内蒙古巴彦淖尔磴口县诚仁中学（人教版）语文九年级上册教学案：第23课《隆中对》1

磴口县诚仁中学“自主、互助、高效”教学案
科目：人教版语文 年级：九年级 设计：荣瑞平 审核：刘培琴 时间：20150918
课题： 隆中对 课时安排：三课时 集体备课：王平、赵瑞、王艳、边静
师生座右铭：伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
一、学习目标
1、知识与能力：⑴ 熟读课文，最好能背诵 。
　　 ⑵了解当时的天下形势及诸葛亮的政治蓝图、计谋及策略 。
2、过程与方法：理解和掌握常见文言实词和虚词 。
3、情感态度与价值观: 理解26岁诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光 。
二、学习重点：理解和掌握常见文言实词和虚词 。
三、学习难点：理解亮的远见卓识和战略眼光 。
Ⅰ教材助读——我会学！
导入新课
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚 ( http: / / www.21cnjy.com )滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。……（板书课题，作者）
一、走近作者
陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚 ( http: / / www.21cnjy.com )，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
二、解题：
“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、 ( http: / / www.21cnjy.com )军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
三、时代背景:
公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
四、整体感知
1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。
朗读的基本要求：读准字音，注意节奏和重音。
2、轮读课文，整体感知。
首先请同学们轮流朗读课文， ( http: / / www.21cnjy.com )比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。
3、分组交流，释疑译文。
点拨：以四人为一小组，按“读文——释词——译句”步骤解释疑难（在交流中把握文意，培养自己的积极思考、合作探究意识）。
4、师生译讲课文。
（1）译讲方法：先读一句原文，再解释重点词语，最后连起来翻译，其他同学认真听讲，如有错，请帮助纠正。
（2）学生译讲，依次一人译一句。若有错，师指名更正，生不会，师纠正。
（3）生译后，自由读课文，巩固词语义。
（4）生齐读课文。
5、整理课文基本结构
第一部分：（1）简述诸葛亮的为人。
第二部分：（2）写徐庶向诸葛亮推荐诸葛亮。
第三部分：（3-4）写刘备三顾茅庐，着重写隆中对策。
第四部分：（5）写刘备对诸葛亮的信赖。
Ⅱ预习自测——我能行！
学习建议：“运用一分知识，需要十分积累”，只有“细心才对，思考才会”。请同学们认真审题，独立完成，闭卷5分钟完成，并自主纠错。
1、给下列字注音。
陇亩（lǒng mǔ ） 好（hào）为父（ fǔ）吟 颍（yǐng ） 乐（yuè）毅 庶（ shù）
屯（tún ） 度（duó）德量力 卧（wò ） 枉（wǎng） 诣（yì）
屏（bǐnɡ）人 欲信(shēn 通“伸”)大义 倾颓（tuí) 猖獗(chāngjué) 胜（shēng）数
抑yì 箪（dān）食壶浆挟（xié） 塞（sài） 沃（wò） 殷（yīn ）
存恤（xù） 胄（zhòu） 戎（róng ） 将（jiàng ） 荆（jīng） 夷越(yí）
2、解释下列句中加粗的词
每自比于管仲乐毅（　　常常　 ）　 奸臣窃命（　盗用皇帝的政令　　 ）
此人可就见（　　接近，趋向　 ）　 将军宜枉驾顾之（　拜访　　 ）
由是先生遂诣亮（　去，到　　 ）　 主上蒙尘（　蒙受风光，专指皇帝遭难出奔　　 ）
遂用猖獗（　失败　　 ）　 内修政理（　政治　　 ）
于是与亮情好日密（　一天天　　 ）
3、分析下列句子中“为”字的用法
①好为《梁父吟》（　唱　　 ）　 ②贤能为之用（　被　　 ）　
③谓为信然（　是　　 ）　 ④此可以为援而不可图也（　作为　　 ）
4、翻译下列句子
①然志犹未已，君谓计将安出？
然而（我的）志向（到现在）还没有罢休，你说该采取怎样的办法？
②跨州连郡者不可胜数
跨州连郡的人数也数不完；
③然操遂能克绍，非惟天时，抑亦人谋也
然而曹操能战胜袁绍，不仅仅是时机好，而且也是人的筹划得当；
④孤之有孔明，犹鱼之有水也
我有孔明，如同鱼有水
5、熟读课文，用文中的语句回答下列问题
诸葛亮提出的近期策略目标是跨有荆、益， ( http: / / www.21cnjy.com )最终的策略目标是“成霸业”“兴汉室”，他主张在内政方面应遵循的方针是修明政治，外交方面的方针是跟西、南方各少数民族搞好关系；跟孙权结为同盟，等到形势发生变化，再兵分两路出击：一路是将荆州之军以向宛、洛；，另一路是率益州之众出于泰川。
Ⅲ我的疑问？——我能质疑提高！
请你将预习中未解决的的问题和有疑惑的的问题写下来，待到课堂上和同学们探究解决。
Ⅳ信息链接
《隆中对》有关成语
如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很适合的环境。
挟天子以令诸侯：比喻用领导的名义按自己的意思去指挥别人。
天府之国：现多指以成都平原为中心的富庶之地。
箪食壶浆：形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
鼎足之势：比喻三方面并立的局面。
