18《威尼斯的小艇》教学设计

统编五下《威尼斯的小艇》教学设计
文本解读
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册已经初步体会过静态描写和动态描写，本单元要在此基础上进一步体会其表达效果。
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温游览威尼斯所写下的一篇游记。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。课文第1自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，点出小艇是主要的交通工具；第2自然段介绍了小艇独特的外形；第3自然段介绍了坐上小艇游览水城的情趣；第4自然段写了船夫高超的驾驶技术；第5、第6自然段介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活的密切关系。各部分内容衔接紧密，从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性。
课文既有动态描写，比如描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中人们乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态之美。课文也有静态描写，比如描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态之美。即便是课文介绍小艇的外形特点，也有静态与动态的结合。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歌则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段、分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志——小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了对威尼斯的独特感受。
学习本课，一方面是通过阅读品味，欣赏水城威尼斯的独特风情；二是体会静态描写和动态描写的表达效果，学习作者的描写方法，为本单元介绍一处中国的世界文化遗产做准备。
学习目标
1.识字学词（参照课文所列生字词），积累文中有新鲜感的词句。
2.能借助任务情境，概括梳理课文主要内容；能通过品味语言、有感情朗读，体会课文中静态描写和动态描写的表达效果，学习课文的写作方法。
3.能通过比较阅读，体会不同作者对威尼斯的感受，了解他们在表达方法上的相似之处
学习重点
1.识字学词（参照课文所列生字词），积累文中有新鲜感的词句。
2.能借助任务情境，概括梳理课文主要内容；能通过品味语言、有感情朗读，体会课文中静态描写和动态描写的表达效果，学习课文的写作方法。
3.能通过比较阅读，体会不同作者对威尼斯的感受，了解他们在表达方法上的相似之处。
学习难点
体会课文中静态描写和动态描写的表达效果，学习课文的写作方法。
能通过比较阅读，体会不同作者对威尼斯的感受，了解他们在表达方法上的相似之处。
教学过程
第一课时
单元导览，创设学习情境
1.随着中国的改革开放，越来越多的外国人，我们亲切地称他们“老外”，来到中国旅游。（播放课件图片）同时，随着人们生活水平的不断提高，也有越来越多的中国人走出国门，去世界各地旅游。（播放课件图片）
同学们也一定喜欢旅游吧？去过哪里呢？有没有去过国外？没关系，我们接下来要学习第七单元。这个单元，我们将跟着课文，跟着课文作者，去游览世界各地。我们将去哪些地方呢？出示单元目录：意大利的威尼斯、牧场之国荷兰，还有埃及的金字塔……
那么，这个单元，我们要完成哪些学习任务呢？出示单元学习任务群示意图，明确单元学习内容。
学习活动一 初读感知，梳理课文内容
这节课，我们先去意大利的水城威尼斯。
1.播放一组图片与微视频，感受威尼斯。
教师同步解说：威尼斯位于意大利，是世界闻名的水上城市，也是全世界唯一没有汽车的城市。威尼斯有1600多年的历史，曾经是一个非常繁荣的商贸帝国。这里有历史悠久的古建筑，有各式各样的石桥，还有美轮美奂的艺术品，但是最有特色的还是那里的小艇。
2.威尼斯有着悠久的历史，早在170多年前，美国著名作家马克·吐温就曾来到这里，他对威尼斯的小艇情有独钟，还写下了这篇著名的文章——
揭示课题：威尼斯的小艇。读好课题，注意“艇”读后鼻音。
3.学生自由朗读课文，读准字音读通语句。读后检查生字新词：
纵横交错 船艄 翘起 新月 垫子
操纵自如 保姆 雇好 祷告 哗笑
交流不理解的词语，借助图片理解“船艄”“新月”“祷告”等词
4.作者对威尼斯的小艇印象特别深刻，那么，围绕小艇，课文写了哪几方面的内容呢？借助学习单，概括梳理。
交流反馈：
（1）小艇是威尼斯主要的交通工具
（2）小艇的独特外形
（3）乘坐小艇的感受
（4）船夫的驾驶技术特别好
（5）白天，威尼斯人的生活离不开小艇
（6）夜晚，威尼斯人的生活离不开小艇
学习活动二 欣赏小艇独特外形，体会写法
1. 出示语段，指名朗读。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
2.概括梳理小艇的特点
如果现在去旅游，大家一定会拿出手机拍一段威尼斯小艇的视频吧？那么，你拍到的小艇，有什么特点呢？
交流，反馈：
