14 诗词三首 教案

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九年级语文上册单元诗歌整合教学设计诗词三首
【设计意图】
统编教材九年级上册第三单元《诗词三首》包括李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。通过研读文本，我发现这三首诗歌都表现了诗人失意时的乐观豁达胸襟，但他们在抒写情感时有明显的异同。我想通过多种形式的朗读，读懂诗词内容。通过求同存异，体会作者思想感情，感受诗人乐观豁达的人生态度，体会参差多样的情感表达。进而让学生从中汲取乐观豁达、积极进取的精神力量。
【整合教学目标】
1.通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者的情感。
2.梳理三位作者的情感变化轨迹，比较写法的异同。
3.学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
【教学重点】
读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。
【教学难点】
比较三首诗词写法的异同。
【课时安排】
3课时
【整合说明】
诵读课：通过多种形式的诵读，读懂诗词内容，体会作者情感。
赏析课：品读重点句子，结合背景资料，梳理作者情感变化轨迹。
拓展课：比较三首诗词写法上的异同。联系自己的生活经历，学习作者乐观豁达的人生态度。
第一课时
【课时目标】
通过多种形式的诵读，读懂诗词内容，体会作者情感。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣：
在风云变幻的古代朝堂，很难有人可以一帆风顺，一展抱负，更多的是被无情的朝廷打得遍体鳞伤。在遭受打击，仕途受挫时，有的归隐山林，不问世事；有的寄情山水，抑郁悲伤；有的直面困难，乐观豁达。同是宦海沉浮人，别样心境别样情。今天我们要学习《诗词三首》，看看诗词中的作者是如何面对失意的人生境遇的。
二、诵读诗词，整体感知：
1.学生自由朗读三首诗词，要求读准字音，读通顺。
2.请一至二名同学选择自己喜欢的诗词进行朗读展示，学生点评后，教师进行朗读指导，然后让学生再次朗读，检验指导的效果。
3.听示范朗读，感知诗词的音韵之美。
4.学生齐声朗读诗词，要求读得字正腔圆。
三、读懂诗意，寻觅佳句：
1.学生自由朗读，结合注释，明确诗词大意。
2.找出表现作者乐观豁达的句子，自由朗读体会。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
3.请大家把自己带入到诗词的情境中，用自己的语言说读佳句。
(引导学生用自己熟悉的语言诠释，引发学生的兴趣，加深印象，领悟情感。)
示例：总有一天，我能乘着长风踏破万里浪，高扬船帆渡过茫茫大海！
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用同学们的话来说就是：我自信，我成功！
4.用复沓的方式朗读课文。
男生读一遍第一句，女生重复读第二遍，由此往下读。
四、课后作业：
反复诵读，在熟读的基础上背诵三首诗词。
第二课时
【课时目标】
品读重点句子，结合背景资料，梳理作者情感变化轨迹。
【教学过程】
一、抽查背诵三首诗词。
二、细读诗词，品析词句。
（一）教师以《行路难》为例，品析重点词句。
1.寻一寻“难路”。
2.品一品字词（动词）。
3.赏一赏佳句（修辞）。
4.悟一悟典故。
（二）赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》。
学生以小组为单位，在组内合作交流，赏析这两首诗词。然后每组选一个代表在班级发言交流展示。
三、梳理轨迹，体悟情感。
1.有感情的朗读三首诗词，结合背景资料，梳理作者情感的变化轨迹。
《行路难》：苦闷茫然——惆怅悲慨——憧憬希望——焦灼不安——奋发昂扬。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：辛酸悲凉——怀念惆怅——豁达进取——振奋昂扬。
《水调歌头》：矛盾、伤感——乐观豁达。
2.演读诗词。
学生朗读三首诗词，边读边用手势表示情感的起伏变化。
（先自由演读，然后请同学展示演读。）
四、课后作业：
课后练习一、二。
第三课时
【课时目标】
比较三首诗词写法上的异同。联系自己的生活经历，学习作者乐观豁达的人生态度。
【教学过程】
一、复习旧知。
二、阅读诗词，比较异同。
自读诗词，小组讨论，比较三首诗词的异同，填写下面表格。
篇目 异 同
体裁 心路历程 情感表达方式 写作特色
《行路难》
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《水调歌头》
小结：一样的豪迈，不一样的心路历程；一样的贬谪悲凉，不一样的抒写方法。三位诗人同样经历贬谪悲凉，却为我们诠释了不同的乐观豪迈。李白因自信潇洒而乐观，刘禹锡因坚定执着而乐观，苏轼因通达超然而乐观。
三、走进诗心，领悟诗魂。
中央电视台有一档节目叫“朗读者”，今天我们也来办一期。请你选择一首最有感觉最喜欢的诗歌，用朗诵的方式，把它送给你认为需要的亲人、朋友或者其他认识的人，让她/他从诗歌中汲取一份能量吧。
请以这样的格式表达“我要把送给，希望他/她。”引导学生说话、朗诵，深入把握诗歌内涵。
四、课堂小结：
同学们，今天我们学习了三首诗词，也认识了三位诗人。无论是诗仙李白、诗豪刘禹锡，还是被誉为“天才的文学巨匠”的苏轼，他们都曾经历过失意时的凄楚悲凉，更何况我们这些平凡的人呢？人生不如意之事十之八九。但无论遭受怎样的苦难和不幸，我们都要微笑着面对苦难，保持乐观豁达的精神，向生活唱出最美丽动听的永不屈服的生命之歌。走近诗心，领悟诗魂，让我们在诵读中结束本堂课的学习。
（男女生高声齐读佳句两遍）
1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
2.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
五、课后作业：
1.学唱歌曲《但愿人长久》。
2.这三首词都表现了词人不如意时的豁达胸怀，请以其中一首为例，课后同学之间交流彼此从中得到的人生启示。
【教学反思】
整合教学设计，首先要找到整合点，最初着手准备本次整合教学设计时，我将整合点聚焦在“酒”字上，后来，我发现这几位文人在面对失意时都表现得乐观豁达，这不正是我们初三学生面对考试等学业压力所需要的一种精神食粮吗？希望他们能够通过学习，从古人身上汲取力量，笑对初三。所以我把整合点确定为“在失意中放声高歌”。
本次整合教学基本上达到了预期目标，但也有一些需要改进的地方：诗文朗读在诗歌教学中是非常重要的。本次整合教学设计虽设计了不同形式的朗读活动，但在教学时，由于时间关系，只是走马观花，没有落到实处；朗读部分应该做一张评价量表；在细读品味部分，用的方法好像还是在“走老路”。这些问题都需要在不断的实践中去改进、完善。
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