犬马之劳：古地臣子对君主常自比犬马，表示愿像犬马那样为君主奔走效力。先表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。
三顾茅庐：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
导入新课
诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家， ( http: / / www.21cnjy.com )现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。……（板书课题，作者）
Ⅰ学始于疑——我思考，我收获！
1、在诸葛亮的对策中，诸葛亮替刘备 ( http: / / www.21cnjy.com )设计的政治蓝图是什么？为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
2、人物分析——诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习建议：请同学们用5分钟时间认真思考这些问 ( http: / / www.21cnjy.com )题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。建议小组之间有效讨论，力争把自己的疑惑解决，并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。
教学建议：引导学生从整体上把握文章的内容。
Ⅱ质疑探究——质疑解疑、合作探究
文言文要“文”与“言”兼顾，下面让我们一起走进“言”的世界。
探究点1——文本理解Ⅰ
1、找出句中的通假字并解释。
（1）欲信大义于天下：“信”通“伸”，伸张
（2）自董卓已来：“已”通“以”
2、找出句中活用的的词并解释。
①箪食壶浆 箪，名词作动词，用竹器盛， 壶，名词作动词，用水壶盛。 　　
②名词作状语： 西和诸戎：西，名词作状语，向西。
③南抚夷越：南，名词作状语，向南。 　
④外结好孙权： 外，名词作状语，向外。 　　
⑤内修政理： 内，名词作状语，向内。 　　
⑥于是与亮情好日密： 日，名词作状语，一天天。 　　
⑦思贤如渴：贤，形容词作名词，有才能的人。
3、解释句中的黑体字（一词多义）
（1）已：然志犹未已 停止：
自董卓已来 通“以”：
今操已拥百万之众 已经
（2）遂：由是先主遂诣亮。 就：
遂用猖蹶 因此：
（3）因：高祖因之以成帝业 凭，凭借：
因屏人曰 于是：
（4）为：好为《梁父吟》 动词，吟诵：
谓为信然 判断词，是：
贤能为之用 表被动，被、替：
此可以为援而不可图也 动词，作为：
（5）于：每自比于管仲、乐毅 连词，跟、和：
欲信大义于天下 介词，
在率益州之众出于秦川 介词，向：
（6）信：欲信大义于天下 通伸，伸张
信义著于四海 信用
4、理解下列词语的古今含义：
（1）遂用猖蹶， 猖蹶：古义：失败，今义：凶猛而放肆
（2）遂用猖獗 遂用：古义：因此 今义：使用
（3）此人可就见 ， 就：古义：接近，靠近，今义：多用作连词
（4）此可以为援而不可图也。可以：古义：可以把（它），今义：助动词，表示可能或能够。
（5）国险而民附， 国：古义：地势，今义：国家
（6）将军宜枉驾顾之。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 顾： 古义：拜访 今义：照顾
（7）凡三往。 凡： 古义：总共 今义：平凡
（8）孤不度德量力。 孤：古义：我，古代王侯的自称 今义：孤立
（9）此殆天所以资将军。 殆：古义：大概 今义：危险
（10）于是与亮情好日密。 日：古义：一天天 今义：太阳
（11）抑亦人谋也。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 抑：古义：而且 今义：压抑
（12）此可以为援而不可图也。可以 ：古义：可以把 今义：表示许可
（13）时人莫之许也。 许：古义：承认，今义：允许，赞许
（14）每自比于管仲乐毅 每： 古义：常常； 　今义：每当
（15）主上蒙尘 蒙尘： 古义：蒙受风光，专指皇帝遭难出；　今义：蒙上灰尘
5、掌握下列特殊句式：
①诸葛孔明者，卧龙也。 此用武之国。孤之有孔明，犹鱼之有水也。判断句
②君与俱来。 　　省略句
③每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 欲信大义于天下。信义著于四海。 　倒装句
④非惟天时，抑亦人谋也。 　　递进复句
⑤贤能为之用。被动句
同学们，刚刚我们遨游了“言”的世界，下面让我们一起走进“文”的海洋，探讨一下作者的心境。
探究点2——文本理解Ⅱ
1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
2、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？
讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。
3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
4．刘备请诸葛亮出山的原因是什么？
原因是 “汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。
5、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北。
6、在诸葛亮的对策中，诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
7、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
内政和外交方面应遵循的方针是：跨 ( http: / / www.21cnjy.com )有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。
7、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
