选择题的思维模型课件（共36张PPT）2024届高三历史统编版三轮冲刺复习

(共36张PPT)
仅供参考
高中历史考试技巧
解题
模型
1
选择题的思维模型
模型一
从材料入手
进行分析
模型一：从材料入手，进行分析
时空观念是历史学科核心素养非常重要的组成部分，其是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。近年来高考越来越注重对时空观念这学科核心素养的考查，考生在复习备考中，要学会运用时间和空间要素解读历史事件。
类型1：分析时空信息
调研 1（2022④ 河北部分名校9月联考）西周末期，宴饮不再是合好友睦、用观威仪的方式，而是满足感官享受、纵情逸乐的方式。部分宴饮诗歌还体现了对亲情、友谊的呼唤。这反映出西周末期
A.礼乐文化逐步走向衰微
B.饮酒之风盛行破坏宗族关系
C. 诗歌社会教化功能加强
D.礼乐文化利于稳定人伦秩序
调研 3（2022 山西长治9月月考）1956年4月30日，全国先进生产者代表会议召开，4703人被授予全国先进生产者称号。此次评选的主要标准是“提前完成第一个五年计划规定指标”“达到优等质量指标”“在学习与推广先进经验或在掌握先进技术试制新产品方面有成就”“在节约方面有优良成绩”等。这次评选表彰活动
A.激发了人民投身社会主义建设的热情
B.得益于计划经济体制在全国的建立
C. 推动各行业社会主义改造最终完成
D.利于全国各行业生产的恢复和发展
模型一：从材料入手，进行分析
时空观念是历史学科核心素养非常重要的组成部分，其是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。近年来高考越来越注重对时空观念这学科核心素养的考查，考生在复习备考中，要学会运用时间和空间要素解读历史事件。
类型1：分析时空信息
模型一：从材料入手，进行分析
图表型选择题主要指以图片、表格为载体呈现历史现象，对考生进行考查的一种题型，最常见的呈现形式有漫画、表格、折线图、柱状图、饼状图等。主要考查考生从图表中提取有效信息及知识迁移的能力。
类型2：分析图表信息
数据型图表题具体的解题方法是：
曲线数据图“边边角角看拐点”，
柱状数据图“上下左右看趋势”，
表格“纵横驰骋看变化（看趋势，找差异）”，
饼状数据图“阴晴圆缺看大小”。
漫画、宣传画、雕塑图片等，重点分析其创作背景和所折射的社会心态等。
模型一：从材料入手，进行分析
类型2：分析图表信息
下图是20世纪30年代出版的教科书插图。据此可知
A. 民国年间人民的生活较富足 B.这一时期教科书普遍教授西学
C.教科书引导民众树立爱国意识 D.新文化运动促进了西学的传播
模型一：从材料入手，进行分析
历史是多面的，对于同一历史事实，从不同角度看往往会得出不同的结论，所以高考题虽然依托教材知识点，但表达的观点未必与教材完全一致。因此解答试题要把握以下两步：
第一步，研读题干，找出题干关键信息，确定题干主旨。
第二步，以题干主旨为依据（不能仅仅以教材依据）筛选选项。不仅要注意选项是否无中生有、表述是否全面，还要注意选项与题干规定的范围是否一致、与题干强调的重点是否一致等。
类型3：分析题干主旨
（2022 广东9月月考）春秋时期，楚国对一些地区置县管理，由国君任命的县尹、县公既负责地方行政，又有领兵权，县公、县尹以粮食为俸禄。这表明
A.集权制度萌芽 B.郡县制取代了分封制
C. 世卿世禄制被废除 D. 军功地主壮大统治基础
根据材料信息可知，春秋时期楚国设置新的地方行政机构，官吏由国君任免，实行俸禄制，这说明春秋时期集权制度萌芽，A项正确。
