写出2~4个。
七擒孟获、火烧赤壁、草船借箭、六出祁山、挥泪斩马谡
Ⅳ当堂检测——有效训练、反馈矫正
1、《隆中对》节选自汉(朝代)史学家_ ( http: / / www.21cnjy.com )陈寿(姓名)的历史著作《三国志·蜀志·诸葛亮传》,题中“对”的意思是回答、应对。我国史学上合称“四史”的是《三国志》《史记》《汉书》《后汉书》等四部历史著作。
2、下列一组句子中加粗字的读音错误的一项是( D )
A.箪食(shí)壶浆 B.益州险塞(sè)
C.孤不度(duó)德量力 D.挟(xiá)天子以令诸侯
3、解释下列加粗的词。
(1)时人莫之许也。(赞同 ) (2)于是与亮情好日密。(一天天地 )
(3)孤之有孔明,犹鱼之有水也(不译 ) (4)徐庶见先主,先主器之( 器重 )
(5)此殆天所以资将军(用、拿 ) 高祖因之以成帝业( 得以 )
(6)欲信大义于天下( “信”通“伸”:伸张 ) 谓为信然( 确实 ) 书信往来(一种文体 )
(7)孤不度德量力( 估量 ) 关山度若飞( 过、越 )
4、请补写出下列句子中省略的成分,并翻译句子。
此诚不可与( 之 )争锋。
翻译:我们)实在不能与(他)争胜。
5、翻译下列句子
(1)民殷国富而不知存恤。
国家兴旺富裕,却不知爱惜。
(2)孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。
我不衡量(自己的)德行(能否服人),估计(自己的)力量(能否胜人),要为天下人伸张正义,可是没有计谋,就因此失败到今天这个地步。
(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
老百姓谁敢不用箪盛饭,用壶盛洒水来欢迎您呢
(4)今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。
现在曹操已经有近百万军队,挟制天子来号令诸侯,这确实不可与他争强。
阅读下面的文段,回答文后的问题,
将军既帝室之胄,信义著于四海, ( http: / / www.21cnjy.com )总揽英雄,思贤如渴。若跨有荆、益, 其岩阻,西 诸戎,南 夷越,外 孙权,内 政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
1、为文中加粗的字注音:
(1)胄( zhòu ) (2)戎(róng ) (3)箪(dān )
2、我拉少数民族有不同的称呼,文中出现了两处 ,请指出来并解解释
(1) 戎:古时对我国西部各族的称呼; (2) 夷越:泛指我国南部各族。
3、诸葛亮提出的策略中,强调对不同方面要采取不同的措施,根据句 意,依次填入句中空白处的词语正确的一项是(B )
A.保、抚、和、争、锋、修 B.保、和、抚、结、好、修
C、守、和、抚、结、奸、修 D.守、抚、和、争、锋、修
4、对“将军身率益州之众出于秦川”一句理解正确的一项是(D )
A.将军亲自率领益州的老百姓向秦川出发。
B.您身先士卒,率领着益州的军队从秦川出发。
C、您亲自率领益州的民众从秦川出发。
D.您亲自率领益州的军队向秦川出兵。
5、上句中,“身”的意思是亲自,本文中还有一个词和它同义,这个词是躬。
6、根据文意,将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。
①礼贤下士,收罗人才; ②安抚边境各民族; ③广布“仁义”;
④结好孙权,搞好外交; ⑤巩固荆、益基地; ⑥利用帝室之胄的身份,打出“正统”旗号; ⑦选择时机,两路出兵北伐; ⑧搞好内政。
正确顺序是:⑥③①⑤②④⑧⑦
7、诸葛亮替刘备策划的最终日标是成霸业。兴汉室。 (用文中的6个字来概括)
有错必改
我的收获(反思静悟、体验成功)
一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单!