（1）在当时的条件下，刘备不能单独与曹操或孙权抗衡，也就不具备向北或向东发展的可能性。
（2）刘备应当首先夺取荆州，益州作为根基，兵家必争之地，天然粮仓。
（3）夺取荆益后，应当一方面修明政治，跟少数民族修好，建立牢固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操孤立起来。
8、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
特别强调了“人谋”的作用：非惟天时，抑亦人谋也；贤能为之用；总揽英雄
9、根据以上分析总结刘备和诸葛亮这两个人物形象。
刘　备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象
诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象
探究点3——精句赏析。
1、重点语句解析。
（1）每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
常把自己比作齐国名相管仲、燕国名将乐毅 ( http: / / www.21cnjy.com )，当时的人没有承认他这种说法。此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人入胜。写诸葛亮自比管、乐，设置悬念，而后以徐庶推荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念。也记述了诸葛亮胸怀大志，不同于芸芸众生。
（2）此人可就见，不可屈致也。
这人只可以到他那儿见他，不可以委屈（他）来。写出了诸葛亮决不屈身俯就的品质和至高无上的尊严，为刘备屈身亲往隆中求见诸葛亮作了铺垫。
（3）孤之有孔明，犹鱼之有水也。
我有诸葛亮，就如同鱼儿得到水一样。这一比喻，生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系，从侧面烘托出诸葛亮的非凡才能。
2、小结
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心 ( http: / / www.21cnjy.com )，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。
探究点4——综合探究
学习建议：这两道题是开放性的，目的是让同学们更好的把我文本，体会作者的情感。建议让同学们小组内讨论交流，用简洁的语言概括，只要言之成理皆可。
赏析本文刻画人物形象的方法。（学生细细体味，同桌之间交流。）
（1）用叙述的方式着重写诸葛亮非凡的志向和才能。特别是：“好为《梁父吟》”“常自比与管仲乐毅”等句更体现他的与众不同。
（2）用侧面烘托的方式来体现诸葛亮的才能。徐庶的评价，文末刘备的评价。
（3）对话方式，通过诸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻远瞩。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。
开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负① ( http: / / www.21cnjy.com )诸葛亮隐居（正面描写）；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写②徐庶举荐（侧面描写）。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见③刘备与诸葛亮对话（正面描写），而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能④关张不悦（侧面描写）。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。
小结全文的写法：
《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以 ( http: / / www.21cnjy.com )对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。
Ⅲ文本拓展
学了《隆中对》，你知道诸葛亮三顾茅庐的故事，你还知道诸葛亮的其他故事吗？请以小标题的形式写出2～4个。
七擒孟获、火烧赤壁、草船借箭、六出祁山、挥泪斩马谡
Ⅳ当堂检测——有效训练、反馈矫正
1、《隆中对》节选自汉（朝代）史学家_ ( http: / / www.21cnjy.com )陈寿（姓名）的历史著作《三国志·蜀志·诸葛亮传》，题中“对”的意思是回答、应对。我国史学上合称“四史”的是《三国志》《史记》《汉书》《后汉书》等四部历史著作。
2、下列一组句子中加粗字的读音错误的一项是（ D ）
A．箪食（shí）壶浆 B．益州险塞（sè）
C．孤不度（duó）德量力 D．挟（xiá）天子以令诸侯
3、解释下列加粗的词。
（1）时人莫之许也。（赞同 ） （2）于是与亮情好日密。（一天天地 ）
（3）孤之有孔明，犹鱼之有水也(不译 ) （4）徐庶见先主，先主器之( 器重 )
（5）此殆天所以资将军(用、拿 ) 高祖因之以成帝业( 得以 )
（6）欲信大义于天下( “信”通“伸”：伸张 ) 谓为信然( 确实 ) 书信往来(一种文体 )
（7）孤不度德量力( 估量 ) 关山度若飞( 过、越 )
4、请补写出下列句子中省略的成分，并翻译句子。
此诚不可与（ 之 ）争锋。
翻译：我们）实在不能与（他）争胜。
5、翻译下列句子
（1）民殷国富而不知存恤。
国家兴旺富裕，却不知爱惜。
（2）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
我不衡量(自己的)德行(能否服人)，估计(自己的)力量(能否胜人)，要为天下人伸张正义，可是没有计谋，就因此失败到今天这个地步。
（3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