第一个特点：长、窄、深。相机理解“二三十英尺长”是多长。
第二个特点：两头翘起。
第三个特点：轻快灵活
2.如果作者介绍威尼斯的小艇，就用这几个关键词，你印象深刻吗？
那么，作者是怎么把小艇的这几个特点介绍得既清楚又生动的呢？
学生交流自己的发现。预设如下：
（1）有点儿像独木舟。——这是作比较。为什么说是“有点儿像”？
（2）像挂在天边的新月。——这样的比喻带给你怎样的感觉？如果比作“像放在水果盘里的香蕉”好不好？月亮，是古诗词中常见的意象，总是寄托着美好的情感。而新月，这名字就更加充满诗情画意了，印度诗人泰戈尔的一部诗集，就叫《新月集》。
（3）仿佛田沟里的水蛇。——见过水蛇吗？这里把小艇的样子比作水蛇，有什么好处？
3.拍好了小艇的短视频，你也许就想发个朋友圈了。先别急着发，要是配个背景音乐，是不是会更好呢？那么，配什么风格的背景音乐比较好？同桌之间轻声地讨论一下，要说说你的理由。
交流反馈，点拨引导：
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月——静态描写，让我们感受到小艇的静态之美。（板书：静）所以应该配上宁静美好的音乐。
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。——动态描写，让我们感受到小艇灵动之美。（板书：动）所以应该配上轻快活泼的音乐。
这一静一动，动静相衬，更是一种美。（完成板书：动静之美）
有了背景音乐，如果再加上这一段文字的解说，那就锦上添花了。指名 “解说”，再全班一起“解说”
学习活动三 夸赞船夫的驾驶技术，体会写法
来到威尼斯的游客，一定会体验一下乘坐小艇的感觉。乘坐小艇之后，一定会由衷地夸赞船夫的驾驶技术。
课件出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1.作者是怎么夸赞船夫驾驶技术特别好的？说说你的发现。
（1）通过“操纵自如”“左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“急转弯”等词语来夸赞。
（2）运用了“特别”“极”“很”“毫不”“不管”“总能”“非常”等词语，进一步强调。
（3）选取了“来往船只很多”“不管怎么拥挤”“遇到极窄的地方”三种典型的场景来夸张。
（4）通过“两边的建筑飞一般地往后倒退”“我们的眼睛忙极了”进行侧面夸赞。
2.大家也一定拍下了船夫驾驶小艇的视频吧？这段视频选择哪种风格的背景音乐比较好呢？说说理由。
指名交流，点拨引导：这段话主要是动态描写，应该选择轻快活动的音乐。
3.也给这段视频配上解说吧。
指名“解说”，集体“集体解说”。
4.小结。呈现第2、4自然段。你发现了吗，小艇的外形特点，与船夫的驾驶技术之间有什么关系呢？
预设：
（1）正因为小艇这独特的外形，船夫才能够操纵自如。
（2）小艇的外形，呈现的是一种静态之美；可是当船夫驾驶小艇的时候，又呈现出一种动态之美。有静，有动，动静相生，就是一种动静之美。
第二课时
回顾上节课的“游览”感受和体会。
这节课，我们继续跟着课文作者，去游览威尼斯。
学习活动四 走进威尼斯人的生活，进一步体会写法
1.读一读课文第4、5自然段，说说自己的感受。
引导体会：在威尼斯，没有汽车，小艇就相当于大街上的汽车。因此，威尼斯人的生活离不开小艇。因为离不开小艇，威尼斯人的生活，就有一种独特的风情。
2.那么，作者马克·吐温，又是怎样把威尼斯人这种独特的生活风情写出来的呢？借助表格，梳理信息，交流中依次呈现信息：
3.威尼斯人的生活离不开小艇，因离不开小艇，威尼斯人的生活就有一种独特的风情。那么，作者是怎么写的呢？观察表格上面的表格，说说你的发现。
交流，预设：
（1）时间：写白天，也写晚上。
（2）人群：有代表性，涵盖男女老少各行各业。
（3）事情：有工作、有休闲、有宗教、有娱乐，反映了生活的全貌。
小结：你看，作者用短短两段话，就把威尼斯人的生活面貌写清楚了。不仅如此，第5自然段还写得特别有画面感，特别有味道
4.重点品味第5自然段，体会动静之美。
（1）课件呈现两种不同颜色的文本。猜一猜，老师为什么要呈现这样两种不同的颜色？
交流，预设：前半部分给人的感觉是热闹的，后半部分给人的感觉是宁静的。前半部分是动态的描写，后半部分是静态的描写。
（2）作者是怎样描写动态的？说说你的发现。
交流，引导发现，作者是通过一组动词“拥出来”“走上”“簇拥”“散开”“消失”“传来”“哗笑”，写出戏院散场时的热闹情景
（3）作者又是怎样描写静态的？
标红后半部分的一组动词：摇晃、耸立、矗立、横、停泊、笼罩、入睡
引疑：这也是一组动词，为什么却带给人宁静之感呢？
交流，引导发现，这一组动词，描写的都是静态的事物，也就带给人宁静的感觉。这种写法叫做——（板书：以动写静）
（4）一动一静，多么有画面感的文字啊！配乐，美美地读一读。
（5）小结：通过朗读，我们更加感受到，威尼斯这座水城，的的确确离不开小艇。当小艇动起来的时候，威尼斯这座城市也跟着—— 当小艇静下来的时候，威尼斯这座城市也跟着——
学习活动五 比较阅读，发现不同作家的相似写法
跟着马克·吐温，我们神游了世界著名水城威尼斯，领略了那里的独特风情。喜欢威尼斯，写威尼斯的不止有马克·吐温，还有很多作家、名人呢。
读一读课后链接中的两个文本。
读后交流：马克·吐温、朱自清和乔治·桑三位作家都写了威尼斯，在写法上有哪些相似之处呢？
预设：
（1）都写到了威尼斯的小艇；
（2）都运用了静态描写，写出了威尼斯的宁静之美。
结课：水城威尼斯，是多么有魅力啊！以后同学们有机会，也可以亲身去游一游