一、选择题
L、下列加点字的渎音全都正确的一项是(A 解析:B “庶”应为四声。巴 “戎”应读róng。D.“颖”应读三声。 )。
A.乐毅(yuè) 造诣(yì) 沔(miǎn) 帝室之胄(zhòu)
B.庶民(shū) 要挟(xié) 殆(dài) 陇亩(1óng)
C、屏退(bǐng) 投笔从戎(1óng) 承祚(zuò)
D、颍川(yíng) 存恤(xù) 躬耕(gōng) 倾颓(tuí)
2、下列各句中没有异读字的一项是(D 解析:A.度”,B.“好”,C “会”,均为异读字。 )。
A.孤不度德量力,欲信大义于天下 B.好为《梁父吟》
C、东连吴会.西通巴、蜀 D.益州险塞,沃野千里
3、对下列各句中通假字的解释,有误的一项是(D 解析:“信”,伸张。 )。
A、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱(唱:通“倡”,首发。)
B.以君为长者,故不错意也(错:通“措”,置。)
C、将军身被坚执锐(被:通“披”,穿着。)
D、欲信大义于天下(信:通“伸”,申诉。)
4、加点的字在句巾的意义相同的一项是(C 解析:两个“顾”都是“拜访”。 )。
A.此人可就见 一蹴而就 B.遂用猖蹶贤能为之用
C、将军宜枉驾顾之三顾茅庐 D、时人莫之许也 长二尺许
5、下列各句中的“为”可以理解成“是”的一项是(B 解析:A.唱。C.被。D动词,做。 )。
A.好为《梁父吟》 B.谓为信然 C.士卒多为用者 D、为之,则难者亦易矣
6、下列各句中没有词类活用现象的一项是 ( http: / / www.21cnjy.com )( D 解析:丸“书”、“王”,名词活用为动词。B、“死”,名词做状语。C、“箪”、“壶”,名词做状语。 )。
A.乃丹书帛曰“陈胜王” B.死国可乎
C、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 D.此可以为援而不可图也
7、下列各句中加点词的意义古今没有变化的一 ( http: / / www.21cnjy.com )项是(C 解析:A.“跪”,古时坐的一种姿势。D.“猖蹶”,古义为“失败”。D.“亡”,古义为“逃跑”。 )。
A、秦王色挠,长跪而谢之曰 B.遂用猖蹶,至于今日
C、总揽英雄,思贤如渴 D、或以为死,或以为亡
8、对下列加点字的解释,有误的一项是(D 解析:“诚”应为“确实”。 )。
A、将军宜枉驾顾之 (枉:委屈) B、而智术浅短,遂用猖蹶 (遂:于是,就)
C、挟天子而令诸侯 (挟:挟制) D、此诚不可与争锋 (诚:诚实)
9、下列句式不同于其他三项的一句是( D 解析:A、B、C都是疑问句,D是反问句。 )。
A.君谓计将安出 B.将军岂有意乎
C.将军岂愿见之乎 D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
10、下列对语句的理解,不正确的一项是(B 解析:此句是写诸葛亮有远大的政治抱负。 )。
A、“凡三往,乃见”写的是刘备三顾茅庐的故事,说明了刘备思贤若渴,课文中略写是为了突出诸葛亮这一形象。
B.“每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也”说明诸葛亮自命清高。
C、“孤之有孔明,犹鱼之有水也”一句用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了刘备对诸葛亮的需要。
D、“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理”是诸葛亮给刘备制定的战略方针。
二、能力提升题
(一)课内语段阅读——挑战自我,超越自我!