老百姓谁敢不用箪盛饭，用壶盛洒水来欢迎您呢
（4）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经有近百万军队，挟制天子来号令诸侯，这确实不可与他争强。
阅读下面的文段，回答文后的问题，
将军既帝室之胄，信义著于四海， ( http: / / www.21cnjy.com )总揽英雄，思贤如渴。若跨有荆、益， 其岩阻，西 诸戎，南 夷越，外 孙权，内 政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
1、为文中加粗的字注音：
(1)胄( zhòu ) (2)戎(róng ) (3)箪(dān )
2、我拉少数民族有不同的称呼，文中出现了两处 ，请指出来并解解释
(1) 戎：古时对我国西部各族的称呼； (2) 夷越：泛指我国南部各族。
3、诸葛亮提出的策略中，强调对不同方面要采取不同的措施，根据句 意，依次填入句中空白处的词语正确的一项是(B )
A．保、抚、和、争、锋、修 B．保、和、抚、结、好、修
C、守、和、抚、结、奸、修 D．守、抚、和、争、锋、修
4、对“将军身率益州之众出于秦川”一句理解正确的一项是(D )
A．将军亲自率领益州的老百姓向秦川出发。
B．您身先士卒，率领着益州的军队从秦川出发。
C、您亲自率领益州的民众从秦川出发。
D．您亲自率领益州的军队向秦川出兵。
5、上句中，“身”的意思是亲自，本文中还有一个词和它同义，这个词是躬。
6、根据文意，将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。
①礼贤下士，收罗人才； ②安抚边境各民族； ③广布“仁义”；
④结好孙权，搞好外交； ⑤巩固荆、益基地； ⑥利用帝室之胄的身份，打出“正统”旗号； ⑦选择时机，两路出兵北伐； ⑧搞好内政。
正确顺序是：⑥③①⑤②④⑧⑦
7、诸葛亮替刘备策划的最终日标是成霸业。兴汉室。 (用文中的6个字来概括)
有错必改
我的收获（反思静悟、体验成功）
一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单！
一、选择题
L、下列加点字的渎音全都正确的一项是(A 解析：B “庶”应为四声。巴 “戎”应读róng。D．“颖”应读三声。 )。
A．乐毅(yuè) 造诣(yì) 沔(miǎn) 帝室之胄(zhòu)
B．庶民(shū) 要挟(xié) 殆(dài) 陇亩(1óng)
C、屏退(bǐng) 投笔从戎(1óng) 承祚(zuò)
D、颍川(yíng) 存恤(xù) 躬耕(gōng) 倾颓(tuí)
2、下列各句中没有异读字的一项是(D 解析：A．度”，B．“好”，C “会”，均为异读字。 )。
A．孤不度德量力，欲信大义于天下 B．好为《梁父吟》
C、东连吴会．西通巴、蜀 D．益州险塞，沃野千里
3、对下列各句中通假字的解释，有误的一项是(D 解析：“信”，伸张。 )。
A、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱(唱：通“倡”，首发。)
B．以君为长者，故不错意也(错：通“措”，置。)
C、将军身被坚执锐(被：通“披”，穿着。)
D、欲信大义于天下(信：通“伸”，申诉。)
4、加点的字在句巾的意义相同的一项是(C 解析：两个“顾”都是“拜访”。 )。
A．此人可就见 一蹴而就 B．遂用猖蹶贤能为之用
C、将军宜枉驾顾之三顾茅庐 D、时人莫之许也 长二尺许
5、下列各句中的“为”可以理解成“是”的一项是(B 解析：A．唱。C．被。D动词，做。 )。
A．好为《梁父吟》 B．谓为信然 C．士卒多为用者 D、为之，则难者亦易矣
6、下列各句中没有词类活用现象的一项是 ( http: / / www.21cnjy.com )( D 解析：丸“书”、“王”，名词活用为动词。B、“死”，名词做状语。C、“箪”、“壶”，名词做状语。 )。
A．乃丹书帛曰“陈胜王” B．死国可乎
C、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 D．此可以为援而不可图也
7、下列各句中加点词的意义古今没有变化的一 ( http: / / www.21cnjy.com )项是(C 解析：A．“跪”，古时坐的一种姿势。D．“猖蹶”，古义为“失败”。D．“亡”，古义为“逃跑”。 )。
A、秦王色挠，长跪而谢之曰 B．遂用猖蹶，至于今日
C、总揽英雄，思贤如渴 D、或以为死，或以为亡
8、对下列加点字的解释，有误的一项是(D 解析：“诚”应为“确实”。 )。
A、将军宜枉驾顾之 (枉：委屈) B、而智术浅短，遂用猖蹶 (遂：于是，就)
C、挟天子而令诸侯 (挟：挟制) D、此诚不可与争锋 (诚：诚实)
9、下列句式不同于其他三项的一句是( D 解析：A、B、C都是疑问句，D是反问句。 )。
A．君谓计将安出 B．将军岂有意乎
C．将军岂愿见之乎 D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
10、下列对语句的理解，不正确的一项是(B 解析：此句是写诸葛亮有远大的政治抱负。 )。
A、“凡三往，乃见”写的是刘备三顾茅庐的故事，说明了刘备思贤若渴，课文中略写是为了突出诸葛亮这一形象。
B．“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”说明诸葛亮自命清高。
C、“孤之有孔明，犹鱼之有水也”一句用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了刘备对诸葛亮的需要。
D、“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”是诸葛亮给刘备制定的战略方针。
二、能力提升题
（一）课内语段阅读——挑战自我，超越自我！
