2023-2024学年人教版八年级英语下册Unit 7 What's the highest mountain in the world大单元整体教学设计

Unit 7 What's the highest mountain in the world
单元话题 Facts about the world 主题范畴 人与自然
主题群 自然生态 子主题内容 世界不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然，与自然和谐共生。
主题 意义 通过听说读写等活动，引导学生学习更多表达比较的句式结构，能够熟练运用形容词和副词的比较级最高级。了解大熊猫等濒危动物，培养保护动物的意识。让学生了解世界自然和地理知识，了解人们为挑战极限、保护濒危动物做出的努力，让学生懂得敬畏自然、懂得人与自然和谐共生的道理。
单元 主题 研读 What “谈论地理与自然”为中心话题，围绕着“较大的数字和运用形容词和副词的比较级、最高级”进行。
why 本单元选择“从对自然和文化的比较过渡到了动物这一话题”引导学生学习更多表达比较的句式结构，引导他们感知了解自然之美，培养他们尊重，敬畏自然到保护自然这一思想情操。
how 通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，阅读和简短介绍地理及动物的文章。
核心 素养 单元 教学 目标 分析 语言 能力 以“谈论地理与自然”为中心话题。学习如何 表达较大数字和运用句型来表达形容词和副词的比较级、最高级。能读懂介绍地理环境或自然环境的文章，写好“保护野生动物”的相关文章。
学习 能力 1.通过比较了解中国及世界地理知识； 2.通过搜寻信息，培养寻读(scanning)能力; 3.通过罗列事实及数据，初步学习说明文写作。
思维 品质 本单元围绕““谈论地理与自然”话题展开叙述，通过对比了解中国及世界地理知识，在保护野生动物这个问题上做出正确的价值判断，正确对待和处理人与自然的关系。
文化 意识 1.了解我国和世界的一些“自然地理之最”; 2.了解我国明长城的基本知识； 3.了解珠穆朗玛峰及人类克服困难，挑战极限的精神； 4.了解对国家大熊猫的保护。
单元 教材 内容 分析 本单元属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物及其特征与生活环境”和“身边的自然现象与生态环境”。通过区域地理位置和自然环境两个方面来描述世界知识。本单元旨在让学生能够用形容词和副词的比较级和最高级表述关于世界的诸多事实，同时让学生能够使用数字表达法描述地理常识和自然现象。通过本单元对珠峰和濒危动物的介绍，让学生敬畏自然，提高保护环境的意识。 Section A部分主要围绕地理知识展开，集中呈现了大量的数字读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的用法。学生需要通过大量的口头练习，才能把握目标语言并将其熟练运用。 Section B部分在Section A的基础上，从对自然和文化的介绍过渡到介绍动物这一话题上。本部分呈现了大象、大熊猫以及大熊猫研究基地的相关内容，通过听、说、读、写等活动，引导学生学习更多的表达比较的句式结构，并了解大熊猫等濒危动物，从而培养保护动物的意识。 Self Check是对本单元的重点难点进行检测巩固，促进学生对语言点的掌握。
单元 学情 分析 已有 基础 八年级的学生有一定的英语基础和语言学习能力，且本单元涉及的世界地理知识及图片都是学生较为感兴趣的。但地理名词生词多，读写难度较大，学生需要时间适应，要多鼓励和激发，并辅以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合语法知识，深入理解句意。本单元力图拓展学生自然地理知识的视野，培养学生的世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
存在 问题 根据事件发展顺序描写，（what ，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。
发展 需求 学生通过听说读写训练，学会大数字的读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的使用。能够读懂关于地理与自然方面的说明，文通过罗列事实及数据，初步学习说明文写作。
发展 途径 通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元 重点 难点 1．重点： (1)掌握并恰当地使用较大数字表述事实。 (2)学会运用形容词的比较级和最高级表述事实。 (3)培养学生爱护自然，保护环境的意识。 2．难点： (1)学会运用形容词的比较级和最高级表述事实。 (2)能够运用目标语言写说明文。
单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.听懂关于地理和动物知识的语篇； 2.用大数字、比较级和最高级谈论关于地理和动物的话题； 3.使用形容词和副词的比较级和最高级去描述事物； 4.掌握much等词修饰形容词和副词的比较级以及as...as...用于同级比较的用法； 3. 读懂关于地理和动物知识的语篇，并根据内容划分段落、 概括大意； 4.了解说明文的特点（目的、主题、语言等）； 5. 写一篇介绍鲸、如何保护鲸的说明文。
课时教学目标 Period 1 Section A 1a-2d 1.听懂关于世界和中国地理知识的材料； 2.用大数字、比较级和最高级谈论有关中国和世界地理知识的话题； 3.了解有关长城的基本知识； 4.介绍中国的城市或历史景点。
Period 2 Section A 3a-3c 1. 了解为什么珠穆朗玛峰是世界上最危险的山峰； 2. 知道人类在历史上攀登珠峰取得的成就； 3. 了解为什么许多人甘愿冒着生命危险攀登珠峰； 4. 说出自己能从登山者的精神中学到什么。
Period 3 Section A GF-4c) 1. 使用形容词和副词的比较级和最高级去描述事物； 2.正确使用as ... as ...句型； 3.用much, a lot, a little等词修饰形容词比较级。
Period 4 Section B 1a-1d 1.从听力中获取一些关于熊猫的事实； 2.用数字和比较级去描述动物。
Period 5 Section B 2a-2e 1.知道为什么熊猫是易危动物； 2.说出人民和政府为保护熊猫做了哪些努力； 3.思考如何保护熊猫及其他的濒危动物。
Period 6 Section B 3a-self check 1.了解关于鲸的事实； 2.知道如何进行说明文写作； 3.写一篇介绍鲸和如何保护鲸的文章。
课时 内容 解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说 课 本课时主要谈论“世界地理之最”，要求学生能表达较大的数字，能够熟练运用形容词和副词的比较级最高级，在第一段对话中，能熟练读出1a中四幅图的名称、能用大数字描述长度、高度、深度和面积。第二段对话，借助我国人口、历史、河流的话题内容，将学生 带入我们自己的地理与人文语境中。 1.能够使用正确的语言谈论中国的长城； 2. 能够熟练使用大数字对比中国和美国两个国家的一些地理差异； 3. 能够熟练运用形容词和副词的比较级最高级。 文体：对话 结构：1a, 1b, 1c 要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出。 2a,2b, 2c ，2d 通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容。
Period 2 阅读 课 本文介绍了为什么珠峰难以攀登、成功登顶的登山队员以及为什么有人甘愿冒着生命危险攀登珠峰。 1. 让学生了解关于珠峰的知识； 2. 让学生了解人类为挑战极限、征服自然做出了哪些努力； 3. 希望学生能具有勇于挑战、不怕困难的精神。 文体：说明文 结构：3a要求学生阅读后根据文章的描述匹配段落大意。3b的活动引导学生关注细节，列举各段要点。而3c则是要求学生根据文章信息回答问题。
Period 3 语法 课 本部分梳理、归纳了本单元的重要句式结构， 1.熟练掌握地名、大数字的读法以及比较级和最高级的使用。 2.运用比较级和最高级描述世界之最。 通过一系列的活动，引导学生进行语法学习。学生通过学习应能运用数字对事物进行描述，能运用同级比较、比较级和最高级结构。 1.选词填空。注意形容词、副词的选择和变化。 2.写句子。理解句意，把握同类事物进行比较的正确方式。 3. 结对活动。在真实的语境中练习比较级和最高级。
Period 4 听说 课 课堂上，学生对幼年大熊猫的相关知识提问，老师回答，并且还将幼年大熊猫和成年大熊猫作对比。 1.让学生知道如何去了解并且介绍一个动物 2.引起学生对动物的关注 文体：说明文、图片 结构：用数字的进行事实描述。进一步学习度量的表达。另一方面也拓展学习更多表示比较的句式，如多倍数的表达等。
Period 5 阅读 课 介绍了大熊猫在熊猫基地的生活、大熊猫数量稀少的原因以及人们为保护大熊猫做出的努力。 让学生了解大熊猫的现状、知道如何保护大熊猫，树立保护濒危动物的观念。 文体：说明文 1.通读全文，通过文本细节进一步理解文本。 2.学生运用寻读法，快速查找每个数字所表达的意义。3.学生再次阅读，补全信息。4.小组讨论想出更多方法和策略帮助拯救大熊猫。
Period 6 写作 课 学生运用所给信息和句式写一段描写鲸鱼的说明文。 1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。 2.完成读后续写的作文。 文体：说明文 结构：归类信息，为写作做准备。小组合作，学生运用所给信息和句式写一段描写鲸鱼的说明文。 语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语言， 培养学生的写作能力。
单元 教学 反思 单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。