模型一：从材料入手，进行分析
类型3：分析题干主旨
2022 西南四省9月联考）黄宗羲指责银为货币是“天下之大害”，断言
后之圣王而欲天下安富，其必废金银乎”。顾炎武把“倚银而富国”比喻为“恃酒而充”。王夫之认为：“奸者逞，愿者削，召攘夺面弃本务，饥不可食，寒不可衣，而走死天下者，唯银也。这些观念
A. 在思想史上有创新意义
B.是重农抑商思想的延续和发展
C.具有近代资本主义色彩
D. 体现了关注现实的社会责任感
材料中的三种观念体现的都是对银作货币的担忧（多种观点找共性），体现出关注现实的当时社会责任感，D项正确。
模型一：从材料入手，进行分析
历史选择题的材料大多为一段文字，解题时要重点关注其中的关键词（全语、提示性词语等），并将其与所学知识联系起来，这有助于快速分析出与题干材料相关的史实，从而缩短解题时间，提高解题正确率。
类型4：分析材料关键词
（2022 江苏南京9月调研）据唐代敦煌户籍残卷记载，公元700年，张玄均一户合应授田231亩，而实际授田75亩：公元721年，董思勛一户应授田131 亩，而实际授田28亩。这一状况的出现表明
A. 人口数量急剧膨胀
B. 藩镇割据经济混乱
C. 土地兼并空前严重
D. 均田制受到了冲击
模型一：从材料入手，进行分析
历史选择题的材料大多为一段文字，解题时要重点关注其中的关键词（全语、提示性词语等），并将其与所学知识联系起来，这有助于快速分析出与题干材料相关的史实，从而缩短解题时间，提高解题正确率。
类型4：分析材料关键词
晚清疆吏“骄蹇”，有御史称弹疆臣如撼山，参廷臣如拉朽”。这表明晚清
A.军阀割据局面出现
B.延臣权力受到遏制
C. 朝廷内部党争严重
D. 中央集权面临危机
模型一：从材料入手，进行分析
选择题的材料有时存在一定的逻辑关系，对材料本身的逻辑关系进行分析也是一种有效的解题思路。下面分析三种常见的逻辑关系。
1.并列关系
此类试题，题干信息一般为两个及以上的历史现象、历史人物或历史观点等，其都是对同一类问题的阐述。比较常见的呈现形式有以下几种：
第一，材料层次用分号或者句号隔开。
第二，材料层次用两个时间段（时期）、两伞主张或两个象/地区隔开。
第三，材料中含有明显的相关词语或者表述，如“一方面……另一方面”“同时”等。
在解题时要注意正确选项内容必须涵盖所有层次体现的内涵。
类型5：分析材料本身的逻辑关系
模型一：从材料入手，进行分析
1.并列关系
类型5：分析材料本身的逻辑关系
清朝政府文件不但常用满文、汉文编制，而且会用卡尔梅克文（蒙古文的一种）、藏文等书写。官府还出版了一些多语词典，继承了明初四夷馆编纂《华夷译语》的传统。上述举措
A. 实现了各民族的严等
B. 放松了对文化的管制
C.普及了多民族的语言
D. 维护了统一多民族国家
逻辑分析
本题材料分两层，用句号隔开，属于并列关系。
第一层：政府文件用多种文字书写。
第二层：官府出版多语词典等。
共同含义：清朝政府采取了一系列有利于促进统一多民族国家发展和巩固统治的措施，故选D项。
模型一：从材料入手，进行分析
选择题的材料有时存在一定的逻辑关系，对材料本身的逻辑关系进行分析也是一种有效的解题思路。下面分析三种常见的逻辑关系。
2.转折关系
此类试题，题干信息一般为两个及以上的历史现象或历史观点等，在叙述时，强调的重点一般在后半部分，且后半部分与前半部分一般意思相反（方向上发生较大变化），实际上要求考生通过分析比较，把握题干材料所强调的重点，正确解题。
类型5：分析材料本身的逻辑关系
模型一：从材料入手，进行分析
2.转折关系
类型5：分析材料本身的逻辑关系