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并 ( http: / / www.21cnjy.com )起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，别名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世， 国险而民附， 贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会。西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎 益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之宵，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益．保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变．则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者平 诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”
1、用“／”标出下列语句的朗读停顿(标一处)。
A．民殷国富／而不知存恤。B．此可以为援／而不可图也。 C、百姓孰敢不箪食壶浆／以迎将军者平 （提示：停顿要从意义上划分，不能读破意。）
2、用横线在文中画出与“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”相照应的句子。挟天子而令诸侯
3、用“||”把本段分成三个层次，并简述层意。
……而不可图也。‖……智能之士思得明 君。‖……汉室可兴矣。
第一层：对军事集团的分析。第二层：对地理形势的分析。第三层：对未来进军路线的构想。
4、用语段中的原句回答。
诸葛亮给刘备制定的最终目标是“霸业可成，汉室可兴矣”，战略方针是“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
5、下列对本段的理解，有误的一项是(B 解析：对曹、孙集团只有分析，没有感情，“赞扬”一词用得不当。 )。
A、此段中诸葛亮分析了当时的形势，并提出了刘备应对的策略。
B．充分赞扬了曹操和孙权的军事才能，希望刘备暂时避开其锋芒。
C．从地势、资源等方面分析荆、益二州，为刘备勾画未来蓝图。
D．本段表现了诸葛亮卓越的政治、军事才能。
6、创新题
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的主要功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒。五丈原前，点四十九盏明灯．一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顾：三顾茅庐
六出：祁山 东和：孙吴 七擒：孟获 北拒：曹魏 火攻：赤壁之战 排八阵：摆设八阵图
7、人教版初中语文有一幅彩页插图《古隆 ( http: / / www.21cnjy.com )中》，图中有副对联：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上联讲的是三顾茅庐的故事，下联讲的是诸葛亮辅佐刘氏父子两代的事情。宋代诗人陆游非常推崇诸葛亮的文章及为人， 他用诗句称赞说：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
（二）课内语段阅读——直击中考！
（兰州市）亮答曰：“自董卓已来，豪杰并 ( http: / / www.21cnjy.com )起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”
9、下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是( Ｄ )(3分)
A 以弱为强者 贤能为之用 B 曹操比于袁绍信义著于四海
C 此用武之国 高祖因之以成帝业
D 则命一上将将荆州之军以向宛、洛 ( http: / / www.21cnjy.com ) 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
10、解释下列句中加点的词。(4分)
⑴ 此诚不可与争锋 争锋：争强、争胜
⑵ 此殆天所以资将军 资： 资助、给予
⑶ 民殷国富而不知存恤 殷： 兴旺富裕
⑷ 总揽英雄 揽：招致、罗致
11、诺葛亮在隆中对策中是如何“三分天下”的？请根据文段内容简要概括。(4分)
对曹操“不可与争锋”（1分）；对孙权“可以为援而不可图”（1分）；劝刘备先取荆、益二州，等待机会，然后进取中原（2分）。（意思对即可）
12、根据课文内容画出诸葛亮出师成就汉室霸业 ( http: / / www.21cnjy.com )的行军草图。(4分)

（孝感）自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
1、下面各组句中加点的词意思不同的一项是C（2分）
A．此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也 B．国险而民附 益州险塞
C．利尽南海 威天下不以兵革之利 D．将军岂有意乎 将军岂愿见之乎
2、下面语句用现代汉语表达，不准确的一项是C（2分）
A．非惟天时，抑亦人谋也——不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。
B．此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援，而不可谋取他。
C．此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。
D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢？
3、对选段理解或分析有误的一项是B（2分）
A．选段隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。