亮答曰:“自董卓已来,豪杰并 ( http: / / www.21cnjy.com )起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,别名微而众寡。然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世, 国险而民附, 贤能为之用,此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会。西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎 益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之宵,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益.保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变.则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者平 诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。”
1、用“/”标出下列语句的朗读停顿(标一处)。
A.民殷国富/而不知存恤。B.此可以为援/而不可图也。 C、百姓孰敢不箪食壶浆/以迎将军者平 (提示:停顿要从意义上划分,不能读破意。)
2、用横线在文中画出与“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘”相照应的句子。挟天子而令诸侯
3、用“||”把本段分成三个层次,并简述层意。
……而不可图也。‖……智能之士思得明 君。‖……汉室可兴矣。
第一层:对军事集团的分析。第二层:对地理形势的分析。第三层:对未来进军路线的构想。
4、用语段中的原句回答。
诸葛亮给刘备制定的最终目标是“霸业可成,汉室可兴矣”,战略方针是“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理”。
5、下列对本段的理解,有误的一项是(B 解析:对曹、孙集团只有分析,没有感情,“赞扬”一词用得不当。 )。
A、此段中诸葛亮分析了当时的形势,并提出了刘备应对的策略。
B.充分赞扬了曹操和孙权的军事才能,希望刘备暂时避开其锋芒。
C.从地势、资源等方面分析荆、益二州,为刘备勾画未来蓝图。
D.本段表现了诸葛亮卓越的政治、军事才能。
6、创新题
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的主要功绩。参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒。五丈原前,点四十九盏明灯.一心只为酬三顾。
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
[示例]三顾:三顾茅庐
六出:祁山 东和:孙吴 七擒:孟获 北拒:曹魏 火攻:赤壁之战 排八阵:摆设八阵图
7、人教版初中语文有一幅彩页插图《古隆 ( http: / / www.21cnjy.com )中》,图中有副对联:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,上联讲的是三顾茅庐的故事,下联讲的是诸葛亮辅佐刘氏父子两代的事情。宋代诗人陆游非常推崇诸葛亮的文章及为人, 他用诗句称赞说:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”
(二)课内语段阅读——直击中考!
(兰州市)亮答曰:“自董卓已来,豪杰并 ( http: / / www.21cnjy.com )起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。”
9、下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是( D )(3分)
A 以弱为强者 贤能为之用 B 曹操比于袁绍信义著于四海
C 此用武之国 高祖因之以成帝业
D 则命一上将将荆州之军以向宛、洛 ( http: / / www.21cnjy.com ) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
10、解释下列句中加点的词。(4分)
⑴ 此诚不可与争锋 争锋:争强、争胜
⑵ 此殆天所以资将军 资: 资助、给予
⑶ 民殷国富而不知存恤 殷: 兴旺富裕
⑷ 总揽英雄 揽:招致、罗致
11、诺葛亮在隆中对策中是如何“三分天下”的?请根据文段内容简要概括。(4分)
对曹操“不可与争锋”(1分);对孙权“可以为援而不可图”(1分);劝刘备先取荆、益二州,等待机会,然后进取中原(2分)。(意思对即可)
12、根据课文内容画出诸葛亮出师成就汉室霸业 ( http: / / www.21cnjy.com )的行军草图。(4分)
(孝感)自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
1、下面各组句中加点的词意思不同的一项是C(2分)
A.此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也 B.国险而民附 益州险塞
C.利尽南海 威天下不以兵革之利 D.将军岂有意乎 将军岂愿见之乎
2、下面语句用现代汉语表达,不准确的一项是C(2分)
A.非惟天时,抑亦人谋也——不仅是时机有利,而且也是人的谋划得当。
B.此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援,而不可谋取他。
C.此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。
D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——百姓谁能不用箪盛饭,用壶装酒来迎接您呢?
3、对选段理解或分析有误的一项是B(2分)
A.选段隆中对策,层次清晰。先论“不可争”与“不可图”,次论“可争”与“可图”,最后写“争”与“图”的步骤和规划,层层阐述自己的见解。
B.谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性,再紧承论述占据两州的可能性,条分缕析,论证严密。
C.作为人物传记,选文是对主人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰,人物形象丰满突出。
D.选段语言“言简而意丰,文省而深刻”,具有鲜明的史书特点。
4、“以古为鉴,可以知兴替”,历史是现实的一面镜子。结合选段内容,说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义?简要概括三点即可。(3分)
示例:运用贤能 体恤百姓 加强民族团结 改善睦邻关系 对内革新政治等(也可用原文作答,答出3点即可,3分)
(三)课外拓展阅读训练——山登绝顶我为峰!
一、阅读下列短文,完成1—4题
亮少有逸群之才,英霸之器,身长八尺,容貌甚伟,时人异焉。遭汉未扰乱,随叔父玄避难荆州,躬耕于野,不求闻达。时左将军刘备,以亮有殊量,乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出,遂解带写诚,厚相结纳。及魏武帝南征荆州,刘琮举州委质,而备失势,众寡无立锥之地。亮时年二十七,乃建奇策,身使孙权,求援吴会。权既宿服仰备,又睹亮雅,甚敬重之,即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战,大破其军,乘胜克捷,江南悉平。后力求西取益州,益州既定,以亮为军师将军。备称尊号,拜亮为丞相。及备殂没,嗣子幼弱,事无巨细,亮皆专之。于是外连东吴,内平南越,立法施度,整理戎旅,工械技巧,物究其极,科教严明,赏罚必信,无恶不惩,无善不显,至于吏不容奸,人怀自厉,道不拾遗,强不侵弱,风化肃然也。
当此之时,亮进欲龙镶虎视,包括四海, ( http: / / www.21cnjy.com )退欲跨陵边疆,震荡宇内。又自以为无身之日,则未有能蹈涉中原、抗衡上国者,是以用兵,显耀其武。然亮才,于治戎为长,奇谋为短,理民之于,优于将略。而所与对敌,或值人杰,加众寡不侔,攻守异体,故虽连年动众,未能有克……盖天命有归,不可智力争也。
(节选自《三国志·诸葛亮传》)
1.下列句子中加粗词的意义,与现代汉语不同的一项是[ A ]
A.亮少有逸群之才,英霸之器 B.随父玄避难荆州
C.权既宿服仰备,又睹亮奇雅,甚敬重之 D.而所与对敌,或值人杰,加众寡不侔
2.下列句中加粗词的意义和用法都相同的一组是[ D ]
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
3.下列各句是补出的省略成分,正确的一项是[ B ]
A.亮时年二十七,乃建(之)奇策,身使(之于)孙权,求援吴会
B.遭汉未扰乱,(亮)随叔父玄避难(于)荆州
C.权既宿服仰备(之),又睹亮奇雅,甚敬重之
D.又自以(之)为无身之日,则未有能蹈涉中原、抗衡上国者
4.下列句子在文中的意思,正确的一项是[ D ]
A.遣兵三万人以助备——派三万兵作好战斗准备
B.未有能蹈涉中原、抗衡上国者——没有建立全国统一政权,没有与魏晋抗衡的人
C.故虽连年动众,未能有克——所以连年兴兵(攻打吴国),没有取得成功
D.所与对敌,或值人杰,加众寡不侔——和他对战的敌手,有时是杰出人物,加上众寡不等。
与诸葛亮有关的成语、歇后语
成语(1)鞠躬尽瘁,死而后已
注解:指勤勤恳恳,竭尽心力,为革命,为人民奋斗终身。
出处:三国蜀·诸葛亮《后出师表》:“臣鞠躬尽力,死而后已。”
(2)运筹帷幄
注解:指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。
出处:《汉书·高帝纪》:“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房。”
(3)三个臭皮匠,赛过诸葛亮
注解:比喻人多智慧多,有事请经过大家商量,就能商量出一个好办法来。
歇后语
曹操诸葛亮——脾气不一样(比喻人不同,性格也不相同。)
刘备三请诸葛亮——诚心诚意 门角里藏着诸葛亮——暗中盘算
诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋;名副其实
诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义
诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计;金蝉脱壳
诸葛亮三气周瑜——略使小技 诸葛亮玩狗——聪明一世,糊涂一时
诸葛亮用空城计——不得己 诸葛亮斩马谡——执法如山;不念旧情
自主预习学案Independent preview learning plan
使用说明&学法指导:1、依据自主预习学案有感情地朗读课文,进行知识梳理;将课下注释的重点词语在原文中圈点;熟记基础知识。 2、独立完成预习自测题目。 3、将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面“我的疑问”处。 4、限时15分钟独立完成。
互助探究教案Mutual inquiry teaching plan
师生座右铭:积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患!
高效训练学案Effective training plan
师生座右铭:人之所以有一张嘴,而有两只耳朵,原因是听的要比说的多一倍!