《南京条约》签订后，道光帝说：“英夷进城之约，在当日本系一时羁縻而光绪三十三年（1906年），清廷降逾：“从来敦笃邦交；端在讲信修睦。朝廷与东西多国通商立约，开诚布公，固已情谊交孚，毫无隔阁。”这一变化
A. 表明清延已形成平等的外交现念
B.折射出近代民族危机的加深
C. 反映出清廷开始向近代外交转变
D.反映了清廷已丧失主权意识
模型一：从材料入手，进行分析
选择题的材料有时存在一定的逻辑关系，对材料本身的逻辑关系进行分析也是一种有效的解题思路。下面分析三种常见的逻辑关系。
3.递进关系
此类试题，题干罗列了多方面（层次）的历史现象或历史观点等，其都是对同一类问题的阐述；题干材料的叙述呈现层层递进的关系，强调的重点在后面的部分。比较常见的呈现形式有以下几种：
第一，材料层次用两个及以上的时间（时期）隔开。
第二，材料中含有明显的关联词语或者表述，如“不但...而且...”“不仅...还...”“...甚至...”等。
第三，没有时间段或关联词语等，但题干信息是递进关系。
考生在审题时，应该准确把握题干信息，注意材料叙述的过程性（发展趋势）
类型5：分析材料本身的逻辑关系
模型一：从材料入手，进行分析
3.递进关系
类型5：分析材料本身的逻辑关系
明初曾沿袭元朝的行省制，后改行省为布政使司，其下设承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司，称为三司，作为常设政府权力机关。由于三司之间互不统属，难以协调，于是又相继设置了总督、巡抚之职，位于三司之上，清朝时督抚制度被进一步固定下来。这主要反映了
A. 行省制度遭到破坏
B. 皇帝的权力被削弱
C. 地方管理渐趋强化
D.官僚体制日益完备
本题材料分4个层次，各个层次为递进关系，明清时期地方管理制度的发展过程
2
选择题的思维模型
模型二
从重要标点符号入手
进行分析
模型二：从重要标点入手，进行分析
题干材料要表达两层或多层意思，或将几件事作比较，或讲某个历史事件的发展话程时，很可能使用分号。考生解答该类选择题时，要厘清分号分隔开的各层次之间的当系，准确把握题干主旨。主要有以下三种情况：
1.表示并列关系：解题时要找出共同之处。
2. 表示递进关系/发展趋势：解题时要重点分析发展过程或者不同之处。
3. 表示转折关系/某种变化（方向上发生较大变化）：解题时要重点分析转折/变化后的内容。
类型1：关注分号
模型二：从重要标点入手，进行分析
类型1：关注分号
1.表示并列关系：解题时要找出共同之处。
2. 表示递进关系/发展趋势：解题时要重点分析发展过程或者不同之处。
3. 表示转折关系/某种变化（方向上发生较大变化）：解题时要重点分析转折/变化后的内容。
传统观点认为，元代末期社会经济的衰退导致了元杂剧的衰落；后来有研究者认为，元杂剧衰落的主要原因是知识分子地位发生了变化；又有学者提出，剧本结构的弊端是元杂剧衰落的重要因素。据此可知，关于元杂居衰落原因的认识
A. 只有一种观点是正确合理的
B. 随着研究视角拓展而趋于全面
C. 基于对其他剧种衰落的研究
D.后期学者研究比传统观点可信
发展趋势
模型二：从重要标点入手，进行分析
类型2：关注括号
在历史选择题中，括号的使用有时会基于以下考虑：对材料中的重/难点内容进行简要解释；暗示或强调材料中涉及的知识点或者考查方向等。以上情况均对解题有重要帮助。因此，考生在解题过程中，如果看到题干材料中有括号，要结合材料信息重点分析括号中的内容。
郑思肖，宋末元初著名画家，南宋灭亡后改名“思肖（‘肖’为繁体”赵’字的一部分）”。其笔下的兰花兰叶萧疏而无根土，意境深远，他在其代表作《墨兰图》上自题“一国之香，一国之殇”。这反映出当时
A. 文化的地域性特征浓厚
B. 艺术创作受时代影响
C. 以兰花为重的文人意趣
D. 世俗绘画的迅速兴起
模型二：从重要标点入手，进行分析
类型3：关注特定的双引号
在历史选择题中，题干材料中有些双引号具有特殊含义，起着强调材料重点内容、提示解题方向等作用，这类双引号中的内容通常较力简短，能帮助考生把握材料主旨，提高解题正确率。因此考生在解题时，要重点分析特定双引号中的内容。
十六国时期，北方一些少数民族政权的君主具有很高的汉文化造诣，例如，前赵的刘渊“《史》、《汉》、诸子，无不综览”，前燕的慕容皝“尚经学，善天文”，前秦的苻坚“博学多才艺”。这种现象
A. 利于巩固儒学的地位
B. 为统一全国准备了条件
C. 导致九品中正制确立
D.受北魏孝文帝改革影响
3
选择题的思维模型
模型三
从选项入手
进行排查
模型三：从选项入手，进行排查
正确认识选项与选项之间的关系有利于得出答案。这些选项之间有的是同类史实，有的是相近观点，有的存在因果关系或整体与部分的关系，有的甚至出现交叉或矛盾等情况。利用这些关系容易排除一些错误选项。
类型1：关注选项间的关系
汉宣帝诏云：“其令郡国举孝弟（悌）、有行义闻于乡里者各一人。”“孝弟”者如“冯唐以孝著，为郎中署长”。“有行义闻于乡里者”就是在乡里受到舆论好评的人物。这说明汉代
A.郡国注重激发官民的责任感
B. 地方选官权力不断扩大
C. 选官重视乡论与德行的考察
D. 中央集权体制不断弱化
bd为相似观点
模型三：从选项入手，进行排查
正确认识选项与选项之间的关系有利于得出答案。这些选项之间有的是同类史实，有的是相近观点，有的存在因果关系或整体与部分的关系，有的甚至出现交叉或矛盾等情况。利用这些关系容易排除一些错误选项。
类型1：关注选项间的关系
995年，宋太宗下诏“改撰京城内外坊名八十余，由是分定列”。1002年，宋真宗下诏“复唐代长安禁鼓昏晓之制”。到了宋仁宗时期，汴京城“不闻街鼓之声”，“坊市之名，多失标榜”。材料反映了北宋
A. 城市安全管理有弱化的趋势
B. 政府强化了坊市制度
C. 商品经济发展突破时空界限
D.加强了城市建设规划
bc是矛盾的
优先分析
模型三：从选项入手，进行排查
正确认识选项与选项之间的关系有利于得出答案。这些选项之间有的是同类史实，有的是相近观点，有的存在因果关系或整体与部分的关系，有的甚至出现交叉或矛盾等情况。利用这些关系容易排除一些错误选项。
类型1：关注选项间的关系
20世纪70年代以后，13个讲英语的前英国殖民地组成的单一文明的加勒比共同体进行了多种多样的合作。然而，建立更广泛的组织以便在加勒比区域英语与西班牙语的断层线上架设桥梁的努力不断失败。由可见
A.文化认同影响区域合作
B. 语言隔阂阻碍经济合作
C. 殖民体系瓦解尚待时日
D. 区域合作不宜规模过大
“语言”属于文化的一部分，
B项包含在A项中
模型三：从选项入手，进行排查
选项中带有绝对性词语（一切、任何、所有、都、最、彻底、杜绝、消除、根除等）或表述的试题在近几年高考中也有出现。解答这类试题时，要对带有绝对性词语或表述的选项格外关注，判断它是否符合史实或者材料信息。一般情况下，带有绝对性词语或表述的备选项基本都是错误的，但解题时也要结合相关语境进行分析，灵活应对。
类型2：留意绝对性表述
宁夏考古资料显示，印制于西夏后期（南宋时期）的一些佛经有以下特点：字体歪斜，有个别字排倒；印出的字墨色浓淡不均；有隔行线的痕迹。此外，也有佛经中有“选字出力者”（“选字”指的是拣字和排字）等信息。据此可知
A.西夏佛经都用活字印刷术印刷
B. 南宋时西夏已有活字印刷术
C. 西夏雕版印刷技术落后于南宋
D.使用雕版印刷术印刷佛经始于西夏
模型三：从选项入手，进行排查
历史的通识性表述包括对史学理论的表述、对被学界认可的大多数历史结论的表述等。对史学理论的表述有：对生产力和生产关系、经济基础和上层建筑关系的表述，对思想文化和政治、经济关系的表述等。对历史结论的表述有：遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，中国共产党的成立使中国革命焕然一新等。
通识性表述的选项往往是正确选项，但也要注意和题干关键信息进行印证。
类型3：注意选项中的通识性表述
班固在《汉书 艺文志》中强调：诸子......“其言虽殊，辟犹水火，相灭亦相生也。仁之与义，敬之与和，相反皆相成也”。这表明，先秦时期
A.诸子思想有共通之处
B.儒学汇集了各家思想精华
C. 文化统一成为共识
D.诸子百家的主张基本一致
模型三：从选项入手，进行排查
历史的通识性表述包括对史学理论的表述、对被学界认可的大多数历史结论的表述等。对史学理论的表述有：对生产力和生产关系、经济基础和上层建筑关系的表述，对思想文化和政治、经济关系的表述等。对历史结论的表述有：遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，中国共产党的成立使中国革命焕然一新等。
通识性表述的选项往往是正确选项，但也要注意和题干关键信息进行印证。
类型3：注意选项中的通识性表述
抗战时期，中共对传统民歌进行改造，在保持原有曲调与韵律的基础上，剔除了传统民歌中的糟粕，重新填词，植人了诸如革命、参军、人党、生产等反映革命斗争的内容。这反映出当时
A. 抗日民族统一战线初步形成
B. 传统民歌推动了土地革命
C. 国共合作有利于抗战的胜利
D. 文艺创作反映了时代需要
cd都是通识性选项，
优先分析
4
选择题的思维模型
模型四
从设问词入手
进行分析
模型四：从设问词入手，进行分析
现象本质型选择题的设问词主要有反映、表明、说明、体现等。本质是指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展变化的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的。意识到这一点，考生在解题时就可直接排除“对题干材料的简单描述”“和题干材料意思一样，只是换了个说法”“反映了题干材料部分信息，但不全面”等选项。
类型1：现象-本质型
春秋战国时期质子制度成为处理诸侯国之间关系的重要方式。中国最早的交质活动发生在东周王室和郑之间。周平王太子狐“为质于郑”，郑庄公世子忽“为质于周”，史称周郑交质。质子制度反映了
A. 旧有统治秩序受到了挑战
B.诸侯争端有效解决
C.周王室与诸侯国地位平等
D. 礼乐制度不复存在
模型四：从设问词入手，进行分析
现象本质型选择题的设问词主要有反映、表明、说明、体现等。本质是指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展变化的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的。意识到这一点，考生在解题时就可直接排除“对题干材料的简单描述”“和题干材料意思一样，只是换了个说法”“反映了题干材料部分信息，但不全面”等选项。
类型1：现象-本质型
有学者认为，虽然唐代统治者多次修订礼乐典制，使祭奠天地祖先的制度得以规范化，以维系中华民族敬天法祖、忠孝仁爱的传统，但终不能和有统一教义教规、统一信仰的宗教相匹敌。这说明
A. 儒家传统伦理道德受到挑战
B. 战乱时代人们渴求精神安慰
C.道家针对生老病死作出解释
D. 佛教确立了正统思想的地位
模型四：从设问词入手，进行分析
原因推导型选择题是近两年高考考查的重点，常出现的设问词有“由于”“原因”“条件”“因素”“根源于”“得益于”等，一般在考查时会加入程度性词语进行细化，如考查“根本原因”“主要原因”“关键因素”等，考生应注意区分。
此外，解题时应注意运用唯物史观，如生产力与生产关系的辩证关系原理、经济基础与上层建筑的辩证关系原理、社会存在与社会意识的辩证关系原理等。
类型2：原因推导型
两汉时期丝织品的价格呈现出较大的波动，如帛每匹的价格最低为300钱，最高为802钱。但大多数丝织品的价格无论如何波动，都比春秋时期低很多。此现象出现的主要原因是汉代
A. 商业政策的调整
B.民间手工业居主导地位
C.丝织技术的提升
D. 海外市场的需求量增大
模型四：从设问词入手，进行分析
原因推导型选择题是近两年高考考查的重点，常出现的设问词有“由于”“原因”“条件”“因素”“根源于”“得益于”等，一般在考查时会加入程度性词语进行细化，如考查“根本原因”“主要原因”“关键因素”等，考生应注意区分。
此外，解题时应注意运用唯物史观，如生产力与生产关系的辩证关系原理、经济基础与上层建筑的辩证关系原理、社会存在与社会意识的辩证关系原理等。
类型2：原因推导型
20世纪20年代初，中国知识分子既从西方文明中看到了新希望，又注意到了西方科学发展所带来的道德伦理沦丧间题。他们力主中西调和，在西方科学、物质文明和东方伦理、精神文明之间寻求平衡。这一主张形成的关键因素是
A. 中外文明呈现融合的态势 B. 救亡图存成为知识界的共识
C.知识界对中西文明的反思 D. 马克思主义思想方法的传播
模型四：从设问词入手，进行分析
结果指向型选择题的材料一般会提供一定历史时期的方针、措施、制度等信息，要求考生分析其直接影响或深远影响。此类试题分为两种，如下所示：
类型3：结果指向型
第一种，显性设问，设问词中直接有“结果”“影响”“目的”“旨在”“是为了”“有利于”“推动了”“导致”等词语或表述。
第二种，隐性设问，设问中往往没有明显与“结果”相关的词语或表述，要注意结合备选项进行辨别，这类设问中往往有“这些措施”“这一举措”“这一变化”“...建立”“...实施”等表述。
模型四：从设问词入手，进行分析
类型3：结果指向型
商朝王位继承先以兄终弟及为主，后向嫡长子继承制转变。周人最初是立子以贤，如文王以武王发为储君；在克商以后向立嫡以长转变，如成王的继位与即政。这些转变有助于
A. 政治统治稳定有序
B. 推动王位世袭制的形成
C. 维护君主专制制度
D.实现儒学的齐家平天下
结果指向型选择题的材料一般会提供一定历史时期的方针、措施、制度等信息，要求考生分析其直接影响或深远影响。
模型四：从设问词入手，进行分析
类型3：结果指向型
汉武帝除了把盐、铁、酒等收归官营外，还实行了“均输平准”政策。均输官将各地输京的物品转运至各处贩卖，抑制商人对市场的垄断。平准官利用均输官所存物资，根据物价，贵时抛售，贱时收购，以此平抑物价。汉武帝的经济措施
A.大幅度降低了民众的生活成本
B.解决了中央政府的财政危机
C. 为西汉对外开拓提供经济助力
D.导致民间商业发展水平衰退
结果指向型选择题的材料一般会提供一定历史时期的方针、措施、制度等信息，要求考生分析其直接影响或深远影响。