B．谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。
C．作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰，人物形象丰满突出。
D．选段语言“言简而意丰，文省而深刻”，具有鲜明的史书特点。
4、“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合选段内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。（3分）
示例：运用贤能 体恤百姓 加强民族团结 改善睦邻关系 对内革新政治等（也可用原文作答，答出3点即可，3分）
（三）课外拓展阅读训练——山登绝顶我为峰！
一、阅读下列短文，完成1—4题
亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉未扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备，以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势，众寡无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后力求西取益州，益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相。及备殂没，嗣子幼弱，事无巨细，亮皆专之。于是外连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，工械技巧，物究其极，科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显，至于吏不容奸，人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然也。
当此之时，亮进欲龙镶虎视，包括四海， ( http: / / www.21cnjy.com )退欲跨陵边疆，震荡宇内。又自以为无身之日，则未有能蹈涉中原、抗衡上国者，是以用兵，显耀其武。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之于，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体，故虽连年动众，未能有克……盖天命有归，不可智力争也。
（节选自《三国志·诸葛亮传》）
1．下列句子中加粗词的意义，与现代汉语不同的一项是[ A ]
A．亮少有逸群之才，英霸之器 B．随父玄避难荆州
C．权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之 D．而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔
2．下列句中加粗词的意义和用法都相同的一组是[ D ]
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
3．下列各句是补出的省略成分，正确的一项是[ B ]
A．亮时年二十七，乃建（之）奇策，身使（之于）孙权，求援吴会
B．遭汉未扰乱，（亮）随叔父玄避难（于）荆州
C．权既宿服仰备（之），又睹亮奇雅，甚敬重之
D．又自以（之）为无身之日，则未有能蹈涉中原、抗衡上国者
4．下列句子在文中的意思，正确的一项是[ D ]
A．遣兵三万人以助备——派三万兵作好战斗准备
B．未有能蹈涉中原、抗衡上国者——没有建立全国统一政权，没有与魏晋抗衡的人
C．故虽连年动众，未能有克——所以连年兴兵（攻打吴国），没有取得成功
D．所与对敌，或值人杰，加众寡不侔——和他对战的敌手，有时是杰出人物，加上众寡不等。
与诸葛亮有关的成语、歇后语
成语(1)鞠躬尽瘁,死而后已
注解：指勤勤恳恳，竭尽心力，为革命，为人民奋斗终身。
出处：三国蜀·诸葛亮《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”
(2)运筹帷幄
注解：指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。
出处：《汉书·高帝纪》：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。”
(3)三个臭皮匠,赛过诸葛亮
注解：比喻人多智慧多，有事请经过大家商量，就能商量出一个好办法来。
歇后语
曹操诸葛亮——脾气不一样（比喻人不同，性格也不相同。）
刘备三请诸葛亮——诚心诚意 门角里藏着诸葛亮——暗中盘算
诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋；名副其实
诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义
诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计；金蝉脱壳
诸葛亮三气周瑜——略使小技 诸葛亮玩狗——聪明一世，糊涂一时
诸葛亮用空城计——不得己 诸葛亮斩马谡——执法如山；不念旧情
自主预习学案Independent preview learning plan
使用说明＆学法指导：1、依据自主预习学案有感情地朗读课文，进行知识梳理；将课下注释的重点词语在原文中圈点；熟记基础知识。 2、独立完成预习自测题目。 3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 4、限时15分钟独立完成。
互助探究教案Mutual inquiry teaching plan
师生座右铭：积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患！
高效训练学案Effective training plan
师生座右铭：人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍！